1古詩詞三首《清平樂·村居》教學設計-2023-2024學年他統編版語文四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《清平樂·村居》教學設計-2023-2024學年他統編版語文四年級下冊

教材章節：第四單元《古詩詞三首》

內容：本課選自統編版語文四年級下冊第四單元，主要學習宋代詞人辛棄疾的《清平樂·村居》。通過朗讀、背誦、品味詞句，引導學生感受詞中描繪的田園生活圖景，體會詞人的情感，學習詞的寫作手法。核心素養目標分析本課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：一是提升學生的語言建構與運用能力，通過朗讀、背誦，讓學生掌握詩詞的表達方式；二是增強學生的審美鑒賞與創造能力，引導學生感受詩詞意境，體會作者情感；三是培養學生的人文素養，引導學生關注傳統文化，增強民族自豪感。學情分析四年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們對詩歌有著天然的興趣和好奇心。然而，由于年齡和經驗的限制，他們在以下方面存在一定的特點：

1.知識基礎：學生對古詩詞的接觸相對較少，對詞牌、平仄、對仗等文學知識了解有限，但對自然景觀和生活場景的描述有較強的感知能力。

2.能力水平：學生的朗讀能力和背誦能力逐漸增強，但獨立理解和分析詩詞的能力尚待提高。他們需要通過教師的引導，逐步學會從字面意義深入到詩詞的深層內涵。

3.素質方面：四年級學生具備一定的合作學習意識和集體榮譽感，但在課堂上注意力集中時間有限，容易受到外界干擾。他們需要教師在教學過程中注重激發學習興趣，培養良好的學習習慣。

4.行為習慣：學生在課堂上普遍表現出積極的學習態度，但部分學生存在注意力不集中、發言不積極等問題。這些行為習慣對課程學習產生一定影響，需要教師通過多樣化的教學手段和方法加以引導和糾正。

綜合以上分析，教師在教學過程中應充分考慮學生的認知特點和年齡特點，設計貼近學生生活、易于理解的教學活動，激發學生的學習興趣，幫助學生逐步提升古詩詞的鑒賞能力和人文素養。同時，注重培養學生良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解詩詞的背景、詞牌特點及作者情感。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩詞的理解和感受，培養合作學習意識。

3.演示法：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示詩詞所描繪的景象，增強學生的形象感知。

教學手段：

1.多媒體展示：運用PPT展示詩詞原文、作者介紹、背景資料等，豐富教學內容。

2.朗讀指導：通過音頻、視頻等資源，指導學生正確朗讀詩詞，提升朗讀能力。

3.互動環節：設計互動游戲，如詩詞接龍、猜詩謎等，激發學生的學習興趣。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.創設情境：播放一段描繪田園風光的短片，引導學生觀察畫面，感受自然之美。

2.提問導入：結合短片，提問學生：“你們覺得這樣的生活是怎樣的？你們向往嗎？”

3.介紹作者：簡要介紹辛棄疾的生平和詞作風格，引出《清平樂·村居》這首詞。

（二）新課講授（用時10分鐘）

1.朗讀詩歌：教師范讀，學生跟讀，注意節奏和韻律。

2.分析詞句：講解詞中描繪的景物，如茅檐低小、溪上青青草等，引導學生體會詞人描繪的田園生活圖景。

3.品味情感：分析詞人的情感，如閑適、恬淡等，讓學生感受詞人的心境。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.詩詞接龍：學生分組進行詩詞接龍游戲，鞏固對詩詞的理解和記憶。

2.畫一畫：讓學生根據詩詞內容，畫出自己心中的田園景象。

3.仿寫詩句：引導學生嘗試仿寫詩句，如“茅檐低小，溪上青青草，醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？”

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：學生討論詞中描繪的景物特點，如“茅檐低小，溪上青青草”，回答：“這首詞描繪了一幅寧靜、和諧的田園畫面，讓人感受到詞人內心的閑適和恬淡。”

2.舉例回答：學生討論詞人的情感，如“醉臥沙場君莫笑”，回答：“詞人在這句中表達了一種超脫世俗、追求自由的精神。”

3.舉例回答：學生討論詩詞的寫作手法，如“茅檐低小，溪上青青草”，回答：“詞人運用了對比手法，將茅檐的簡陋與溪水的清澈形成鮮明對比，突出了田園生活的美好。”

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課所學內容，強調詩詞的意境和情感。

2.學生分享：請學生分享自己在實踐活動中的收獲和感受。

3.布置作業：讓學生課后背誦《清平樂·村居》，并嘗試用現代文翻譯這首詞。

教學重難點：

1.重難點：理解詩詞的意境和情感。

分析：通過分析詞句和品味情感，引導學生理解詞人的心境，感受詩詞的美。

舉例：在講解“茅檐低小，溪上青青草”時，引導學生體會詞人描繪的田園生活圖景，進而理解詞人的情感。

2.重難點：掌握詩詞的寫作手法。

分析：通過分析詞句，讓學生了解詞的寫作手法，如對比、擬人等。

舉例：在講解“醉臥沙場君莫笑”時，引導學生分析詞人運用了哪種寫作手法，并舉例說明。

用時總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練背誦《清平樂·村居》這首詞，并理解詞中的基本意思。

-學生能夠識別并運用詩詞中的修辭手法，如對比、擬人等。

-學生能夠根據詩詞內容，準確描述詞中所描繪的田園生活圖景。

2.能力提升方面：

-學生通過朗讀和背誦，提高了自己的語言表達能力和語感。

-學生在小組討論和實踐活動中的參與度增強，提升了團隊合作和溝通能力。

-學生在仿寫詩句的過程中，鍛煉了創造力和想象力。

3.情感態度方面：

-學生通過學習這首詞，對辛棄疾的生平和詞作風格有了更深入的了解，增強了民族自豪感。

-學生在品味詞人的情感時，培養了同理心，學會從不同角度理解和感受詩詞。

-學生在實踐活動和討論中，學會了尊重他人意見，形成了積極向上的學習態度。

4.人文素養方面：

-學生通過學習這首詞，對古詩詞有了更濃厚的興趣，為今后學習更多古詩詞奠定了基礎。

-學生在分析詩詞意境和情感時，提升了審美鑒賞能力，培養了高雅的生活情趣。

-學生在了解詞人的生平和詞作背景時，學會了關注傳統文化，增強了對中華優秀傳統文化的認同感。

5.學習習慣方面：

-學生在課堂上能夠保持專注，積極參與討論和實踐活動。

-學生能夠自主完成課后作業，養成良好的學習習慣。

-學生在面對學習困難時，能夠主動尋求幫助，培養了自我解決問題的能力。教學反思與總結這節課下來，我總體感覺挺滿意的，但也有些地方覺得還可以改進。

首先，我覺得導入新課這部分做得不錯。我用了那段田園風光的短片，學生們都被畫面吸引了，很快就進入了學習狀態。不過，我覺得導入時可以更深入一些，比如結合短片中的某些元素，提出一些引導性問題，讓學生們思考，這樣既能激發他們的興趣，也能幫助他們更好地理解詩詞。

然后，新課講授部分，我發現有些學生對于詞中的意象和情感把握得不夠準確。我打算在接下來的教學中，多設計一些情境，比如讓學生根據詩詞內容進行角色扮演，或者讓他們畫一畫自己心中的田園景象，這樣可以幫助他們更直觀地感受詩詞的美。

實踐活動這部分，孩子們參與得很積極，尤其是詩詞接龍和畫一畫，大家都很投入。但是，我發現有些學生對于仿寫詩句的難度把握得不夠，有的寫得過于簡單，有的又過于復雜。我應該在指導學生仿寫時，給出一些具體的例子，讓他們明白如何根據原詞進行創新。

在小組討論環節，我看到了學生們思維的火花。他們能從不同的角度回答問題，比如詞中描繪的景物特點、詞人的情感以及寫作手法等。但是，也有部分學生發言不夠積極，可能是因為他們對詩詞的理解還不夠深入。我應該在以后的教學中，鼓勵更多的學生參與討論，尤其是那些平時不太愛發言的學生。

總的來說，這節課在知識、技能和情感態度方面都取得了一定的效果。學生們對《清平樂·村居》這首詞有了更深入的理解，他們的詩詞鑒賞能力和語言表達能力也有所提高。當然，也存在一些不足，比如在引導學生深入理解詩詞情感和意象方面，我還可以做得更好；在鼓勵學生積極參與討論方面，我需要更加耐心和細致。

針對這些問題，我打算在今后的教學中采取以下措施：

-加強對詩詞背景和作者生平的介紹，幫助學生更好地理解詩詞內容。

-設計更多互動環節，鼓勵學生積極參與討論和實踐活動。

-適時給予學生反饋，幫助他們改進學習方法，提高學習效果。

-關注每個學生的學習狀態，及時發現并解決他們在學習過程中遇到的問題。

我相信，通過不斷反思和總結，我的教學水平會逐步提高，學生們也會在語文學習的道路上越走越遠。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詞牌《清平樂》的特點和結構。

-辛棄疾的生平及詞作風格。

-田園生活的描繪和詞人情感的表達。

②重點詞句：

-“茅檐低小，溪上青青草”：描繪田園景色的典型詞句，突出鄉村的寧靜和簡樸。

-“醉臥沙場君莫笑”：表達詞人豁達情懷的關鍵詞句，