1、散步教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：散步是一篇體現(xiàn)著濃濃親情的文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。教學(xué)目標(biāo)：（1）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。（2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。（3）引導(dǎo)學(xué)生用心去感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。難點(diǎn)：理解文章最后一句話所具有的象征

2、意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”）教法過程：一、導(dǎo)入新課師：家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，是一個(gè)幸福的搖籃。家給了我們大家無盡的關(guān)愛和溫暖，也給我們展示了一個(gè)第1頁充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）二、聽讀課文，理清一個(gè)故事（先聽我把課文朗讀一遍。要求：請(qǐng)大家在認(rèn)真聽讀的同時(shí)用簡(jiǎn)練的語言概括本文所寫故事的內(nèi)容。理清記敘文的六要素）好，哪位同學(xué)起來說說本文敘說了一個(gè)什么故事？請(qǐng)你把記敘文的六要素說清楚。（完成板書：母親、兒子、“我”和妻子）對(duì)，很好。剛才這位同

3、學(xué)說了我們一家人在散步時(shí)發(fā)生了分歧（板書：分岐）。生說：老師寫錯(cuò)字了。師：是嗎？請(qǐng)你上來寫給老師看看，大家注意，分歧的“歧”字不能寫錯(cuò)！后來我決定委屈我的兒子（板書：委曲）。生說：老師，又寫錯(cuò)字了！師：啊？請(qǐng)你上來寫給大家看看！注意：有沒有“委曲”這個(gè)詞？“委曲”是什么意思？“委屈”呢？對(duì)，以后我們遇見新的字詞一定要仔細(xì)分辨！三、再讀課文，領(lǐng)悟一段感情剛才同學(xué)們說一家人在散步時(shí)產(chǎn)生了分歧，請(qǐng)大家讀課文，看看這一家人到底因?yàn)槭裁串a(chǎn)生了什么樣的分歧？學(xué)生讀課文。母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。母親為何要走大路？前文有提示嗎？第2頁好，請(qǐng)你起來說一說。噢，母親的身體不好，感冒了？是

4、不是感冒了？嚴(yán)重多了！找找看，哪兒可以看出母親并不是感冒這樣的小毛病，齊讀一遍。“文中的哪些詞都能看出母親的身體很不好？對(duì)，太遲，太遲了”“總算”“熬”。從這些詞語中可以看出“我”對(duì)母親的什么感情？這些詞語應(yīng)該怎么讀？請(qǐng)你起來讀一遍，好，你再來讀一遍。四、跳讀課文，賞析兩處美景母親要走大路，是因?yàn)榇舐菲巾槪瑑鹤訛槭裁匆咝÷罚苦蓿驗(yàn)椤靶÷酚幸馑肌薄Ｕ艺铱矗÷吩鯓佑幸馑迹慷嗝襟w展示：“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這一句屬于表達(dá)方式上的哪一種？描寫中的景物描寫。這一處的景物描寫突出了什么特點(diǎn)？齊讀這一句。母親看到這些景物，是怎么說的？這一段在全文的結(jié)構(gòu)上屬于什么

5、段落？起什么作用？類似的景物描寫還有嗎？找找看。好，請(qǐng)你起來讀一遍。這兒的景物描寫有什么特點(diǎn)？第一，突出了早春的季節(jié)特點(diǎn)；第二，可以看出春天到來一切生機(jī)勃勃的景象。這是植物的生命萌生的季節(jié)，也是動(dòng)物生命勃發(fā)的時(shí)刻，同樣還是對(duì)母親生命的渴望。齊讀這一段。五、分析研討，理解一分責(zé)任文中奶奶和孫兒產(chǎn)生了分歧，這一分歧是怎樣解決的？在這分歧中誰能起決定作用？何以見得？最終是“我”起了決定作用嗎？文中對(duì)奶奶有一處動(dòng)作刻畫，找出來，這一“摸摸”體現(xiàn)了什么？最終這第3頁一分歧解決了，這樣解決靠的是什么？（一家人的相互理解和關(guān)愛）（板書：愛）當(dāng)然“我”在解決分歧的時(shí)候至關(guān)重要，在生活中呢？文中哪些地方可以看出

6、“我”的重要？找出來。1、我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。2、她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。3、再看文章開頭文中人物的排序，我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。4、不僅如此，大家看，文中有一個(gè)人稱代詞用的最多，它是？“我”字用的多。由此看來，中年人在家庭中的地位至關(guān)重要：對(duì)老年人我們負(fù)有贍養(yǎng)的義務(wù)和責(zé)任，對(duì)孩子我們負(fù)有撫養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)。既然我們要“愛幼”，那“我”為什么要委屈兒子？這一委屈體現(xiàn)了什么？讀課文，思考：母親為什么改變了主意？母親改變主意說明了什么？六、總結(jié)拓展，學(xué)會(huì)一種寫法母親

7、不經(jīng)意的改變主意化解了一場(chǎng)家庭危機(jī)，可是之前作者卻說：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大”，責(zé)任真的重大嗎？“就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭那樣”，真的有這么嚴(yán)重嗎？這件事如果處理不好會(huì)有什么后果？“好像我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界”又該如何理解？第4頁小而言之，在一個(gè)家庭中，母親給予了我們以生命，兒子是我們生命的延續(xù)。這樣血脈相連的三代人就構(gòu)成了生命的整體。其實(shí)，整個(gè)世界莫不如此，都是由老年人、中年人、孩子組成，所以說，我們背起的是整個(gè)世界。可見，文章本身寫的是一件關(guān)于“散步”的小事，而表現(xiàn)的卻是“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的手法。什么是“小”？寫的是散步這樣的小事。什么是“大”？課文

8、短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。好，讓我們?cè)谠娨獾睦首x中結(jié)束本課，“這樣，我們?cè)陉柟庀拢蛑遣嘶ā睓C(jī)動(dòng)內(nèi)容：文中有不少對(duì)稱的句子，搜集并積累。比如：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕。”板書設(shè)計(jì)：散步莫懷戚愛幼母親兒子尊愛愛老幼“我”和妻子評(píng)課記錄：今天聽了陳老師的課，受益良多。陳老師的散步亮點(diǎn)就像南方初春的田野大塊小塊的新綠隨意的鋪著，俯拾皆是。現(xiàn)選幾塊最濃的談?wù)剛€(gè)人淺見。一、融。把字詞教學(xué)巧妙的融進(jìn)概括情節(jié)之中。“歧“和“屈“既是本課重點(diǎn)字詞，學(xué)生容易混淆，又是情節(jié)的關(guān)鍵詞。陳老師一詞兩第5頁用，既注重小初銜接，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞概括情節(jié)，巧妙無痕。二、熬。把看似平淡的文字熬出汁液。母親要走大路，大路平順的背后是母親身體的衰老、病痛，是兒子的心疼、孝順。前后勾聯(lián)，在文字里走幾個(gè)來來回回，反復(fù)捶打，學(xué)生才能咀嚼出滋味。孫紹振教授說學(xué)生一望而知的不教，只教學(xué)生望而不見