1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁2022年暑期骨干老師培訓1班培訓記要與反思:2022引進優秀骨干老師_年暑期骨干老師培訓1班培訓記要與反思暑期骨干老師培訓時間_年7月10-12日，在這短暫的3天時間里，通過聆聽幾位專家的講座，我受益匪淺，感受良多。目前，我們的教育教學確實存在“低質量學習”，表如今淺薄的學習、應付的學習、無方案的學習和孤立的學習上。學生不會深化理解教材，沒有學習熱情，不能建立知識之間的聯絡，不能將學校功課與現實生活相聯絡。劉靜波校長提出的高質量學習成就卓越老師這個命題，圍繞著如何將學習與應用，學習與生活相結合展開，重視高效課堂的建立。講座中提出了高質量學習，即高

2、適配的學習方式、高效率的學習過程、高程度的學習結果、高水準的學習才能。其中，進步學習過程的質量是高質量學習的核心，“五星網狀教學形式”就是研究如何進步學習過程的質量，是一種以學習為中心的課堂教學形式。傳統的教學形式是很多學生學習負擔過重，效率比擬低，對知識的學習以死記硬背為主，最后到達的結果就是高分低能。大局部老師關注的是教學，并希望有萬能的“課堂教學公式”，不管什么教學內容都可以用同樣的方法、同樣的步驟來教，老師心目中傳統的教學形式就是“課堂教學公式”。而老師應該關注的是學生的學習，怎么樣進步學生的學習質量，讓他們的學習變成高質量學習。“五星網狀教學形式”是建立在對學生學習過程、學習結果、學

3、習內容、學習方式等方面研究的根底上，以學習過程為中心構建的教學框架，在這種框架下可演變出多種多樣的課型。對于不同的學科、不同的知識類型、不同的學習過程，五星網狀教學形式可以衍生出無限的教學變化。一個完好的學習周期根本上包括啟動、建構、強化、運用、反思五類學習過程或者學習事件。啟動階段就是要吸引學生的注意，提出學習目的；建構那么是要幫助學生理解知識點，重構已有的知識體系；強化就是通過記憶、練習、訓練等方式，來穩固學習的成果；運用就是要學以致用，通過所學到的知識技能，創造出新的東西，或者解決實際問題；反思的階段很重要，它要求學生要把學習周期的前四個學習過程進展重新梳理建構和強化。“三個核心要素”是

4、學習目的、學生現狀、學習內容，學習內容就是學習目的與學生現狀之間的差距。傳統的教學就是教教材，而高質量學習的教學內容不僅來自于教材，還來自于對學習目的和學生現狀的分析p 。啟動就是要創設環境，吸引學生課堂上的注意力，消除學習的障礙因素，激發學生學習的動機，呈現學習目的，讓學生在學習過程中更快地進入狀態。老師要擅長將教學內容與學生建立聯絡，設置挑戰性任務，建構有效的學習情境，進展提問與問答式的游戲，讓學習者之間互相提出問題和創設問題，使學習者處于各種自我發現的情形中。建構就是通過外界信息與頭腦中原有知識發生交互作用，形成個人穩定的特有認知的過程，包括形成觀點觀念、理解概念原理、發現規那么流程等。建構與傳統的灌輸是不一樣的，比方，讓學生答復英國打敗西班牙艦隊的日期，一個學生是記下1588年；另一學生答復1590年左右。后者的理由是，在1600年以后，英國在弗吉尼亞建立海外殖民地，而英國只有在能確保海上道路平安的情況下，才敢如此大規模的到海外建立殖民地。同時考慮到組織完善的海上航運大概需要十來年，因此他的答案是1590年。第一個學生的學習方式就是傳統灌輸教學