20《”精彩極了“和”糟糕透了“》教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以《精彩極了“和”糟糕透了“》為載體，通過分析課文內容，引導學生體會不同情感的表達方式，培養學生的語言表達能力和情感共鳴。結合五年級學生的認知特點，通過朗讀、討論、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過深入理解課文中的情感表達，學生將學會運用恰當的語言表達自己的情感，提升思維敏捷性和批判性，感受文學作品的審美價值，并增強對中華文化的認同感和傳承意識。三、學情分析五年級學生正處于小學中年級階段，他們的語文學習已經積累了一定的基礎，能夠進行簡單的閱讀理解和表達。在知識層面，學生對基本的語文知識有一定的了解，能夠識別常見的修辭手法和表達方式。在能力方面，學生的閱讀理解能力有所提高，但分析文本情感和深層含義的能力還有待加強。在素質方面，學生的思維活躍，但有時缺乏深度和廣度。

在行為習慣上，學生普遍能夠認真聽講，積極參與課堂活動，但個別學生可能存在注意力不集中或參與度不高的情況。這些行為習慣對課程學習有一定影響，可能導致課堂互動效果不佳，影響教學目標的達成。

針對五年級學生的這些特點，本節課將注重激發學生的情感共鳴，通過朗讀、討論和角色扮演等活動，提高學生的參與度和互動性。同時，通過引導學生在文本中尋找情感線索，培養學生的分析能力和審美鑒賞能力。此外，教師還需關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生深入理解課文內容。

2.通過角色扮演，讓學生體驗不同角色的情感，增強情感共鳴。

3.利用多媒體展示課文背景和作者生平，拓寬學生視野。

4.設計小組合作學習活動，讓學生在互動中提升分析能力和表達能力。

5.運用板書和實物教具，直觀呈現教學內容，提高教學效果。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過講述一個與課文情感表達相關的故事，引發學生的興趣，如：“同學們，你們有沒有經歷過被表揚和批評的時候？今天我們要學習一篇關于表揚和批評的課文，看看作者是如何表達這些情感的。”

2.回顧舊知：教師引導學生回顧上節課學過的關于情感表達的知識，如：“上節課我們學習了如何用語言表達自己的情感，今天我們要進一步探討在表揚和批評中如何運用語言。”

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《精彩極了“和”糟糕透了“》一課的主要知識點，包括作者的情感表達、修辭手法等。

2.舉例說明：教師選取課文中的具體例子，如：“作者在文中運用了比喻、擬人等修辭手法，生動地描繪了‘精彩極了’和‘糟糕透了’的情感。”

3.互動探究：教師引導學生通過小組討論，探究作者在文中如何運用語言表達情感，如：“同學們，你們認為作者在文中是如何將‘精彩極了’和‘糟糕透了’的情感表達得如此生動呢？請結合課文內容進行分析。”

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師布置練習題，讓學生在課堂上完成，如：“請根據課文內容，用比喻、擬人等修辭手法，寫一段關于‘精彩極了’和‘糟糕透了’的情感表達。”

2.教師指導：教師巡視課堂，對學生的練習進行個別指導，幫助學生解決在練習中遇到的問題。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.角色扮演：教師組織學生進行角色扮演，讓學生體驗不同角色的情感，如：“請一位同學扮演作者，一位同學扮演父親，一位同學扮演孩子，通過對話展示‘精彩極了’和‘糟糕透了’的情感。”

2.小組分享：各小組分享角色扮演的感受，教師引導學生總結在角色扮演中體會到的情感表達技巧。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生回顧課堂所學，分享自己的學習心得。

六、課后作業

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.選擇一篇自己喜歡的文章，嘗試運用本節課學到的情感表達技巧，寫一段關于文章情感的分析。六、學生學習效果學生學習效果

1.情感共鳴與理解：學生能夠深入理解課文《精彩極了“和”糟糕透了“》中作者的情感表達，體會到表揚和批評背后的復雜情感，培養了情感共鳴的能力。

2.語言表達能力提升：學生在課堂上通過朗讀、討論和角色扮演等活動，學會了如何運用恰當的語言表達自己的情感，尤其是在表揚和批評的場景中，能夠更加得體地使用語言。

3.分析與評價能力增強：學生在分析課文時，能夠識別并運用比喻、擬人等修辭手法，對文本進行深入分析，提高了分析和評價文學作品的能力。

4.文化素養的提高：通過學習課文，學生了解了作者的生活背景和創作意圖，增強了對中國傳統文化的認識，提高了文化素養。

5.合作與交流能力：在小組討論和角色扮演中，學生學會了與他人合作，傾聽他人的意見，表達自己的觀點，提升了合作與交流能力。

6.自主學習能力：學生在完成課后作業時，能夠獨立思考，運用所學知識進行創作，展現了自主學習的能力。

7.價值觀的塑造：通過學習課文，學生認識到表揚和批評是生活中不可或缺的部分，學會了正確對待他人的評價，形成了積極向上的價值觀。

8.閱讀興趣的激發：本節課通過豐富的教學活動，激發了學生對語文學習的興趣，尤其是對文學作品閱讀的興趣，為今后的語文學習奠定了基礎。七、教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中程度、發言積極性等方面。學生是否能夠主動參與課堂討論，是否能夠準確理解并運用課文中的修辭手法，是否能夠正確表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括是否能夠積極貢獻自己的想法，是否能夠傾聽他人的意見，是否能夠有效地進行團隊合作。通過小組展示，評價學生對課文內容的理解和應用能力。

3.隨堂測試：設計一些針對性的問題，考察學生對課文內容的記憶和理解。例如，要求學生用比喻或擬人等修辭手法改寫課文中的句子，或者分析課文中人物的情感變化。根據學生的答案，評估他們的知識掌握程度。

4.課后作業完成情況：檢查學生課后作業的完成情況，包括作業的準確性、創意性和完整性。通過作業，了解學生對課堂知識的吸收和應用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現，給予及時的評價和反饋。對于積極參與課堂討論的學生，給予表揚和鼓勵；對于理解上有困難的學生，提供個別輔導和幫助；對于作業完成出色的學生，提出更高的期望。

6.學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，讓學生反思自己在課堂上的表現，以及在學習過程中的優點和不足。通過自評和互評，提高學生的自我意識和合作能力。

7.家長反饋：與家長溝通，了解學生在家庭中的學習情況，包括作業完成情況、學習態度等。家長的反饋可以幫助教師更全面地了解學生，并針對性地進行教學調整。

8.教學反思：教師對每節課的教學過程進行反思，分析教學效果，找出不足之處，并制定改進措施。通過反思，不斷提升教學質量和學生的學習效果。

9.課堂氛圍評估：觀察課堂氛圍，評估學生是否感到輕松愉快，是否能夠自由地表達自己的觀點。良好的課堂氛圍有助于提高學生的學習積極性和效率。

10.長期效果跟蹤：通過定期的檢測和評估，跟蹤學生在學習過程中的進步，確保教學目標的達成。對于進步明顯的學生，給予獎勵和肯定；對于進步緩慢的學生，分析原因，制定個性化教學計劃。八、重點題型整理1.**情感分析題**

-題型：請分析課文中作者對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種情感的表達方式。

-答案示例：作者通過對比的手法，用“精彩極了”來形容成功和喜悅，用“糟糕透了”來表達失望和挫敗。在“精彩極了”的表達中，作者使用了生動的比喻和夸張的修辭，如“就像一朵盛開的花朵”，而在“糟糕透了”的表達中，則運用了直接和強烈的詞匯，如“我的心沉到了谷底”。

2.**修辭手法應用題**

-題型：課文中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案示例：課文中使用了比喻和擬人等修辭手法。例如，“我的心情就像一只在空中飛翔的鳥兒”，這里運用了比喻，將心情比作飛翔的鳥兒，形象地表達了喜悅的心情；“我的眼淚就像斷了線的珍珠一樣流下來”，這里則運用了擬人，將眼淚比作珍珠，生動地描繪了悲傷的情感。

3.**人物情感變化題**

-題型：請描述課文中人物的情感變化過程。

-答案示例：課文中的人物情感經歷了從興奮到失望，再到重拾信心的變化。一開始，作者因為作品得到表揚而感到興奮，但隨著批評的出現，作者的心情變得沮喪。然而，在父親的鼓勵下，作者重新振作，找回了創作的信心。

4.**對比分析題**

-題型：比較課文中“精彩極了”和“糟糕透了”兩種情感的表達，分析它們的異同。

-答案示例：兩種情感的表達在情感強度、表達方式和修辭手法上有所不同。在情感強度上，“精彩極了”表達的是強烈的喜悅和滿足，而“糟糕透了”則表達的是深刻的失望和挫敗。在表達方式上，“精彩極了”更注重形象的描繪，而“糟糕透了”則更直接和坦率。在修辭手法上，“精彩極了”多使用比喻和夸張，而“糟糕透了”則多使用直接和強烈的詞匯。

5.**創意寫作題**

-題型：以“精彩極了”或“糟糕透了”為主題，寫一段話，表達自己的情感體驗。

-答案示例：“當我第一次站在舞臺上，面對臺下黑壓壓的人群，我的心情‘精彩極了’。然而，就在我表演到一半時，突然忘詞了，那一刻，我感覺‘糟糕透了’。但正是這次‘糟糕透了’的經歷，讓我學會了勇敢面對失敗，最終在舞臺上綻放出了更加精彩的自己。”內容邏輯關系①文章結構

-開頭：引出主題，介紹作者的情感體驗。

-主體：通過對比“精彩極了”和“糟糕透了”兩種情感，展示人物的心理變化。

-結尾：總結全文，強調作者從經歷中獲得的感悟。

②情感表達