摩托車生產準入條件及考要求41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。摩托車生產準入條件及考要求摩托車生產準入條件及考要求41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。摩托車生準入條件及考核要求第一條具有獨立法人資格隨著我國科技的不斷發展，科學技術不斷被投入到教育教學當中。科技促進了英語教學在教學內容、教學形式和教學手段的創新，為提高英語教學質量起著重要的作用。目前我國農村中學英語在應用電教手段進行教學后，學生的學習興趣得到了提高，給教學帶來了眾多便利。但同時，農村中學英語電教還存在著一些問題，引起了農村中學英語教師的注意。一、農村中學英語電教現狀1.農村中學教師素質有待提高為響應新課改的號召，我國大部分學校包括農村中學都已經配置了相對完整的電教設施，為我國農村英語教學提供了豐富的教學資源和更加先進的教學手段。但是由于我國農村中學英語教師多為資歷較老的老老師，他們對于現代科學技術的應用能力較弱，嚴重影響了電教教學的進度，也造成了資源浪費的現象。部分農村教師對電教知識了解較少，電腦操作不熟悉，甚至無法主動制作PPT，電教設備對他們而言不但沒有起到促進作用反而使教學更為麻煩。2.電教資源的利用不合理第一，沒有正確處理電教資源和教材的關系。合理利用電教資源能夠有效的對教材知識進行整體和適當的補充，然而在我國農村中學，英語教師卻無法正確把握二者之間的關系。部分教師在教學時完全將電教資源閑置，依然以讀教材的方式進行教學，也有部分教師完全忽視教材的作用，完全對著課件講課，沒有將課件知識與教材相結合，使得學生的學習效果不佳。第二，對電教資源的利用不充分。目前大部分的農村中學英語教師僅僅將電教資源當作教師講解和演示教學內容的工具，沒有深入挖掘電教資源的作用。3.教學模式沒有創新新課程改革要求改變傳統的教學模式，創新教學模式，實現學生的主體性地位，科技設備為教學模式的創新提供了技術基礎。大部分農村中學并沒有主要到這一問題，電教設施在他們看來僅僅是提供課件，減少黑板手寫的手段。教師將對著教材講解的教學模式改成了對著課件講解，其實質并沒有任何變化，依舊是教師主導的填鴨式教學方法。加之教師對于教材鉆研不夠，課件整理不足等問題，學生的上課質量比傳統教學還要差。二、農村中學英語電教應對策略1.提高農村中學英語教師電教素質農村中學英語教師的電教素質有待提高，要求相關部門組織農村學校的電教手段統一培訓。培訓內容包括計算機等科技設備的基礎構造和使用技巧，對PPT的使用和制作方法等。PPT課件是教師上課的根據，因此，掌握制作課件的手段是必要的，相關部門對于這方面知識和技能的培訓一定要重視，給教師現場操作的機會，并且制定相關的考核標準，保證每個教師都能夠獨立完成PPT的制作。同時，培訓教師查找相關資源的技能。英語教學中會使用到各種各樣的視頻、音頻資源，幫助糾正學生的口語問題，也有利于活躍課堂氣氛。但部分教師對于如何查找并下載不了解，因此需要重點培訓。對于學校的領導層和技術職工，相關部門同樣要進行技術培訓，主要培訓內容為計算機的禁止事項和維護、修理。只有保證電教設備正常運行才能方便教師充分有效的使用教育資源，促進教學。2.合理開發電教資源電教的使用目的一方面在于整合教材資源，方便照顧全體學生，另一方面在于利用高科技吸引學生的注意力，提高學生的上課積極性，從而提高學生的學習效率。大部分的農村中學教師對于計算機網絡的應用僅僅在于尋找他人留下的課件，完全照搬至課堂上，上課過程中對教材知識沒有提及，使學生錯過許多的知識點，學習效果較差。實際上，教師應該主動制作相關課程的課件，通過參考他人制作的PPT，取其精華，然后結合教材上的知識和內容制作新的課件出來。這樣，既有效利用了網絡教學資源，又能突出教材重點。并且，在處理教材和電教資源方面，教師應該做到源于教材卻不拘泥于教材，適當進行教材知識的拓展。此外，電教資源遠遠不止課件的資源可供教師使用，教師要學會合理開發利用各種課程資源，利用網絡上豐富的教學資源，拓展學生學習英語的渠道和知識面，最大限度利用電教資源為教學服務。3.正確處理電教資源與學生的關系電教資源如電影、圖片、flash動畫等都能夠充當良好的教學資源，有利于提高學生對的學習興趣，提高學習效率。（1）電教資源與學生的引導關系。利用電教資源的智能性，提高學生的課堂參與度和學習的積極性，確保學生的主體性地位。學生是學習的主體，學習是學生主動認知的過程，通過感知、記憶和控制反應作用相互聯結。電教資源與學生的關系應該是引導的關系，通過引導學生參與，提高學生對學習的興趣和學習效率。（2）電教資源與學生的啟發關系。合理利用電教資源能夠有效的開發學生的智力，培養其想象能力和思維能力。豐富的電教資源中不乏益智資源，益智資源不能夠鞏固學生的英語基礎知識，還能夠促進學生開動大腦，掌握靈活運用英語知識的能力，開發其智力。同時豐富的電教資源擴充了學生的知識面，為中學生豐富的想象力的培養奠定了基礎。（3）電教資源與學生的養成關系。電教資源對于學生有養成關系，可以幫助學生養成良好的學習習慣。一方面，針對青少年好奇心強的特點，教師可以利用電教設備多種多樣的表現形式，激發學生的好奇心，調動學生的學習積極性。例如，網絡上有專門的英語關卡游戲，通過讓學生以補充單詞、補充句子等方式，完成游戲并晉級至第二關，能夠有效的激發學生的學習興趣，學生在關卡機制下每日都會進行闖關訓練，養成了其每天復習的學習習慣；另一方面，現代科學技術為學生提供眾多的學習資源，例如與教材相匹配的課文錄音、課文動畫和歌曲等，方便學生在空閑時間進行觀看和聽讀，養成良好的聽英語的習慣。電教資源能夠從鍛煉學生的聽、說、讀等方面全滿提高學生的英語素質。4.利用電教資源，創新教學模式應用課件教學，同樣能夠進行教學模式的創新。英語教師上課過程中，要做到不完全依賴于課件，又要合理利用課件。首先，課件是對本節教學內容的濃縮和精簡，要求教師對教學內容和課件內容非常熟悉，在教學中就不會受課件限制；其次，課件中應更多的加入游戲等形式，重視學生的主體性地位發展。例如在課件上布置一項閱讀短文的任務，寫明按組分工，標注其中的語法知識點，幾分鐘后上臺作答等。提高學生的課堂參與度，同時也提高學生的自主能力，教師甚至只需要出示PPT，注意學生的表現即可；最后，教師要靈活選用電教資源，突破英語的重難點。教師做好備課工作，預估學生可能出現不懂的知識，選擇合適的電教資源予以解決。例如在教授太陽系（solarsystem）內容時，學生對太陽系和行星等概念不清晰，此時可以選用圖文講解的形式進行教學，使教學內容更加具體化。四、結語綜上所述，隨著電教資源的不斷豐富與完善，相信以后的農村中學英語教學將會取得更加良好的教學效果。當前，許多農村初中學校，尤其是一些邊遠地區的初中學校，其教學基礎條件比較落后，導致初中作文教學模式單一，學生的作文水平難以提高。如何改變這一現狀，關鍵在于農村初中語文教師要從思想上高度認識，作文教學的重要性，結合農村教學實際在教學方法上多下點工夫。一、多方面引導學生積累寫作素材，拓寬學生寫作思維1.從大自然中積累寫作素材其實，寫作這一活動，重在觀察和思維及表達密切相結合。通常，農村的初中生畏懼寫作，關鍵的因素在于沒有走出校園，沒有走出家庭。他們的閱歷非常淺、視野相對狹窄，缺乏對外面世界的了解，缺乏鮮活的寫作素材。因此，這便需要農村初中語文教師引導初中生走出課堂，走進課外去感受生活，觀察大自然。應該讓初中生不斷捕捉和積累具有價值性的寫作素材，同時應該側面地暗示其中的動情點、頓悟點與閃光點，讓他們學會如何接觸課外有趣生活，促使拓寬他們的視野。倘若在日常生活中不注重這一方面的培養，想要揠苗助長的話，時間一長，學生勢必要對作文寫作喪失興趣，有可能還會讓學生一想到寫作便頭痛。2.在體驗農村生活中積累寫作素材在平時的寫作課中，老師單從文本方面來指導初中生是遠遠不夠的，應該注重引導初中生深入體驗和觀察生活，在生活中思考。身為一名農村初中語文老師應做到科學引導初中學生熱愛生活，建立起他們對生活的情感，帶領他們走出教學圈子，使他們適當接觸現實社會，發展他們健康健全的人格。我們知道，任何一名初中生的成長經歷都不一樣，都有其獨特的個性，免不了會有起伏和波瀾。身為農村初中語文教師應該結合農村學生的相關特點展開引導與啟發，讓他們的個性得到解放。發展農村初中生的創造能力，讓他們借助作文的形式來得以反映各自的不同追求，展示他們的內在情感，引導他們抒發其性靈，使他們的情感能夠得以宣泄。如此才能夠讓初中生的心扉得到開放，使初中生在習作過程中自由、無羈，從而寫出富有個性、情感真摯、富有生命力的作品來。二、努力探索作文教學規律，精心指導學生作文訓練1.摸清學生寫作功底、分層次指導只有了解了學生方能夠懂得他們需要的指導方式，方能夠提高課堂教學的有效性。在每一次上作文課之前教師可以進行預想：再面對即將進行寫作主題時，初中生可能會有的反應是什么？初中生會如何去進行構思呢？初中生會選擇何種素材寫作？初中生可能會遇到的寫作困難？以上問題要想得到很好的處理，這就要求我們的農村初中語文教師應該在平時多加觀察和了解學生，也可借助直接征求初中生自己意見這一方式來進行。2.精講范文、探索寫作技巧在每一次的作文訓練中，應該做到主要概念應清晰，同時能夠有意識性地貫穿于整個教學過程，幫助初中生進行掌握。在寫作要點的呈現上，應該盡量避免單一的講解和隨意性的例說。教師應該結合日常生活實例，層層引導。比如，對于種菜和種花生，教師可讓初中生觀察哪個季節播種，何時進行鋤草、施肥與收獲。同時將所觀察了解到的進行記錄；教師還可以組織初中生一起探討：在勞作過程中，自己所見、所聞、所感、所學。最后再指導初中生進行寫作，如此不但學習了農事及家務的知識，而且還有效擴大了作文寫作的素材。3.精心設計課后作文訓練題目根據范例來引導初中生探究和歸納相關的程序和策略性的知識之后，便應安排適宜的練習使初中生在應用的過程中將知識轉變成能力。而想象性的作文與續寫性的作文便能很好的讓初中生的思維全面地展開的一種訓練形式。譬如，學習了《羅布泊，消逝的仙湖》一課便可以使學生思考：倘若你是一名世紀老人，歷經與見證文中羅布泊之百年滄桑，你將向大家傾訴些什么呢？再如，學習了《喂――出來》該課文后，教師就可以讓學生續寫文中奇怪的叫聲和文中提到的小石頭是從何而來的？從天上掉下了那塊小石頭之后，也許還會發生些什么事情？這種的作文訓練可以培養初中生思維的敏捷性與獨創性，可以拓寬寫作的途徑，同時還可以培養初中生的豐富想象力。三、注重學生作文批改與評講1.靈活對待批改、發現不足批改應該以激勵為主。可以不精批細改，但是一定要緊扣重點，這樣可以將農村初中語文老師從繁重的教學教育教學任務和批改負擔當中解放出來，并且還能夠使初中生在這一過程中獲得成功的喜悅和自信心。結合每一次寫作訓練的主要訓練點，教師對于那些應用得法的初中生，可以盡量的在眉批一欄中運用簡潔性的語言給予肯定與贊許，其尾批處給予小結性的表揚，當評定等級或者是分數的時候應該盡可能地往高處靠近，使初中生真切地感受到自己是有能力的。而對于那些應用不得法的文章也不必太過加以責備，原因在于訓練的目標相對單一，通常情況下只要稍微對學生進行提示，他們就可以明白，所以，教師只須給予間接的點撥和鼓勵，就能夠矯正寫作中出現的問題。對于那些綜合性的習作錯誤，比如錯別字及典型的病句等教師可以部分時間進行集中性處理。2.評講及時、緊扣重點習作講評是寫作情況反饋的一個關鍵形式，一定得講究時效性，在學生習作之后通常三到五天、頂多六到十天就一定得進行評講，絕對不可以久拖或者不評，因為時間一久便會模糊初中生對習作訓練關鍵點的記憶，沖淡初中生習作的積極性，以至于阻礙初中生迫切獲取新的習作知識點和能力的欲望。并且，訓練的重點和評講重點一定要明確。正反例證也一定得是來自于學生的習作，借助這一評講，來達到深化學生的記憶的作用，使學生能夠進一步理解新授的習作要點。總之，讓農村的初中生的習作水平平穩發展并不是一件容易的事。在培養學生善于觀察，勤于積累這一基礎上，農村初中語文教師應該立足于農村這個特殊的教學環境，不斷開拓指導新途徑，從而讓農村初中生寫出富有新意和特色的質量高的作品。摩托車生準入條件及考核要求第一條具有獨立法人資格1*、企業在中華人民共和國境內注冊,具有獨立的企業法人資格。企業具備獨立法人資格,是指企業的成立符合國家規定的條件,能夠獨立承擔民事責任,企業經工商行政管理機關核準登記,領取了《企業法人營業執照》后,即確立了其法人資格,可以依法獨立享有民事權利和承擔民事責任,而未經登記核準的企業,其生產經營活動都是非法的第二條遵守國家有關法律法規,符合國家產業政策要求2*、遵守國家有關的法律法規、合法經營3*、依法納稅,納稅額與產銷量相適應。4*、開發、生產的產品符合知識產權有關法律的要求。5*、符合國家有關摩托車產業政策及