1、淺議探究在小學數學課堂教學中應用內容摘要小學數學自主探究學習是以學生為主 體，充分發揮學生潛能，大膽放手，讓學生自學、嘗試、實 踐、猜想、討論等活動，去發現問題、探究問題、解決問題, 從而達到讓學生“會學”的目的。如何在課堂教學中靈活運 用探究，充分發揮探究活動在課堂教學中的作用，是課堂教 學獲得成功的一個重要途徑。關鍵詞探究；活用；勤用；慎用；禁用動手實踐、合作交流與自主探索是小學數學學習的主要 方式，這種全新的、科學的學習方式能培養學生主動探究、 團結合作、勇于創新的精神，體現了社會發展和人類生存的 需要，是人的終身發展的基礎。在數學教學的整個過程中， 如何培養學生以"動手、合作

2、、探究”的方式進行學習，是 每一個教師面臨的重要任務。作為教師，我們需要在以下四 個方面靈活運用探究：一、于教學的細節處活用探究細節是教學過程中的重要環節，抓住了細節就抓住了成 功。在教學中，把握好知識的細節，于細節處活用探究，能 夠充分展示學生的學習能力和合作水平。案例：在教學認識鐘表時，我首先讓學生拿出實物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同之處。學生1:都有兩根針。長長的細細的一根叫分針，短短 的胖胖的一根叫時針。我讓學生指一指摸一摸學具上的時針和分針。學生2：都有12個數。12個數把鐘面分成了 12個相等 的大格。接著，我讓學生自己轉一轉，說一說鐘面上的針是按怎 樣的方向轉的。這樣，

3、通過比一比、指一指、摸一摸、轉一轉、說一說 等一系列活動，充分調動了學生自主探究的積極性，將認 識鐘表這一課的細節充分放大，并把學習的主動權交給了 學生，培養了學生的觀察能力、語言表達能力和動手操作能 力。二、于新舊知識關聯較大處勤用探究很多新知識是由舊知識的深化和轉化而來的，在新舊知 識的連接上，充分讓學生進行自主探究，收到的效果會非常 好，因為學生有舊知識作為探究的基石，通過探究活動可以 將學生的潛力更多地釋放出來。案例：在教學長方形的周長一課時，我先帶領學生 復習已學過的正方形的周長的計算方法，接著認識長方形的 特征，讓學生探究計算長方形周長的方法，并提示學生能否 找出一種最簡單的長方形

4、周長的計算方法。學生在合作探究和討論中歸納出以下幾種方法：學生1:長+寬+長+寬。學生2：長x2+寬x2。學生3：（長+寬）x2o有了這三種方法，可以在不斷比較和練習中不約而同地 選擇“（長+寬）x2” o探究在這些新舊知識關聯較大處顯得尤為重要，一方面 可以增強學生的能力，另一方面可以加深學生對知識的理解 和強化記憶，這樣得到的知識學生很難忘記，學習的效果和 教學的效果都能得到保證。三、于知識的生硬處慎用探究何為知識的生硬處？我認為是一些知識點的起始處，包 括一些獨立章節的獨立點等等。在這些方面，探究的作用就 顯得勉強、顯得生硬和蒼白無力。剛開始嘗試探究學習的方 式時，我就遇到此類情況。案例

5、：在教學五年級上冊的認識負數時，課堂剛開 始沒多久，經過一番介紹，原以為學生會對負數有了認識， 接著就對學生信心百倍，讓他們自己去探究并解決一些問 題，可學生卻完全不知道怎么辦。兒童心理學表明，兒童具有一種與生俱來的學習探究能 力，他們渴望在學習中獲得樂趣，但諸如此類的教學內容， 在小學階段前后不搭界，應該慎用探究，這樣的探究只能是 浪費課堂寶貴的時間，更重要的是讓學生失去方向，失去自 主學習和探究的興趣。四、于知識的模棱兩可處禁用探究教材中有一些讓學生不能迅速理解的內容和題目，這樣 的知識點不可以進行探究。案例：在教學五年級上冊第11頁數一數、算一算時， 先來數一數有多少個格子，再算出池塘的面積大約是多少平 方米。雖然題目的要求已說出不滿整格的都按半格計算，但 在實際操作的過程中，學生的答案五花八門，特別是書上的 圖形和教學掛圖上的圖形也有不一樣的地方，最后連教師自 己也很難向學生說出準確的答案，好在題目要求的是大約多 少平方米。這樣的題目和內容，如果還讓學生合作和探究，肯定是 弊大于利的。總之，我們在課堂教學中既要讓學生的探究活動善始始 終，又要注意避免在實施過程中存在一定的誤區。教師在其 中應發揮組織和引導作用，并親身參與學生的