.頁眉.頁腳..慶市江津區朱楊初級中學校“基于信息技術環境下創新留守兒童品德教育的實證研究”開題報告一、核心概念的界定信息技術：主要是指利用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。創新：將別人在留守兒童品德教育領域中研究的理論成果應用到我校的留守兒童品德教育中，并結合我校的實際情況加以突破，力求發現新的成果。留守兒童：指父母雙方或一方,為改變家庭生活與經濟狀況而進城或者到沿海發達地區務工，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，多數依靠祖父母或外祖父母等親屬監護的14歲以下兒童。品德教育：有目的、有計劃、系統地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養能力的教育活動。思想品德是道德觀念、道德情感、道德意識、道德規范、道德行為等一系列道德要素的有機結合。學生的心理素質水平和心理健康狀況直接影響著思想品德的發展水平，所以學校的品德教育既要用社會公共的道德標準和行為規范來引導和嚴格要求學生，也應該考慮到是否是由于學生的心理問題而導致行為失常。從而培育和發展學生健全的人格。

二、研究的背景和價值（一）研究背景在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。重慶市110余萬名3-16歲的農村留守兒童。其中，學齡前農村留守兒童23萬余名，義務教育階段農村留守兒童87萬余名。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格、思想等方面出現偏差。因此農村留守兒童品德問題已經成為不可忽視的社會問題。我校是江津區的一所偏遠的農村鄉鎮中學，建校歷史短，規模小，校園硬件設施與城區學校相比，還存在相當大的差距。目前，我校有“雙留生”273人，占全校學生人數的43.06%。在教育教學活動中明顯感覺到大多數留守兒童存在著品德缺陷，主要表現為：心理自卑、親情饑渴、人生觀和價值觀偏差、學習態度不端正、法制觀念淡漠、道德失范等。在信息技術發達的今天，他們的思想品德狀況更令人堪憂。為了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現狀，找準存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計劃對朱楊中學留守兒童品德教育問題作出專題研究。（二）研究價值留守兒童是新時期“打工經濟”孕育出來的特殊群體，留守兒童問題是一個全新的課題，沒有有關留守兒童問題的現存的理論可以借鑒，也很少有成功的經驗可以照搬，因此，如何客觀、全面地了解農村留守兒童品德問題，找到解決問題的途徑，給留守兒童的健康成長提供良好的教育保障和制度保障，就具有十分重要的理論意義和實踐意義。在學校，對農村中小學“留守兒童”的心理、思想、學習等方面加以引導、梳理、教育，促使農村中小學“留守兒童”健康快樂成長，實現教育目標，構建和諧校園。在家里，使家庭更加和睦、幸福，促進農村家庭物質文明、精神文明協調發展，構建和諧家庭。在社會，對促進當前農村經濟的發展和建設新農村、構建和諧社會也有重大的現實意義。三、理論依據及出發點（一）理論依據1．《教育學》、《教育心理學》、《發展心理學》指導我們研究留守兒童的心理特點，便于正確地把握和確定教育策略。馬斯洛的“需要層次論”指導我們根據學生的生理、安全等需要來關愛他們。

2．素質教育的基本理論

素質教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優良素質為基礎。對于廣大少年兒童而言，素質教育的成功實施離不開一系列具體素質的培養，其中的一個極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。3．道德教育思想“萬丈高樓平地起”，整個社會道德大廈的基礎必然建立在全體公民的日常行為習慣之上。良好行為習慣的養成，對一個人健康人格的培育，對一個民族良好形象的樹立，都具有重要作用。如果說以德治國是一項系統工程的話，那么少年兒童的道德培養就是這項工程的基礎工程。推進以德治國，落實《綱要》精神必然要求改進和加強少年兒童的道德教育。從長遠看，公民道德素質的培養，必須從小抓起。少年兒童道德教育的一個極為重要的方面就是形成品行。

4．小平同志關于教育要面向“三個面向”的戰略思想

鄧小平同志提出教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”。“三個面向”的要求進一步從時間、空間和發展趨勢上明確了教育發展的戰略目標。這就要求教育要關注學生的全面發展，關注全體學生的發展，而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關愛。

5．建設和諧社會的思想

建設和諧社會就是要讓作為社會生活群體的人敬業、樂業，用發展的眼光來看社會，用寬闊的胸襟來對待身邊的人和事，用學習和研究的思想來引導自己。（二）研究出發點1．是依據國家農村教育的有關方針、政策來研究，而不是把“留守兒童”作為貧困、資助對象來研究。2．是落實“人文關愛”，落實教育持續協調發展的重要任務來研究，而不是簡單的從物質和經濟上加以關懷解決問題的研究。3．是把“留守兒童”作為教育的積極對象并調動其積極性，與“普通兒童”一道健康成長的研究，而不是把“留守兒童”當作“問題兒童”來研究。四、同類課題研究綜述農村留守兒童問題是一個普遍存在的現象，主要從2004年以后開始研究。現在是一個社會熱門話題，研究的很多，也提出了解決問題的諸多方法。但在眾多的研究中，基本都涵蓋了留守兒童問題的方方面面。研究的都是共性問題，而缺少對留守兒童品德問題的重點研究。已有的研究往往注重現狀的分析，但對農村中小學“留守兒童”的心理、品德的教育還沒有較完善的方案出臺。本課題擬在已有研究基礎上，針對農村中小學“留守兒童”的心理、品德的教育作進一步的理論梳理和實踐探索，以探索適合農村中小學“留守兒童”發展的途徑和方法。五、研究目標、內容及方法（一）研究目標1．通過對留守兒童調查資料的詳細、全面分析，初步了解不同的德育方法對留守兒童轉化的影響強度、效度，為制定相關策略提供可行性依據。2．利用信息技術開發有針對性和實效性的德育資源，豐富德育教育方法、手段，構建留守兒童切實有效的教育體系。3．利用信息技術研究解決如何形成社會、家庭、學校三者互動的德育教育機制，使留守兒童健康地成長。4．探索對農村中小學“留守兒童”的品德教育方法及發展方案，找到解決問題的切實可行的辦法，給“別樣孩子，同樣藍天”。成果一經取得，即時推廣應用。（二）研究內容1．調查朱楊中學留守兒童的基本情況，如人數、年齡結構、性別比例、所在村的人文環境、思想方面出現的問題等，并進行分析和歸類。2．中學留守兒童在品德方面存在的普遍性問題及影響學生品德教育的原因（如人文環境、性別差異等）分析研究。3．在信息技術環境下，創造性地利用信息技術開發德育資源。4．做好留守兒童個案、教育策略研究。5．朱楊中學留守兒童思想教育對策與建議。針對本校留守兒童德育的實際問題,利用信息技術加強學校、家庭、社會三者的聯系和溝通，并對家長或監護人實施引導和教育，更新觀念，強化監護職責，確保家庭德育教育的力量，優化社區德育環境，形成社會、家庭、學校三者互動的德育教育機制。（三）研究方法本課題研究力圖以“研究——嘗試——反思——生長”為研究模式，力圖在研究中嘗試，在嘗試中反思，在反思中生長。

1．文獻資料法：廣泛搜集、學習，把握國內外研究的有關信息技術與留守兒童的德育教育的理論專著和實踐研究成果，組織課題組成員學習研修，探討教育發展趨向，不斷更新教育理念，借助理論經驗指導課題行動。2．問卷調查法：定量與定性研究相結合，對當前我校“留守兒童”現狀進行全面、深入的調查分析。了解我校留守兒童的基本情況及品德方面存在的問題，以便有針對性地進行探索和研究。3．個案分析法：選擇典型的學生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童品德教育的一般規律。4．觀察研究法：根據觀察對象，有計劃有目的地考察對象并收集研究資料，整理觀察結果，分析觀察資料并撰寫觀察報告，探求規律和有效的方法。5．行動研究法：在理論的指導下，邊學習，邊實踐，邊探索，邊總結，摸索規律，密切結合德育活動，重視過程，多反思，不斷發展。6．經驗總結法：及時總結經驗教訓，探求留守兒童的品德教育方法和手段。不斷推廣研究成果。六、研究步驟（一）第一階段（2011年10月-2012年2月）：準備階段1．召開課題組活動預備會議，確定研究課題名稱，建立課題研究領導小組并落實課題研究人員。組織課題人員查閱文獻，分析現狀，確立研究內容，制定研究方案。2．開題論證會議，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。3．根據研究方案，制定相應的保障制度。規劃研究經費，確保研究順利進行。（二）第二階段（2012年3月-2013年9月）：實施階段1．調查、了解基本情況，進行各種資料的收集。包括調查朱楊中學留守兒童的基本情況，如人數、年齡結構、性別比例、所在村的人文環境、思想方面出現的問題等。2．實踐探究,摸索經驗。主要進行中學留守兒童在品德方面存在的普遍性問題及影響學生品德教育的原因（如人文環境、性別差異等）分析研究；在信息技術環境下，創造性地利用信息技術開發德育資源；做好留守兒童個案、教育策略研究；朱楊中學留守兒童思想教育對策與建議。3．階段總結,通過數據是收集數據、分析數據，撰寫經驗總結、論文。4．按階段總結經驗、方案進行豐富和創新研究.開展案例的研究，摸索積累留守兒童品德教育的方法與手段。（三）第三階段（2013年10月-11月）：總結階段1．總結經驗，搜集成果，整理檔案，撰寫研究報告。2．撰寫研究論文。3．申請課題結題。七、課題組人員及分工課題總負責人：劉華

副校長，中學高級教師，全面負責課題的各項工作。課題組組長：程玲

德育主任，中學一級教師，負責資料的收集和課題研究的理論指導、形成研究報告，并進行個案研究。課題組副組長：邱全富

班主任，中學二級教師，負責“留守兒童之家”的活動及經驗總結，收集我校八年級留守兒童資料，并進行個案研究。課題組成員：劉偉

教務員，中學二級教師，負責“校園之聲”廣播站的活動及經驗總結和我校留守兒童資料的收集整理工作，并進行個案研究。羅永亞

班主任，中學一級教師，負責“親情熱線”的活動及經驗總結，收集我校七年級留守兒童資料的收集，并進行個案研究。孫時蓮

班主任，中學一級教師，負責“愛心”網絡信箱（sshl.sshl@163.com）”及心理咨詢室的活動及經驗總結。收集我校九年級留守兒童資料，并進行個案研究。八、課題研究的其他保障1．我校師資力量雄厚，教研之風蔚然盛行，人文環境優良，為完成本課題的研究提供了極為有利的條件。2．人員結構：本課題組人員搭配科學、合理。有中學高級教師，提供理論指導；有中學一級教師，教研經驗豐富；有熱火朝天、干勁十足的青年教師。3．資料準備：圖書室文獻頗豐；學校征訂教育類報刊、雜志

余種；遠程信息技術、校園網開辦紅紅火火，網絡資源豐富；“校園之聲”廣播站、“親情熱線”、“sshl.sshl@163.com”成為師生、生生之間傳播愛心的橋梁。4．科研手段：查閱文獻資料和網絡資源尋求理論支持，并運用問卷調查、歸納分析（共性分析、差異性分析、案例分析）、經驗總結、反思提升等方法。5．經費保障：學校領導對本課題研究十分關心，大力支持，曾專門召開會議，鼓勵課題組開展工作，并明確表態所用經費全力保障。在這個科研興教的大背景下，我們有信心也有能力進行本課題的研究。

九、預期成果2012.1-2012.4我校留守兒童品德現狀以及家長或監護人的第