1、淺談實施新課標后的化學教學肇慶市第五中學內容提要：在全國上下掀起實施新課標的活動中，自己作為一位普通的中學化學教 師，有著義不容辭的責任和義務投身到這項偉大的課改實踐活動中去，以順應時代之潮 流。以下各點是筆者在自己的教學活動中的一些體會和思考：實施新的教學理念；加強 學生自主探究的能力；通過探究問題，養成正確的思維習慣；德育教育仍然要貫穿教學 之始終。下面分而述之。關鍵詞：化學教學、實驗探究、能力、思維、德育在全國上下掀起實施新課標的活動中，自己作為一位普通的屮學化學教師，冇著義 不容辭的責任和義務投身到這項偉大的課改實踐活動中去，以順應時代z潮流。作為一 名剛入行的新教師，盡管在這項偉大的

2、課改實踐活動中貢獻和探究較為膚淺。但三年的 畢業班教學實踐，讓自己對課改的理解和認識更為深入，以下幾點體會，簡而述之。一、實施新的教學理念，改變傳統觀念1、教師角色和教學行為的轉變實施課程改革以來，筆者收獲最大的就是自己的角色轉換了。由原來在大學期間想 彖的教師就是課堂的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到 張揚，學生的特長得到發揮，學生的才能得到展示。教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最貝慧眼的”伯樂”。教師的角 色開始曲“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始曲傳授者向促進者 悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現在，教師

3、由以往的 單兵作戰向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨 勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規的奇思妙想，多樣的教 學方式使學生對學習產生了濃厚的、興趣與期待。2、對教材的理解和教學模式上的轉變體會化學新課標著眼于通過學生的科學探究實施素質教育。新課標是一種著眼于發展、 著力于基礎的、并重視學生學習過程的教育，其根本出發點是提高全民族的整體索質。 因此，新課標要求面向全體學生，培養德、智、體、美、勞全而發展的人才。化學是中 學教學中的一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學 索質之一。這就要求我們決不能把化學教學搞成僅

4、為少數學生的升學服務，而犬搞“題 海戰術”，走“應試教育”的老路，使學生負擔過重，妨礙學生全面發展。然而，強調 面向全體學生，也并不是“齊步走”、“一刀切”的等同目標要求。一要保障優秀學生的 正常發展，耍盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發；二要捉高中等 學生的現有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優等生；三要加大轉變后進生的力度。 特別是對后進生的轉化，筆者認為：首先，對后進生不能歧視，他們中的絕大多數是曲 于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫吋落后。在筆者任教的兩個班級都是普通 班，學生的學習能力和態度都較為差，在實際教學中，要把握這些班級的學生特點，因 材施教，先要調動

5、學生的學習熱情和興趣。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社 會、化學與環境以及化學趣味實驗等有利條件，激發他們的學習興趣，培養他們止確的 學習方法，養成良好的學習習慣，產生迎頭趕上的學習動力，使其成長為對社會有用的 人才。二、著重培養學生的實驗、自主探究和觀察能力新課程標準認為：教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調 節者，在課堂教學中，為了培養探究意識，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每 位學生、滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。尤其是學生的自主探究實驗 中更應如此。1、努力創設問題情景，以問題為屮心展開教學探究是從問題開始的，發現和提出問題是探究性學習的開

6、始。在教學屮針對學生經 驗，從學生熟悉的現象入手，提出驅動性的、能引發學生認知沖突的問題，誘發學生的 探究動機，維持和促進探究活動的展開。如對空氣屮氧氣含量的探究教學屮，可以提出 以下問題：生活屮有哪些現象能說明空氣的存在？空氣屮含有哪些成分？你如何能 證明這些氣體的存在？若除去密閉容器中所盛空氣中的氧氣，你有什么方法？若除去 會有什么現象？當然探究教學中僅有教師提出問題是不夠的。教師還必須努力地設問題 情境，將新知識置于問題情境中，使學生在民主、和諧、開放、靈活的氛圍中通過各種 途徑，如實驗、觀察、閱讀教材、交流討論等發現和提出問題，使學生在提出問題、分 析問題、解決問題的過程中獲得認知。2

7、、激發學生興趣，培養探究精神思源于疑，沒有問題就無以思維。因此，教師在教學過程中應抓住化學學科的特點 和內容的編排，充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用，使用演示實驗、學生口主 探究實驗、猜迷、講故事、設置懸念等形式來激發學生的興趣，使學生由被動接受知識 轉化為學生主動探究知識。對于一些自主學生探究實驗，應首先讓學生做好充分的課下 準備，包括閱讀課木、準備簡單的實驗用具、通過討論理清實驗思路及對實驗結果進行 大膽猜測等。在實驗課上應盡可能讓學生親自動手去完成，動腦去思考口己做得到的實 驗現彖，最后得出結論，哪怕是冇偏差的結論。筆者在教學實踐屮，經常會將部分演示 實驗，改為學生的分組實驗，由學

8、生白己去動手探究完成。女口：講授“金屈的性質”內 容時，給金屬實物學生，讓其通過親自觀察、探究，歸納出金屬的物理性質。以此來増 加學生的自主學習的熱情，培養學生的自主學習能力。當然學生如果做實驗確實有怵i難, 教師應及時給予一定程度的恰當的指導。三、通過探究問題，培養學生養成正確的思維習慣化學教學中能力的培養主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等的培 養，而發展思維能力是能力培養的核心。在教學中，我們應使學生養成良好的思維習慣, 學會科學的思維方法，諸如創新思維、聯想思維等。特別是培養學生的創新思維意識。創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等，其主要體現在靈活性。在化學教 學中應

9、注重加強一題多解這方面的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破 “思維定勢”的朿縛。如將一個鋁制的盛飲料的易拉罐內充滿二氧化碳氣體，然后往罐 內注入適量氫氧化鈉溶液，立即用膠布將罐口密封，反應一段時間后可能出現的現象是 什么？分析物質發生變化，從加入的物質考慮，這是學生固有的思維定勢，所以一般學 生只分析naoh溶液與co?的反應得出一個易拉罐內凹變癟的現象。而忽視了容器木身 “鋁”與氫氧化鈉溶液反應，因此漏了 “癟了的罐重新乂鼓起來的現象”。再如na投 入cusoi溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了 na是非常活潑的 金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生

10、成cu (oh) 2藍色沉淀。聯想思維是指對冇相似特點的事物通過對比聯想，推測其它方面相似性的一種邏輯 思維方法。化學教學屮，有許多物質之間存在著相似的結構特點，因而具有相似的化學 特性。如在生活中的酸、堿、鹽教學內容中，三類物質各有其不同的通性。教學中 應先讓學生掌握三者的性質，再在此基礎上拓展。如酸和堿能發生屮和反應，教材中只 列舉了 iic1與nboiiz間發生的中和反應，教師在教學中應引導學生認識到，由于酸類 物質具冇酸的通性，而堿類物質具冇堿的通性，由此可以聯想到只要是酸類物質和堿類 物質之間應該都能發生屮和反應。四、教學中要充分地進行德育滲透實施新課標下的索質教育，思想道德索質起著

11、導向、動力和保證的作用，是衡量索 質教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事, 而應滲透到各個學科屮去。“教書育人”是每個教師的責任，化學課也不例外。筆者認 為：德育是解決人的方向問題，智育是培養人的智能問題，二者是相輔相成，缺一不可, 而徳育教育是化學教學的任務z-o徳育滲透不僅僅是教學任務，而月.是完成化學教學 的一個途徑。1、在學生興趣點上進行德育滲透，在德育滲透中更能增加學生的學習興趣。在進 行鹽和金屬起反應的教學內容時，讓學生做鐵絲進入硫酸銅溶液屮的實驗，過一會兒取 出，同學們看到在鐵絲的表面覆蓋一層紅色銅，感到驚奇，很有興趣，筆者馬上告訴學 生們，

12、我們的祖先在西漢時期就發現了這個反應，到了宋初，已把這個反應運用于生產。 這種煉銅法在我國最早運用，是濕法冶金的先驅，通過這樣一敘述，不但培養了學生的 民族自尊心、自信心和民族自豪感，而11他們的學習興趣更高了。2、善于挖掘教材的德育功能，用知識的風采激發學生的愛國之情。如講授“水” 這章的內容時，看似很簡單的一節教材，但通過討論水被污染會給人類造成災難后，可 使學生在環境保護教育中培養學生的環境道徳；據水的三態變化，使學生充分體會到在 化學中到處可以看到量變轉變為質的變化；介紹世界和我國水資源狀況培養學生的社會 責任感；再展示一些冇關祖國美麗的水江、湖、泉、瀑布等錄象，以陶冶美的情操, 激發

13、學生愛國之情，這樣就顯得i分生動活潑。水是學生很熟悉的一種物質，為了使學 生認識水的組成，做了水在直流電作用下的分解實驗，實驗事實有力地證明了水是氫和 氧兩種元素按一定比例組成的一種化合物，用分子模型對水分解反應的過程進行解釋， 使學生信服原了也是真實存在的物質，使學生把捕象的概念化作具體的模型，學生學得 高興，知識也無形中被接受了。3、愛國主義教育是德育滲透的最基木任務之一，學生的愛國熱情用知識風采去激 發。化學發展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。教學時，應確定好知識傳授與德 育的最佳結合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。如在學生學習碳 的用途時，我就告訴學生，黑火約是我

14、國四大發明z,它就是用碳制成的。北宋末年, 名將李綱用黑火藥制成的火箭炮擊退金兵，而西歐各國直至十四世紀中期才開始應用。 再如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發明，化學方面就占 了二項；愛國科學家侯德榜創造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業的空口；我 國首先在世界上合成了具有生物活性的“結品牛胰島素”；等等。特別是改革開放以來, 我國化學工業迅猛發展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產量均居世界而列。這樣，寓德育于化學教學之中，點燃學生的愛國之火，使學生產生強烈的民族自豪感和使命感，堅 定他們為祁國現代化建設而努力學習的信心。通過上述這些介紹，使學生充分了解中華民族的燦爛文

15、化，不但增進了學生對化學 的興趣，理解和學習責任感，活躍了課堂氣氛，而月使學生看到了我國光輝燦爛的過去, 升級勃勃的現在，充滿希望的未來，從而更加熱愛我們偉大的社會主義祖國。同時，也 使德育滲透教育能更上一層次。在德育、智育冇機結合的教學下，可望獲得更高教學質 量。4、在化學教學中，要加強化學與社會、化學與人的關系的教學，使學生了解化學 與現代社會的關系和影響。教學屮，結合教淫內容適時穿插和滲透一些現代社會而臨的、 急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主耍能源（煤和石油）的危機、環境污染（臭 氧層破壞、溫室效應、酸雨等）。如在教學“no和no?是污染人氣的重要污染物”時， 可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發生-系列光化學反應，形成光化學煙 霧污染事件。如1943年9刀，發生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學污染的典型事 件。再如由c0等引起的“溫室效應”，氯氟坯引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污 染”等等。以此培養學生形成兩個觀念：防止污染，保護良好生態環境的觀念；節約能 源，合理利用現冇能源的觀念。強化兩個現代意識：科技意識和減災意識以上幾點是筆者在幾年來教學實踐屮對把握和實施新課標的體會以及做法。筆者認 為，只要堅持以人為本、因材施教，把書本的知識與實際應用能力互相結合，大膽而乂 切實