1、白泉中心小學教學設計表（語文）一、復習導入課題13少年中國說（節選）課時第2課時課型新授主備教師婁安娜一教學目標.有感情地反復朗讀少年中國說，體會作者強烈的愛國情感。.掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內容。. 了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。教學重難點.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容并背誦課文。.結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。.結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛 國情感。教學過程預設修改建議.同學們，還記得在作者梁啟超心目中的中國是怎樣的 嗎？生：在作者梁啟超心目中的中國是一個智慧、富有、強 大、獨立、自由、進步、勝于歐洲

2、、雄于地球的國家。.這節課我們繼續走進這篇文章，感受作者強烈的愛國 情懷。二、品讀第二自然段.自學提示：（1）自讀課文，借助注釋理解句子的意思。（2）朗讀課文，并找出作者用了哪些事物來贊美少年中國。（3）這一段運用了一連串的比喻，你能體會出其比喻義嗎？.生按照自學提示展開學習。（1）利用查找的資料理解第2自然段。（2）小組合作，先交流自己能夠獨立理解的句子，然后共同 解決自己不理解的句子。（3）以小組為單位在班級內匯報學習成果。.生匯報重點詞以及句子的意思。.找一找，作者用了哪些事物來贊美少年中國？生：用了 “紅日、黃河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干 將”這些事物來贊美少年中國，寫出了少年中國的

3、朝氣蓬勃、 前途無量。.探究象征意義“紅日初升”象征著少年中國的燦爛前程；“河出伏流”象征著少年中國開展的不可限量；“潛龍騰淵” “乳虎嘯谷”和“鷹隼試翼”比喻少年中國 的英姿勃發；“奇花初胎”歌頌少年中國在開展中的壯麗前景；“干將發硼”以剛剛磨礪過的無比鋒利的寶劍比較為創 建少年中國立功德的中國少年；“天戴其蒼，地履其黃”描寫了少年中國像頂天立地的 巨人屹立在地球之上，雄視整個世界；“縱有千古，橫有八荒”表現了少年無比廣闊的前景。.這一段用各種美好的事物來象征少年中國，反映了作 者對少年中國的期望。.自由總結：（1）多是四字一句，而且押韻，讀起來朗朗上口。（2）運用了許多比喻句，寫得形象生動

4、。（3）排比句，充滿強烈的贊美之情和自豪感。.指導朗讀，讀出自己的感受，讀出氣勢。并試著背一 背。三、品讀第三自然段.自讀提示：（1）自讀課文，借助注釋理解句子的意思。（2）朗讀文段，想想少年中國和中國少年之間有什么聯系？（3）這一段運用了什么修辭手法，表達了作者怎樣的情感？.生按照自學提示展開學習3.生匯報：生1:這句話的意思是“美麗啊，我的少年中國，將與天 地共存不老!雄壯啊，我的中國少年，將與祖國萬壽無疆!”生2：這段話是總結全文，熱情地謳歌了少年中國和中國 少年的美好未來，進一步說明了二者之間的密切聯系。生3：這句話運用對偶的修辭手法，句式工整，充分表達 了作者對少年和中國的贊美之情。

5、.想一想，少年中國和中國少年之間有什么聯系？生：結合第一段，我們知道：建成少年中國，需要有為 的中國少年；有了優秀的中國少年，才能建設好少年中國。 中國少年必須承當起建設少年中國的責任，兩者關系密切。.中華民族的振興是每一個中國人的責任，作者為什么 把這一重任讓中國少年來肩負？預設：因為少年敢于破格，富有創新精神，能改造世界; 少年時初升的太陽，來到這個世界上，應該擔負這樣的使命。.指導朗讀。四、拓展延伸.課文訴說了中國人的強國夢想。百年來，在強國夢想 的激勵下，涌現了大量優秀人物，為國家做出了卓越的貢獻。地質學家李四光；核物理學家鄧稼先；數學家華羅庚； 雜交水稻育種專家袁隆平；人民的好干部焦

6、裕祿；小崗村“大 包干”帶頭人等。.小結少年中國說是梁啟超的代表作之一，寫于百日維新 失敗后的1900年。當時清王朝處于被列強瓜分的慘境，國家 命運岌岌可危。時僅27歲的梁啟超對于外國稱中國為“老大 帝國”深感恥辱，于是創作了少年中國說。文中激勵青年 發奮圖強，變革現實，表現了作者樂觀進取的愛國之心。.拓展名人故事：為中華崛起而讀書我們敬愛的周總理少年時期就立下了 為中華之崛起而讀 書的豪言壯語，你還能想到哪些少年立志的故事或名言呢？.拓展少年立志的名言名句。為中華之崛起而讀書。一一周恩來愛國就要為祖國的崛起而努力。一一魯迅錦繡河山收拾好，萬民盡作主人翁。一一朱德 祖國如有難，汝應作前鋒。一一

7、陳毅.結課板書設計教學反思少年中國說（節選）少年和國家緊緊相連前程燦爛的少年中國謳歌少年和國家的美好未來少年中國說寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時清政 府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在 此背景下，梁啟超寫了這篇文章。文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及 其光輝燦爛的前程，對肩負著建設少年中國的中國少年寄予了無限希 望。號召“中國少年”應肩負起救國的責任，為創造一個繁榮富強的 “少年中國”而努力奮斗。課文多為四字一句，或六字一句，而且押 韻，多處運用反復、對偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。 文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。這篇文章和現代文有區別，有些字很生僻，大局部句子不符合現 代人的語言習慣，因此學生在理解起來有點困難。在教學過程中，我 抓住朗讀，通過讓學生多種方式的朗讀來理解課文內容。收到良好效 果。在教學中，我引導學生通過抓重點詞句的方式來理解句子的含 義，從而到達對課文內容的理解。與此同時，我還通過設置問題的方 式引導學生，讓學生在朗讀中解決問