1、淺議技校學生就業指導中的職業道德教育淺議技校學生就業指導中的職業道德教育技術學校的學生在步入社會和工作崗位從業前，必須進行有計 劃有準備的思想政治教育和職業道德教育，一方面旨在提高技校學生 自身的道德素養，且激勵技校學生提高從業認知；另一方面有助于調 節我國從業人員隊伍和服務對象之間的關系，維護行業整體的對外形 象從而促進入職行業整體的進步和發展。本文就技校學生就業指導 工作中的職業道德教育，闡述一些淺顯的看法。一、正確科學的職業道德觀念是職業道德教育的前提運用正確科學的職業道德觀念來教育技校學生，是保證職業道德 教育有效進行的前提和基礎。正確科學的職業道德觀念，應該是與社 會進步和行業整體發

2、展相協調的理論武器。二、樹立技校學生合理的職業理想和職業意識觀念俗語有云：“職業不分貴賤”,“干一行，愛一行”。首先，職業只是社會分工上的差異，沒有貴賤、高低之分，無論 從事那一種工作，究其根本祁是在為我國的社會主義現代化建設和經 濟建設發揮能力、添磚加瓦。要使全體技校學生樹立合理的職業道德 概念，首先應使技校學生不對職業工種過度挑剔，使其明白無論身處 哪一行業，只要肯埋頭苦干、腳踏實地的積極進取，都將有一份收獲 并取得良好的成績。其次，隨著我國社會主義社會的市場化資源配置方式的建立， “鐵飯碗”和“終身飯票”的情況早已伴著歷史長河滾滾而去。取而 代之的是，出現人才在社會中合理流動的情況，人才

3、與就業單位雙向 選擇的情況。另外，當今社會是知識經濟的時代，各行各業的新舊職業知識和 信息都在發生著日新月異的變化和更替。隨著信息化社會的建設，我 黨提出建設“學習型社會”這一具有劃時代意義的重大舉措。這要求 在就業指導中，將這一意識灌輸給技校學生，要求技校學生本著“活 到老，學到老”的態度，不斷學習并學握新鮮技能和知識，適應學習 型社會的從業要求。最后，樹立技校學生的職業理想，實質是指導技校學生將正確的 人生觀、世界觀和價值觀，與從事的職業或工作達到最大化的有機的 結合和統一，從而實現自身的最大價值，以獲得1種來自于自身的滿 足感和來源于社會的認同感。在技校學綸就業指導的具體工作中，應 該指

4、導學生冷靜客觀的看清自己，認清社會的現實，將自身的能力和 潛力充分調動起來，發揮其在具體從業中的作用，選擇既可以充分發 揮口身能力又能調動起口身潛能的職業。并且在從業歷練中隨著對職 業的深入了解來不斷糾正職業理想的偏頗，處理好三對關系，即為現 實與理想的關系，社會與個體間的關系，個體間的關系。三、將合理適度的財富觀念滲透入職業道德教育我國當今的社會是一切以經濟建設為中心，一切為經濟建設來服 務的。在社會化的市場經濟浪潮中，少數人在面對財富和職業道徳操 守吋，頭腦一熱選錯了方向，造成了極其嚴重的后果，使國家和集體 蒙受了巨大的經濟損失。對于詭處于就業選擇階段的技校學生來說，他們還并未建立起成 熟

5、的財富觀念，賺錢可能是這些學牛唯的工作和奮斗目標。針對這 樣的情況，就業指導丁作人員應該給技校學牛:灌輸合理適度的財富觀 念，做到防患于未然的預防工作，提侶技校學生通過合法并且合乎職 業道德要求的方法和途徑，通過踏實的辛勤勞動來獲得合理的報酬, 盡可能避免技校學生在通往財富的道路上走錯方向。四、有效開發技校學生的職業創新能力技校學生處于人生的一個特殊吋期，此階段是學生由未成年向成 年過渡的時期。該階段的學牛:無論在學習能力和接受新鮮事物的能力 方面，相較于成年人都顯得更強，學生在具備了基礎文化知識的前提 下，選擇了適合自己的專業來繼續學習，既有利于學習掌握步入工作 崗位所需要的職業技能，又有利

6、于開發和培養職業創新能力。有針對的培養技校學生職業創新能力，需要技校就業指導工作者 和學生雙方配合開展。作為技校就業指導工作者，要給學生營造一個 良好的實際運用職業技能的環境，例如實訓基地的建立，結合國家相 關部門的工作指導和要求，開展職業技能的鑒定和考核工作，幫助學 生獲得相應的從業資格證書和鑒定證書，并給予其在實訓基地實際運 用職業技能的機會，通過階段性的鍛煉，使技校學綸對所學專業技能 更加深刻的理解，更加扎實的運用。還應鼓勵學綸參加各種技能評比 和競賽活動，并積極鼓勵并幫助學生參加，通過這些評比和比賽使技 校學生在掌握專業技能的基礎上，對職業技能和成果創造有所創新， 并且還可以通過鍛煉培養出技校學生不畏艱難、堅韌持久的個人品格, 有利于其在職業工作屮更加游刃有余。結合現今社會對人才的需求，技校對于