1、教科研促進教師隊伍建設(shè)燕山少年宮李曉云田忠良教科研促進教師隊伍建設(shè)燕山少年宮李曉云田忠良百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，振興 民族靠教育，振興教育靠教師。教育是一個十分復(fù)雜的 社會現(xiàn)象，它存在著不同范圍，不同層次的規(guī)律，有總 的宏觀規(guī)律，也有各級各類教育的特殊規(guī)律。校外教育 以它獨特的教育功能，發(fā)揮著巨大的作用。因為校外教 育是社會教育的一個重要方面，是學(xué)校、家庭、社會三 結(jié)合教育的重要環(huán)節(jié)，是聯(lián)系學(xué)校教育、家庭教育、社 會教育的紐帶和橋梁。因此，要想正確認(rèn)識和掌握這些 規(guī)律，就必須通過教育科學(xué)研究。所謂“教育科學(xué)研究”就是應(yīng)用科學(xué)的方法，以解 決教育上存在的問題的過程。一個教育工作者

2、，只要能 夠發(fā)現(xiàn)教育上的問題，并運用正確、系統(tǒng)的方活，以求 得到科學(xué)的結(jié)論，就能去解決教育上的問題。當(dāng)今世界 各國都紛紛提出本世紀(jì)教育的目的是培養(yǎng)世界人、世界 公民，著眼于在未來的國際競爭中長跑一步。所以紛紛 提出素質(zhì)教育的概念。面臨這一挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，燕山 少年宮作為燕山地區(qū)校外教育的排頭兵，愈發(fā)感到校外 教育是實踐素質(zhì)教育的又一個大舞臺。如何發(fā)揮校外教 育的獨特功能和不可替代的作用？怎樣創(chuàng)造性地運用科 學(xué)的有效的方式方法和手段，去探索和研究校外教育？ 如何建設(shè)能夠擔(dān)當(dāng)素質(zhì)教育重任的教師隊伍等問題是擺 在我們面前的重要課題，需要研究和探討。一、更新教育觀念，重視理論學(xué)習(xí)，提高政治素質(zhì)。培養(yǎng)興

3、 趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，想象力，觀察力，強調(diào)個 性的發(fā)展，是校外教育的目標(biāo)和宗旨。要樹立正確的校 外教育觀，就要把全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)“四有新人” 作為校外教育的根本任務(wù)來認(rèn)真落實。但是，在價值觀 念多樣化的今天，由于受各種思潮的影響，要想樹立現(xiàn) 代教育觀念，需要有一個從理論到實踐，再從實踐上升 到理論的過程。嚴(yán)格地說要充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng) 造性，把其實施素質(zhì)教育的能力作為培訓(xùn)、培養(yǎng)的重點， 引導(dǎo)教師開闊眼界，樹立現(xiàn)代教育觀念，適應(yīng)實施素質(zhì) 教育的需要。因此我們首先要加強理論學(xué)習(xí)，提高理論 水平。組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)江澤民同志關(guān)于教育問題2的談話，學(xué)習(xí)鄧小平教育理論，舉辦專家.專題講座， 閱讀相

4、關(guān)資料、書籍。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師澄清了一 些誤區(qū)，即；一是認(rèn)為校外教育長期以來實施的基本是 素質(zhì)教育，不存在轉(zhuǎn)變觀念的問題；二是認(rèn)為學(xué)校實施 了素質(zhì)教育，校外教育就喪失了優(yōu)勢：三是認(rèn)為素質(zhì)教 育，就應(yīng)該多搞一些專業(yè)性、正規(guī)性的培訓(xùn)，把校外教 育機構(gòu)變成了藝術(shù)學(xué)校、體育學(xué)校等：四是為迎合升學(xué)、 加分，搞各類學(xué)科輔導(dǎo)班技能競賽和考級培訓(xùn)班：五是 把校外教育變成了盈利為目的的娛樂場所，淡化了教育 的內(nèi)涵等。通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)認(rèn)識到這都是與推進素質(zhì)教 育的目標(biāo)相違背的，確實給大家?guī)砹怂伎迹瑤砑で椤！坝藶楸荆嫦蛉w，發(fā)展個性，全面培養(yǎng)”“一切為 了孩子”己成為我們共同的育人目標(biāo)和辦學(xué)宗旨。二、教科

5、研激發(fā)了教師的創(chuàng)造精神和自主意識。在全社會都重視素質(zhì)教育的背景下，為更好地研究 校外教育，促進教科研工作，北京學(xué)生活動管理中心， 北京市校外教育研究會，校外教育研究室，為我們搭建 了一個良好的研究平臺，創(chuàng)造了便利的條件。制定出“北3京市課外、校外教育十五研究規(guī)劃選題指南”。這大 大激發(fā)了教職工教學(xué)科研的極大熱情。我們知道學(xué)校教 育和校外教育各有特點，優(yōu)勢互補。學(xué)校教育是基礎(chǔ)學(xué) 習(xí)，校外教育則是業(yè)余興趣培養(yǎng)：學(xué)校教育強調(diào)的是共 性，校外教育強調(diào)的是個性的發(fā)展；學(xué)校教育強調(diào)的是 知識的灌輸，校外教育則強調(diào)能力的培養(yǎng)；學(xué)校教育重 視知識的傳承，校外教育則重視潛能的挖掘。因而，如 何運用現(xiàn)代教育理論指

6、導(dǎo)教學(xué)活動，用素質(zhì)教育的理念 分析研究并解決當(dāng)前校外教育活動中存在的問題。我們 進行了嘗試。我們知道，校外教育不同于校內(nèi)教育，它 沒有固定的教學(xué)大綱，沒有傳授完整學(xué)科體系的任務(wù)， 不受教材、場地的限制，有著較大的靈活性、適時性和 豐富性，活動形式更加多樣。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特 點、條件及施教環(huán)境，編排活動內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法， 把最新的知識，通過便捷的方式傳授給學(xué)生，打開孩子 們的心靈之窗，思維之窗和創(chuàng)造之窗。這就需要有一支 高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊伍。作為一個教育工作者首先 需要拓寬知識面，擴大信息量，提高教育教學(xué)創(chuàng)造能力，4在豐厚的知識功底，扎實的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，進行教育 科學(xué)的研究，重新武

7、裝、設(shè)計、塑造自己，充實提高自 己，拓展新的理論和實踐的空間。只有這樣，才能適應(yīng) 新形勢的需要。例如，2001年“六一”期間，我富書畫 班舉行了首屆師生書畫展，共展出228幅作品。這些作 品的作者中最大的學(xué)員13歲，最小的學(xué)員只有5歲。他 們用那天真爛漫，無拘無束，看似不合邏輯，卻另有一 番清趣的畫筆，勾勒出一片云，一座山，一條河，只要 入眼，就躍然畫面，往往別有洞天，正所謂天機一片， 清水芙蓉。前來觀看的有學(xué)生、家長、工人、干部、知 識分子和外地打工人員上萬人次。看到學(xué)生那一幅幅生 動、優(yōu)美的畫卷，仿佛看到那美好的人生畫卷和人們渴 求美的世界。人們那贊不絕口的稱贊，道出了教師們尋 求科研課題

8、，探究活動方法的成功之路。又如，在暑假 里，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到十渡自然風(fēng)景區(qū)，開展“以 寫生為課題”的研究。讓學(xué)生投自到社會大自然中，親 寬體驗祖國的大好河山的扭力，打開他們的心靈之窗， 進行無限的想象，創(chuàng)造詩畫般的意境。讓學(xué)生自己去發(fā) 現(xiàn)題材，自己學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)作。通過教師的輔導(dǎo)點撥， 學(xué)生相互交流，評比，展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興 趣和對大自然美好的向往。學(xué)生的個性得以充分的展示， 心理得到了滿足。達(dá)到了所要研究的目的，即學(xué)生在參 與中領(lǐng)會知識內(nèi)容；在體驗中培養(yǎng)健康情感；在探究中 形成科學(xué)態(tài)度；在思考中掌握學(xué)習(xí)方法；在應(yīng)用中獲取 實踐能力；在交流中展現(xiàn)個性才能；在聯(lián)系中擴大知識 領(lǐng)域。

9、使教師從活動中發(fā)現(xiàn)了問題，找到了不同知識層 次的結(jié)合點，掌握了實施活動方案的技能和經(jīng)驗。再如 兒童畫教師通過參加市級教研活動剪紙粘貼畫的學(xué)習(xí) 后，引發(fā)了教師探索新的教學(xué)方法的設(shè)想。她讓學(xué)生通 過剪紙粘貼增加兒童畫的直觀、純真、想象、簡練、夸 張的手法，由平面勾畫出有層次，有立體感的畫圖。使 學(xué)生學(xué)會多角度的觀察事物的方法，激發(fā)了想象力和創(chuàng) 造力。學(xué)生的銅板畫簡直可以稱作一種精美的工藝品。這樣的學(xué)習(xí)過程是既動手創(chuàng)作，又動腦思考，使他們不 斷地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，看到自己的進步，感受挑戰(zhàn)自我 的喜悅。他們在愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)，達(dá)到了教育性、知65識性、趣味性的統(tǒng)一。教師獲得了寶金的教學(xué)經(jīng)驗，提 高了教育

10、教學(xué)活動水平的信心，激發(fā)了他們教育創(chuàng)新的 自主意識。三、教科研促進教師教育教學(xué)能力和理論水平的提 高。科學(xué)的教育理論對于教育改革和發(fā)展具有先導(dǎo)作 用，教育理論又來源于教育實踐。而教育科學(xué)研究是使 大量豐富的教育實踐一一包括教育經(jīng)驗總結(jié)和教育科學(xué) 實驗一一L升為教育科學(xué)理論的必由之路。從一定意義 L說，沒有教育科學(xué)研究，就沒有教育教學(xué)理論的發(fā)展。教科研的課題，來自一定的教育理論和教育實踐。它應(yīng)具有時代感、整體性和創(chuàng)造性。因此，對每一位教師來說，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，求實苦干的工作態(tài)度不 能滿足要求，還必須有教育教學(xué)實踐的感性認(rèn)識上升到 理性認(rèn)識，形成指導(dǎo)性的理論知識，再帶回到教育教學(xué) 實踐中作出分

11、析、驗證，使工作由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科 研型”，教師本身也要由“教書型”轉(zhuǎn)向“研究型”。例如，我宮科技教師在開展全區(qū)中小學(xué)生科普教育活動的過程中，注意調(diào)查各種類型的活動，按照不同年齡、特 點的學(xué)生，去掌握他們的心理狀態(tài)，根據(jù)他們的接受程 度，有針對性地進行宣傳、輔導(dǎo)。因而和實施科技活動 對學(xué)校的科技活動起到了指導(dǎo)、示范和促進作用，使我 地區(qū)各項科技教育活動有了規(guī)模性的發(fā)展和跨越性的提 高。科技班回忠良者師還根據(jù)科技活動中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及 特點，自覺引入到科技教學(xué)之中，對每一項活動進行深 入細(xì)致的測評、診斷和探索，利用已知經(jīng)驗完成教育教 學(xué)任務(wù)，并在全國智能機器人滅火賽中連續(xù)兩年獲獎。 這些具有普及性和實用性特點的活動，深受學(xué)員的歡迎。 在此基礎(chǔ)上，他還承擔(dān)起國家級青少年科技活動綱要 活動方案的撰寫和研究任務(wù)，成為市級教學(xué)骨干。此外， 我富還承擔(dān)著市級Q校內(nèi)與校外銜接的研究的子課題 任務(wù)。課題的承擔(dān)，必然引