1、9加幾”教學(xué)設(shè)計與說課9698頁。教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）第教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生知道用“湊十法”來計算9 加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算 9 加幾的進位加法，能正確計算 9 加幾的進位加法。2在探索 9 加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為 10 加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作能力，初 步的提出問題、解決問題的能力。3體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算 9 加幾的進位加法。教學(xué)難點湊十法”的思考過程。教學(xué)關(guān)鍵把9加幾轉(zhuǎn)化成 10加幾。教學(xué)準(zhǔn)備教具：課件、小棒、游戲用品。學(xué)具：小棒 20 根、圓片 20 個。

2、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思師：今天，錢老師想帶一（ 1）班的小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。1對口令。復(fù)習(xí) 2、4、5、 8 等數(shù)的組成。2.10 加幾的加法。10 110210310410 5106107lO8109師：這些都是幾加幾的算式？師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！二、自主參與，探索新知1觀察主題圖。師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽， 再舉手匯報。（指名回答）小結(jié)：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有 6 名運動員，跳繩組有 3名運動員，踢毽組有 9 名 運動員，跳遠(yuǎn)組有 7 名運動員。2試著說說想法。師：服

3、務(wù)隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒 飲料嗎？（指名回答，板書算式）師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：1）1、2、312、13 依次數(shù)。2）從 9 數(shù)到 13。9 和 4 合起來是 13 。4）13 可以分成 9 和 4。5）先撿一盒放進箱子里，再想“10+ 3 = 133得出最佳方法。師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩， 9 和 4 合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來 可以裝幾盒，這時還是要先把它變成 10 盒

4、再來想， 10 加幾比較簡單。 （演示湊過程）為什么要拿 1 個 放進紙箱里呢？我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3, 1和9合起來是10,再想10 + 3= 13”。（板書:我們的想法在思維圖上一目了然。4.提出問題，解決問題。師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多, 老師有獎品。（指名提問題，并發(fā)給獎品）師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人?（指名列式，說怎樣想的，板書“9+ 6 = ”）（展示湊十過程）畫思維圖:9+ 6=15（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組

5、一共多少人?（指名列式，說怎樣想的，板書“9 + 3= ”）9+3=12/ 1 2（展示湊十過程）畫思維圖,10（展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組）問：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人?（指名列式，說怎樣想的，板書算式9+ 7 = 16 ）9加幾。5.歸納算法特點。齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它師：我們是怎樣算 9加幾的呢？都是把 9加幾變成 1 0加幾來算的。 （用箭頭將算式和 10 加幾連起 來）邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。6動手操作。（ 1 ）擺小棒，“左邊擺 9根紅色的，右邊擺 3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物 展示臺出示

6、）指名列式）師：說說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）怎樣算一共有幾個圓片？”（指（2）擺圖片， “左邊擺 9 個紅色的圓片，右邊擺 7 個黃的圓片， 名列式）“說說怎樣想的？”師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）三、鞏固新知，尋找規(guī)律游戲：摘蘋果。引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點：先小聲說給同桌聽）9+ 1 = 109+ 2 = 119+ 3 = 129+ 4 = 139+ 5 = 149+ 6 = 159+ 7 = 169+ 8 = 179+ 9 = 18小結(jié)：（ 1）結(jié)果都十幾。2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。問：這個“ 1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準(zhǔn)又快地計算9

7、加幾的加法了。四、應(yīng)用新知，解決問題師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。1數(shù)菠蘿。大屏展示 9 個再添 5 個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。圈住其中 10 個）2數(shù)蘋果。大屏展示 15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）3數(shù)雞蛋。（大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個了？問：一共有多少 個雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個雞蛋的過程）4.數(shù)蛋糕。（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列 式）（演示湊十過程）五、全課小結(jié)，完善新知師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?解答這些題比較簡便

8、的方法該怎樣想?（學(xué)生能說多少說多少）師：對于這些題目，先想到 9+ 1 = 10，再把第二個加數(shù)分成 1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下 的數(shù)，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾?，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。板書設(shè)計說課S + I=109 + 3=12 9+4=13 9+5-14 9+6-159 -1 7= 169-179 I 9=1R“9加幾的進位加法”是人 教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教 科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）第 9698頁的內(nèi)容，它是學(xué)生掌握 了 1120各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一 步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的 基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確 立了如前所述的教

9、學(xué)目標(biāo)。由于一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只 有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算 9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到 加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計 算9加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。8加幾、7用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點，把握教學(xué)重點，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢?在實施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨立性，容易被教 師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都

10、有利于學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無論是教 師還是學(xué)生的陳述，都應(yīng)該接受課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)能力和 創(chuàng)新能力。運用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實際問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生 提問題有一定的難度，因此教師需進行引導(dǎo)，運用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知 和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于 常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突 出的地位?；谝陨纤?，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)

11、過程進行了如下的設(shè)計。10 加幾的知識，為將首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和 9 加幾轉(zhuǎn)化為 10 加幾作鋪墊。其次，仔細(xì)觀察，積極探索。教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生集體的自主觀察討論為 主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨立思考與集體討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研 究的結(jié)果，表達自己的見解，促進數(shù)學(xué)交流。大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。 小組討論可以提幾個用加法計算的問題，緊接著小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出 9 加幾 的算式，再在一起探索 9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法一一“湊十法”計 算。這樣就抓住教學(xué)重點，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時，我先讓學(xué)生擺 小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)， 湊成十，算得數(shù)。9 加幾再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，鞏固的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點，找尋又快又對的計算竅門。最后，應(yīng)用