后赤壁賦教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)學(xué)生能夠理解《后赤壁賦》的基本內(nèi)容，掌握文中重要的實詞、虛詞和句式。準(zhǔn)確流暢地朗讀并背誦課文，體會蘇軾散文的獨特藝術(shù)風(fēng)格。2.過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的節(jié)奏和韻律。借助注釋和工具書，自主疏通文意，提高文言文閱讀理解能力。分析文中景、情、理的交融，學(xué)習(xí)蘇軾借景抒情、托物言志的寫作手法。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會蘇軾在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感，感受他豁達(dá)超脫的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀，培養(yǎng)面對挫折時的從容心態(tài)。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點積累文言詞匯，理解文意，把握文章主旨。分析文章的寫作特色，體會蘇軾散文的藝術(shù)魅力。2.教學(xué)難點理解蘇軾在文中所表達(dá)的情感變化以及蘊含的人生哲理。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟蘇軾豁達(dá)超脫的心境，思考其對現(xiàn)實生活的啟示。

三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文章的語言美和意境美，加深對文意的理解。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流觀點，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。4.多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段蘇軾被貶謫黃州期間所作詩詞的朗誦音頻，如《念奴嬌·赤壁懷古》，營造出一種濃厚的古典文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生回憶蘇軾的相關(guān)作品和其豪放灑脫的文學(xué)風(fēng)格。2.提問學(xué)生：我們之前學(xué)習(xí)過蘇軾的《赤壁賦》，大家還記得文中描繪了怎樣的赤壁之景以及蘇軾所抒發(fā)的情感嗎？請幾位同學(xué)簡要回答，由此引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《后赤壁賦》，并點明這兩篇文章雖然都寫于蘇軾被貶黃州時期，但在內(nèi)容和情感上有所不同。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者蘇軾：蘇軾是北宋時期著名的文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他在文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域都有著卓越的成就，其散文與歐陽修并稱"歐蘇"，為唐宋八大家之一；詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱"蘇辛"；其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱"蘇黃"；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱"宋四家"；繪畫重視神似，主張"詩畫本一律，天工與清新"，尤擅墨竹、怪石、枯木等。2.介紹寫作背景：蘇軾因"烏臺詩案"被貶謫黃州。初到黃州時，他內(nèi)心充滿了憤懣和痛苦，但隨著時間的推移，他逐漸適應(yīng)了黃州的生活，心境也發(fā)生了變化?！逗蟪啾谫x》寫于《赤壁賦》的三個月后，即宋神宗元豐五年（1082年）冬。當(dāng)時蘇軾與朋友在雪后月夜泛舟長江，游覽赤壁，寫下了這篇千古名篇。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。重點字音：棲鶻（qīhú）黃泥之坂（bǎn）馮夷（píng）戛然（jiá）悄然（qiǎo）峭拔（qiào）節(jié)奏示例："江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。""予乃攝衣而上，履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。"2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，初步疏通文意，圈畫出不理解的字詞和句子。3.請幾位學(xué)生分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價其朗讀情況，重點關(guān)注字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、語氣是否符合文意。

（四）疏通文意（20分鐘）1.學(xué)生自主翻譯課文，同桌之間相互交流，討論疑難問題。教師巡視，適時給予指導(dǎo)和幫助。2.重點字詞和句式講解：實詞：顧：顧安所得酒乎（可是，但是）道士顧笑，予亦驚悟（回頭看）臨：臨皋之下（靠近）把酒臨風(fēng)（面對）危：攀棲鶻之危巢（高）正襟危坐（端正）適：而吾與子之所共適（享受）余自齊安舟行適臨汝（到，往）卒：卒莫消長也（最終，到底）卒起不意，盡失其度（通"猝"，突然）虛詞：之：凜乎其不可留也（用于主謂之間，取消句子獨立性）此非孟德之困于周郎者乎（助詞，的）吾欲之南海（動詞，到，往）于：寄蜉蝣于天地（在）此非孟德之困于周郎者乎（被）其：其聲嗚嗚然（代詞，那）其孰能譏之乎（語氣助詞，表反問，難道）而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（代詞，自己）句式：判斷句：此非曹孟德之詩乎此非孟德之困于周郎者乎被動句：舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦（"舞""泣"在這里是使動用法，可理解為"使......舞動""使......哭泣"，從側(cè)面表現(xiàn)出簫聲的悲涼，也可看作一種被動的效果，即被簫聲所打動而舞動、哭泣）此非孟德之困于周郎者乎（被）賓語前置句：何為其然也（應(yīng)為"為何其然也"）定語后置句：客有吹洞簫者（應(yīng)為"有吹洞簫之客"）3.選取學(xué)生翻譯過程中存在的典型問題進(jìn)行集中講解，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。例如："霜露既降，木葉盡脫"應(yīng)翻譯為"霜露已經(jīng)降下，樹葉全都脫落"，而不能簡單地譯為"霜露下降，樹葉脫盡"，要注意"既"和"盡"的準(zhǔn)確含義。"反而登舟，放乎中流"中的"反"通"返"，翻譯時要體現(xiàn)出來，整句應(yīng)譯為"返回登上小船，在江心漂流"。

（五）文本分析（20分鐘）1.分析文章結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，明確文章可以分為三個部分：第一部分（第1自然段）：寫作者和客人在秋夜泛舟赤壁，飲酒賦詩，引出下文對赤壁夜景的描寫。第二部分（第23自然段）：著重描寫了作者冬夜登山臨水的所見所感，通過對赤壁景色的細(xì)致描繪和與道士的奇遇，營造出一種奇幻神秘的氛圍。第三部分（第4自然段）：作者以主客問答的形式，抒發(fā)了自己對人生的感慨，表達(dá)了一種豁達(dá)超脫的人生態(tài)度。2.分析文章景、情、理的交融景：文章開篇描繪了"江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出"的赤壁夜景，寥寥數(shù)語，勾勒出一幅雄渾壯闊、清幽寂靜的畫面。江水奔騰，江岸陡峭，高山聳立，明月高懸，水位下降，礁石露出，動靜結(jié)合，給人以強烈的視覺沖擊。接著，作者又描寫了冬夜登山時"霜露既降，木葉盡脫。人影在地，仰見明月"的景象，營造出一種清冷孤寂的氛圍。霜露、落葉、明月，這些自然景象不僅增添了文章的美感，也為下文作者的情感抒發(fā)和哲理思考做了鋪墊。情：作者在秋夜泛舟時，"飲酒樂甚，扣舷而歌之"，表現(xiàn)出一種愉悅暢快的心情。然而，當(dāng)客人吹起洞簫，其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，"舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦"，作者的心情也隨之變得悲涼起來。客人通過簫聲表達(dá)了對人生短暫、宇宙無窮的感慨，引發(fā)了作者內(nèi)心的共鳴，使作者的情感由樂轉(zhuǎn)悲。在冬夜登山臨水的過程中，作者又經(jīng)歷了從驚恐到驚喜的情感變化。當(dāng)他看到"孤鶴"時，"翅如車輪，玄裳縞衣，戛然長鳴，掠予舟而西也"，心中充滿了驚恐；而當(dāng)他夢到道士，道士"顧笑"，他"亦驚悟"時，又感受到一種驚喜和超脫。這種情感的起伏變化，生動地展現(xiàn)了作者內(nèi)心世界的復(fù)雜多樣。理：文章結(jié)尾，作者通過主客問答的形式，闡述了自己對人生的思考?？腿苏J(rèn)為人生短暫，如蜉蝣寄于天地，滄海之一粟，因此感到悲哀；而作者則認(rèn)為，江水雖然不斷流逝，但始終存在；月亮雖然有圓有缺，但也沒有增減。世間萬物都有其變化的規(guī)律，人生也應(yīng)該順應(yīng)自然，不必過于執(zhí)著于得失。"且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。"這種豁達(dá)超脫的人生態(tài)度，體現(xiàn)了蘇軾對道家思想的深刻領(lǐng)悟，也給后人以啟示。3.分析文章寫作特色行文跌宕起伏：文章從秋夜泛舟的愉悅，到聽簫聲后的悲涼，再到冬夜登山的驚恐與驚喜，最后以主客問答的哲理思考收束全文，情感波瀾起伏，扣人心弦。這種跌宕起伏的行文節(jié)奏，使文章富有感染力，吸引讀者的閱讀興趣。寫景精妙入微：作者善于運用簡潔而生動的語言描繪赤壁的景色，無論是秋夜的雄渾壯闊，還是冬夜的清冷孤寂，都能通過細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)得淋漓盡致。如"山高月小，水落石出""霜露既降，木葉盡脫"等語句，寥寥數(shù)字，便勾勒出一幅栩栩如生的畫面，給人以美的享受。情理交融：文章在寫景敘事的基礎(chǔ)上，巧妙地融入了作者的情感和哲理思考。景為情設(shè)，情因景生，理在情中，三者相互交融，渾然一體。作者通過對赤壁景色的描寫和自身經(jīng)歷的敘述，抒發(fā)了對人生的感慨，表達(dá)了一種豁達(dá)超脫的人生態(tài)度，使文章具有了深刻的思想內(nèi)涵。用典自然：文中運用了一些典故，如"孟德之困于周郎"，但作者用典自然，不著痕跡，不僅豐富了文章的內(nèi)容，增強了文章的文化底蘊，也使文章更具說服力。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《后赤壁賦》的主要內(nèi)容、文言知識和寫作特色。2.教師進(jìn)行補充和完善，強調(diào)重點知識：這篇文章描繪了蘇軾在黃州時期雪后月夜游覽赤壁的情景，通過景、情、理的交融，展現(xiàn)了他復(fù)雜的內(nèi)心世界和豁達(dá)超脫的人生態(tài)度。在文言知識方面，我們積累了許多重要的實詞、虛詞和句式，如"顧""臨""危""適"等實詞，"之""于""其"等虛詞，以及判斷句、被動句、賓語前置句、定語后置句等特殊句式。希望同學(xué)們在課后能夠繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固，加深理解。文章的寫作特色也非常突出，行文跌宕起伏，寫景精妙入微，情理交融，用典自然。這些寫作手法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，在今后的寫作中靈活運用。

（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫《后赤壁賦》。2.以"我心中的蘇軾"為主題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)你對蘇軾及其作品的理解和感悟。3.閱讀蘇軾的其他作品，如《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》等，體會蘇軾不同時期的思想情感和文學(xué)風(fēng)格。

五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《后赤壁賦》有了較為深入的理解，在文言知識積累、