1、學習好資料 歡迎下載大禹治水其次課時教學設計【教學目標 】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；學會書寫 2.能借助插畫,聯系上下文懂得重點詞句；“被、制 ”及偏旁 “衤3.懂得課文內容, 知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄,感受大禹降服洪水的堅強意志和獻身精神；教學重、 難點 :通過對課文重點詞句的品讀懂得,體會大禹無私貢獻精神；【教學過程】一、導入揭題,復習詞語1.同學們, 上節課我們熟悉了一位了不得的人物,他的名字叫 大禹；今日咱們連續學習他治水的故事；誰來讀課題.指名讀 齊讀 過渡：課題讀得很棒,故事中的詞語你會讀嗎 .2.出示詞語 :洪水埋沒無家可歸沖倒治理千辛萬苦降服安定代代相傳誰

2、來讀一讀 .評 :讀得真棒 下面來開火車讀；小火車開起來看來讀詞語難不倒大家,王老師可要增加點難度,你能用上這三個詞加紅（ “洪水治理降服 ”）說說課文講了什么嗎.學習好資料 歡迎下載過渡：說得多有條理！大禹要治理的是怎樣的洪水呢 .請同學們輕輕 閉上眼睛,我們一起坐上時間機,穿越時空隧道,回到很久很久以前；把眼睛漸漸睜開認真地看這兒二、創設情境,讀書入境 學習第一自然段 1.（播放視頻）同學觀看當時洪水泛濫的情形；2.在情境的渲染下問： 從剛才畫面上, 你看到了什么？似乎又聽到了什么？可以追問 :你覺得當時的洪水怎么樣？兇殘、可怕 3.是的,兇殘的洪水給人們帶來了龐大的災難；文中第 1 小節

3、就描寫 了這樣的情形打開書,自己讀一讀,看誰讀得最認真；4.（溝通）出示句子： 很久很久以前,滔滔的洪水埋沒了農田,沖倒 了房屋,害得老百姓無家可歸；（1）指名讀；在這段話中,你認為哪些詞最能看出洪水的兇殘 .（2）指名說（滔滔 埋沒 沖倒 ）你能讀出洪水的兇殘嗎？（3）假如讀不好,引導：洪水摧殘了漂亮的家園多么令人痛恨,該怎么讀？5.指導懂得 “無家可歸 ”（1）滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了,什么“叫無家可歸 ” .（2）是的,沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸 ” 看到老百姓無家可歸,你的心情怎樣？（難過、難過）（3）帶著這種心情,誰能讀好這個詞？學習好資料 歡迎下載a.讀得再慢一點

4、,聲音再低一些b.指名讀 c.一起輕輕地讀6.同學們, 把這個詞送回句子中仍能讀好嗎？指名讀；能把洪水讀得再兇殘些嗎？通過你的朗讀,我似乎看到了洪水正向我們沖來,太可怕了！又似乎看到了老百姓正在四處避難,真是太可憐了！ 7.多么不幸的人們！來,帶著憐憫我們一起讀讀這一段話；齊讀 過渡：這一切禹是看在眼里急在心中,于是三、品讀文字,精讀感悟學習其次自然段板塊一 體會 “ 治水 ” 決心出示：禹下決心要治理洪水；1.指名讀；是啊,洪水摧殘了家園,害慘了百姓,真該治一治它 .板書：治理2.誰情愿做禹,再把決心表一表.決心仍不夠堅決！決心很大3.咱們一起來表表決心；齊讀,讀好 “下決心 ” 過渡：禹這

5、樣想的又是怎樣做呢？請同學們自己讀讀其次小節,邊讀邊畫出禹做了哪些事情？（提示要養成不動筆墨不讀書的習慣）誰來說說你畫的是哪一句 .板塊二 感受 “ 治水 ” 艱辛出示：他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,認真地觀看水流和地形；學習好資料 歡迎下載1.這句話中有兩個詞都帶有千和萬,你知道是那兩個詞？這里的千和萬指的正好是一千座,一萬條河嗎？（不是）那指的是什么？（很多很 多的山和河）2.你能讀出山和水的多嗎.出示詞卡： “千山萬水 ” 指讀、齊讀；3. 同學們,禹要查水流和地勢這其中的每一座山都要一一爬過,這其中的每一河都要一條條趟過,這就叫走遍了 4.看圖“千山萬水 ”引讀；大家看,這兒近處,

6、遠處都是大大小小的山,山與山之間仍有很多 條河,大禹都要一一走遍,一路上特別辛苦；用文中的一個詞就是“千辛萬苦 ”5.誰再來讀讀這個詞？出示詞卡：“千辛萬苦 ” 指讀、齊讀；6.猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如 :當禹帶的干糧吃完了 ,會怎樣？當他禹遇到一只黑熊向他撲來又會怎樣？）7.師補充介紹 : 據說禹為了查找治水的好方法,他的腳跟泡爛了,腳上的皮磨破了,汗毛都磨光了；這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了“千辛萬苦 ”8.懂得了詞語再來讀這句話,讀；信任肯定能讀得更棒； 指名有感情地朗過渡：除了這兒,禹仍做了哪些事情？板塊三 感知 “ 治水 ” 之智學習好資料 歡迎下載出示

7、：他帶領老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導洪水 流入了大海；1.這里有兩個詞,它們都帶有同一個數字是哪一個詞？（齊答）：九 條、九座 這里的 “九”又指什么 . 指名回答 2.是的,這里的 “九”指挖通了很多很多條大河,劈開了很多很多座大 山呀！3.多不簡單呀！能把這句話讀好嗎.（特殊留意讀好這些動詞加紅,挖通、劈開、引導）生有感情地練讀；4.讀到這兒,王老師不由得想起了另一位治水的英雄 禹的父親鯀g n）課前通過資料明白到他也治了9 年的洪水, 你知道他采納的是什么方法 .生答 :堵 治水勝利了嗎 .沒有 可是禹總結了父親的教訓,采納了疏的方法,引流入海取得了勝利,從這里你能看出禹是

8、一個怎樣的人 慧）.（聰慧,愛動腦筋、肯吃苦、有智5.是呀,那咱們把其次小節連起來,再來感受禹治水的艱辛和聰慧；過渡：在禹治水的這么多年中,發生了很多動人的故事,今日王老 師就帶來了一個,想聽嗎？（想）四、咀嚼數字,境中悟情 學習第三自然段1. 師配樂講故事；學習好資料 歡迎下載2. 大家聽得很投入；這個感人的小故事其實就是文中第 3 小節的內容,自己專心地讀一讀吧；3. 讀完了,王老師要來考考你們,看誰剛才讀得最專心！你會填嗎？（不準看書呦）4.出示： 禹在外治水（）年,曾經（）次路過自己的家門,但他（）次也沒有進去看一看；禹的兒子（）多歲了,仍不知道父親是個什么樣子；（1）認真看填入的詞語

9、,你有什么新發覺嗎？（都是數字）（2）指導有感情地朗讀；引導：你們知道13 年有多長時間嗎？四千七百多天哪！大禹竟然一次都沒有回過家,你能讀出時間的漫長嗎 .（3）漫長的 13 年,4700 多個日日夜夜呀,這些數字最能打動人們的心,讓我們再好好讀讀這段話；5.是呀,兒子 10 多歲了仍沒見過父親,他的心里會怎么想呢？讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話；制造地錄音觀賞 6.聽了這段對話,你知道禹舍棄自己的小家為的是誰 .老百姓 7.是的, 禹舍小家顧大家, 一心為民造福, 后來人們就把這個故事叫作出示： “三過家門而不入 ”（齊說）過渡：就這樣,風里來雨里去,禹苦苦地干了 服了；五、深悟文本,

10、提升形象1.齊讀最終一小節；板書：降服13 年,洪水最終被制學習好資料 歡迎下載2. 孩子們,聽到洪水被降服了,此時你的心情如何？3.老百姓過上了安定的日子, 你覺得這仍是什么樣的日子呀？ （幸福、歡樂、安居樂業）4.假如你是老百姓,你想對禹說些什么？5.是的,所以呀,大家特別感謝大禹, 從今 大禹的名字代代相傳；出示：從今 大禹的名字代代相傳；（1）引讀；什么叫 “代代相傳 ” .比如爺爺告知爸爸,爸爸告知兒子,兒子再告知孫子就叫做“代代相傳 ”（2）出示詞卡讀好 “代代相傳 ”；6.學到這兒老師突然有個疑問,課文中都說是禹禹, 為什么課題和結尾卻說是大禹？ （由于他能為民造福是位大英雄,所以人