1、九年級上冊語文第13課教案 教學目標： 知識與技能 1、理解本文的中心論點和分論點。 2、理解并運用事實論據。 情感態度價值觀 1、學習做一個富有創造性的人。 重點難點： 1、重點：理解本文的中心論點和分論點。培養學生創新意識。 2、難點：理解并運用事實論據。 教學過程： 一、情境導入 請同學們快速地說出答案： 2+1=？ 3+4=？ 看看這樣的結果可能嗎？括號的內容在講解時展示 2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周） 從這個小練習中，你有什么啟示？ 學生討論，全班交流 教師評價歸納： 面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維

2、圈圈，就會得到 頁 1 第異乎尋常的答案，使不可能變為可能。 今天我們來學習美國實業家羅迦·費·因格的一篇文章事物的正確答案不止一個，學習如何成為一個富有創造力的人。 二、閱讀課文思考問題： 1、事物的正確答案為什么不止一個？ 因為事物是豐富復雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。 2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？ 作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。”；再從正面說。“不滿足于一個答案

3、，不放棄探求這一點非常重要。”正反對比，使說理全面，而雙透徹，增強了說服力。 3、產生創造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？ （1）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。 （2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。 頁 2 第 （3）持之以恒地進行各種嘗試。 作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。 4、區分一個人是否擁有創造力，關鍵看什么？ 擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變為現實。 5、如何才能成為一個富有創造性的人？ 1關鍵是要經常保

4、持好奇心，不斷積累知識；2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；3一旦產生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發展下去。 三、閱讀3-6段，回答問題。 1、第五段中的“這種情況”、“當事人”“它”分別指什么？ 這種情況：知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。當事人：富有創造性的人。它：新的創意。 2、認為正確答案只有一個有什么危害性？ 當你找到某個答案以后，就會止步不前。 3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？ 第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結構嚴謹。 頁 3 第 4、根據選文內容，概括“創造性的思維”所必需的“要素”。 （1）富有創造性的人

5、總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。 （2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。 （3）持之以恒地進行各種嘗試。 5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？ 因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。 四、小結 本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點。 五、培養學生創造性思維 過渡：有人認為，“創造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎？為什么？（你能舉出例子嗎） 學生思考、回答，老師評價 創造思維不是名人的專利，讓我們

6、大家也來鍛煉自己的創造性思維，成為一個有創造力的人吧，請看下面的練習： 1、發揮自己的創造性思維：請說出下列題目的答案， 頁 4 第多說幾種。 1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？ 附答案： 1（里）+1（里）=1（公里） 4（點）+9（點）=1點（13點即下午1點） 5（月）+7（月）=1（年） 6（小時）+18（小時）=1（天） 2、你來評一評： 一群小學生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里，當頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種： （1）沒有逃走，主動上門賠錢，應予以表揚；沒有道歉可以原諒。 （2）賠錢就是認錯、道歉的表現。 （3）首先應該道歉，同時應該賠錢。 你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。 3、學習評價：通過這堂課你有什么收獲？ 學生討論、思考、評價 4、教師小結 當你在前進的路上遇到困難，不要喪氣，換一個角度，你會看到另一個答案-成功在不遠處微笑。當“山重水復疑無路”時，因為有另一個答案，等你發現它時，就會“柳暗 頁 5 第花明又一村”了。