13《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：人物描寫一組

2.教學(xué)年級和班級：五年級下冊（1-2班）

3.授課時(shí)間：2023年11月8日（星期三）第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

親愛的小伙伴們，今天咱們要來探索一個有趣的課題——“人物描寫一組”。讓我們一起走進(jìn)文本，用文字描繪出一個個栩栩如生的人物形象，感受語文的魅力！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升觀察能力，學(xué)會從不同角度細(xì)致觀察人物的外貌、動作、語言和心理活動。

2.培養(yǎng)想象力，通過豐富的語言描述，激發(fā)學(xué)生對人物形象的聯(lián)想和想象。

3.增強(qiáng)表達(dá)能力，學(xué)會運(yùn)用生動形象的語言進(jìn)行人物描寫，提高書面表達(dá)能力。

4.增進(jìn)審美能力，感受人物描寫的藝術(shù)魅力，提升文學(xué)鑒賞水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

五年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們能夠識別和運(yùn)用常見的修辭手法，對人物描寫有一定的認(rèn)識。然而，對于復(fù)雜的人物心理描寫和動作細(xì)節(jié)描寫，他們的理解和運(yùn)用還相對薄弱。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對人物描寫這樣的文學(xué)手法有濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和討論來吸收新知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們既有獨(dú)立思考的能力，也善于在小組中合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)人物描寫時(shí)，學(xué)生可能會遇到以下困難：

-理解人物心理活動的復(fù)雜性，難以用文字準(zhǔn)確表達(dá)；

-識別和運(yùn)用人物描寫的不同技巧，如動作、語言、神態(tài)等；

-將觀察到的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為生動形象的文字描述；

-在寫作中缺乏創(chuàng)意，難以創(chuàng)造出新穎的人物形象。針對這些困難，教師需要通過引導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生逐步克服。教學(xué)方法與手段1.講授法：通過生動講解人物描寫的技巧和例子，幫助學(xué)生理解和掌握人物描寫的核心要素。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們分享觀察到的細(xì)節(jié)和自己的創(chuàng)作，提高學(xué)生的參與度和互動性。

3.演示法：通過實(shí)際寫作示范，展示如何將觀察到的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為生動的人物描寫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

教學(xué)手段

1.多媒體展示：利用PPT展示人物描寫的經(jīng)典案例，增強(qiáng)視覺效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動軟件：使用在線寫作平臺或教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行人物描寫練習(xí)，提供即時(shí)反饋。

3.視頻教學(xué)：播放相關(guān)人物描寫短片，讓學(xué)生直觀感受人物描寫的效果，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。教學(xué)過程【導(dǎo)入】

同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)一個豐富多彩的世界，那就是《人物描寫一組》。這組文章中，作者用細(xì)膩的筆觸描繪了不同的人物形象，讓我們一起來看看他們是誰，他們的性格特點(diǎn)又是怎樣的。

【新課導(dǎo)入】

首先，我們來了解一下這組文章的背景。《人物描寫一組》選自人教版五年級下冊語文課本，它由四篇文章組成，分別是《我的伯父魯迅先生》、《橋》、《我的老師》和《掌聲》。這四篇文章通過不同的角度和方式，展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

【環(huán)節(jié)一：感知人物形象】

同學(xué)們，請打開課本，我們先來感知一下這組文章中的人物形象。我會逐一介紹，然后請同學(xué)們回憶并說出自己對人物的第一印象。

1.《我的伯父魯迅先生》：魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家，他的形象是嚴(yán)肅、幽默、富有激情的。

2.《橋》：老支書是一位英勇無畏、舍己為人的共產(chǎn)黨員。

3.《我的老師》：蔡老師是一位充滿愛心、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的老師。

4.《掌聲》：小英是一位勇敢、自信、善良的女孩。

【環(huán)節(jié)二：分析人物描寫手法】

1.《我的伯父魯迅先生》：作者通過動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了魯迅先生的性格特點(diǎn)。

2.《橋》：作者運(yùn)用對比手法，將老支書的英勇無畏與村民的膽怯形成鮮明對比。

3.《我的老師》：作者通過具體事例，展現(xiàn)了蔡老師的愛心和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神。

4.《掌聲》：作者運(yùn)用心理描寫，展現(xiàn)了小英內(nèi)心的變化。

【環(huán)節(jié)三：品味人物語言】

同學(xué)們，我們再來品味一下這些人物的語言，看看它們是如何體現(xiàn)人物性格的。

1.《我的伯父魯迅先生》：魯迅先生的語言幽默、風(fēng)趣，富有哲理。

2.《橋》：老支書的語言堅(jiān)定、有力，充滿信念。

3.《我的老師》：蔡老師的語言溫和、親切，充滿關(guān)愛。

4.《掌聲》：小英的語言真摯、感人，展現(xiàn)了她的善良和勇敢。

【環(huán)節(jié)四：探究人物內(nèi)心】

同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們對這些人物的形象有了初步的了解。那么，他們的內(nèi)心世界又是怎樣的呢？讓我們一起探究一下。

1.《我的伯父魯迅先生》：魯迅先生的內(nèi)心充滿對社會的關(guān)愛和對文學(xué)的追求。

2.《橋》：老支書的內(nèi)心充滿對黨的忠誠和對人民的熱愛。

3.《我的老師》：蔡老師的內(nèi)心充滿對教育的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛。

4.《掌聲》：小英的內(nèi)心充滿自信、善良和勇敢。

【環(huán)節(jié)五：拓展延伸】

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《人物描寫一組》，希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能用細(xì)膩的筆觸描繪出自己眼中的人物形象。下面，請同學(xué)們以“我最敬佩的人”為題，寫一篇人物描寫作文。

【總結(jié)】

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人物描寫一組》，通過感知人物形象、分析人物描寫手法、品味人物語言、探究人物內(nèi)心等環(huán)節(jié)，我們領(lǐng)略了人物描寫的魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的寫作能力，用文字描繪出一個個生動的人物形象。謝謝大家！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.人物形象識別能力提升：

學(xué)生們通過閱讀《人物描寫一組》中的四篇文章，學(xué)會了如何識別和描述人物的外貌、性格、行為和心理狀態(tài)。他們能夠從具體的描寫中提煉出人物的主要特征，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)和寫作中運(yùn)用這一技能。

2.人物描寫技巧掌握：

學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了多種人物描寫技巧，如細(xì)節(jié)描寫、對比描寫、心理描寫等。他們能夠?qū)⑦@些技巧應(yīng)用到自己的寫作中，使人物形象更加豐滿和生動。

3.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：

通過模仿和分析課文中的語言表達(dá)，學(xué)生們提高了自己的語言表達(dá)能力。他們學(xué)會了如何運(yùn)用豐富的詞匯和多樣的句式來描繪人物，使自己的寫作更加生動有趣。

4.思維能力和審美能力提高：

學(xué)生們在學(xué)習(xí)人物描寫的過程中，鍛煉了自己的思維能力，學(xué)會了從不同角度分析人物形象，提高了自己的審美能力。他們能夠欣賞文學(xué)作品中的美，并在日常生活中運(yùn)用這些美的元素。

5.創(chuàng)造力和想象力激發(fā)：

通過討論和創(chuàng)作活動，學(xué)生們激發(fā)了自身的創(chuàng)造力和想象力。他們能夠根據(jù)所學(xué)的人物描寫技巧，創(chuàng)作出自己獨(dú)特的人物故事，展現(xiàn)了個人的創(chuàng)造力。

6.作文寫作能力進(jìn)步：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在作文寫作方面的能力得到了顯著提升。他們能夠根據(jù)題目要求，選擇合適的人物描寫方法，寫出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的作文。

7.學(xué)習(xí)興趣和動力增強(qiáng)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣得到了增強(qiáng)。他們意識到人物描寫的重要性，并在寫作中尋找樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的動力。

8.團(tuán)隊(duì)合作能力提升：

在小組討論和合作寫作活動中，學(xué)生們學(xué)會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉和提升。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)與人物描寫：

①.開頭段落：文章通常以一個引人入勝的開頭段落引入人物，例如《我的伯父魯迅先生》中以魯迅先生的外貌描寫開頭。

②.主體段落：通過一系列具體的事件或細(xì)節(jié)，逐步展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

③.結(jié)尾段落：總結(jié)人物形象，強(qiáng)化讀者對人物的認(rèn)識和印象。

②人物描寫手法：

①.外貌描寫：通過描述人物的外貌特征，如身高、體型、服飾等，來展現(xiàn)人物形象。

②.行為描寫：通過人物的行為舉止，如動作、表情等，來表現(xiàn)人物的性格和心理狀態(tài)。

③.語言描寫：通過人物的語言表達(dá)，如對話、獨(dú)白等，來反映人物的性格和情感。

④.心理描寫：通過人物的內(nèi)心獨(dú)白或心理活動，來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

③人物形象與主題關(guān)系：

①.人物形象與主題的一致性：人物的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)要緊密圍繞主題展開，例如《橋》中的老支書與主題“舍己為人”的關(guān)聯(lián)。

②.人物形象的多面性：人物形象可以是多面的，包含優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣更能體現(xiàn)真實(shí)性和復(fù)雜性。

③.人物形象的社會意義：人物形象往往具有象征意義，反映了社會現(xiàn)象或價(jià)值觀。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的參與度和積極性。他們能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，并參與到課堂討論中。在人物描寫技巧的講解環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠迅速理解和掌握，并能夠運(yùn)用到自己的思考中。整體課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與感強(qiáng)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動參與，積極分享自己的觀點(diǎn)和想法。在討論《我的老師》這篇文章時(shí)，學(xué)生們不僅回憶起自己的老師，還能夠結(jié)合文章中的描寫，分享自己對老師的感激之情。討論成果的展示中，學(xué)生們能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了良好的合作能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個選擇題和簡答題，用以檢測學(xué)生對人物描寫技巧的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確識別人物描寫的手法，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。然而，部分學(xué)生在心理描寫和細(xì)節(jié)描寫上的理解還有待提高。

4.學(xué)生自評與互評：

在課后，我讓學(xué)生們進(jìn)行自評和互評，評價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)和寫作水平。學(xué)生們能夠誠實(shí)地指出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在互評中給出建設(shè)性的意見。這種自我反思和同伴評價(jià)的方式，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識自己，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，我給出了以下評價(jià)與反饋：

-對積極參與課堂討論的學(xué)生給予肯定，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種熱情。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚(yáng)，并鼓勵他們繼續(xù)保持高水平的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-對于在人物描寫上存在困難的學(xué)生，提出具體的學(xué)習(xí)建議，如多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用各種描寫手法。

-對全體學(xué)生提出改進(jìn)意見，希望他們在寫作中更加注重細(xì)節(jié)的描寫，以及如何將心理活動轉(zhuǎn)化為生動的文字。

-強(qiáng)調(diào)寫作是一項(xiàng)需要長期練習(xí)的技能，鼓勵學(xué)生們多寫、多練，不斷提高自己的寫作水平。典型例題講解為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握人物描寫的技巧，以下是一些結(jié)合《人物描寫一組》課文知識點(diǎn)的典型例題及答案：

例題一：

閱讀《我的伯父魯迅先生》中的以下片段，分析作者運(yùn)用了哪些人物描寫手法，并簡要說明其作用。

魯迅先生正站在那里，個子很高，臉上瘦得沒有一點(diǎn)脂肪，只露出一對深陷的眼睛。

答案一：

作者運(yùn)用了外貌描寫手法。通過描述魯迅先生的個子高、臉瘦、眼睛深陷等特征，展現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)肅、剛毅的形象，為讀者留下深刻的第一印象。

例題二：

閱讀《橋》中的以下片段，分析作者如何通過人物的語言描寫來展現(xiàn)老支書的性格特點(diǎn)。

“現(xiàn)在橋面被沖斷，情況危急，必須馬上組織村民轉(zhuǎn)移！”

答案二：

作者通過老支書的話語描寫，展現(xiàn)了他的果斷、堅(jiān)定和責(zé)任心。他的命令語氣和緊迫的措辭，體現(xiàn)了他面對危機(jī)時(shí)的冷靜和決策力。

例題三：

閱讀《我的老師》中的以下片段，分析作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)蔡老師的愛心。

“她總是輕輕地拍著我的肩膀，微笑著說：‘沒關(guān)系，慢慢來。’”

答案三：

作者通過蔡老師輕拍學(xué)生肩膀的動作和安慰的話語，展現(xiàn)了她的溫柔和關(guān)愛。這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生無私的關(guān)愛和鼓勵。

例題四：

閱讀《掌聲》中的以下片段，分析作者如何通過心理描寫來展現(xiàn)小英的變化。

小英站在講臺上，心里有些緊張，但她知道，這是她第一次站在這里。

答案四：

作者通過心理描寫展現(xiàn)了小英在第一次上臺演講時(shí)的緊張和期待。這種心理描寫