11《山地回憶》教學(xué)設(shè)計-(同步教學(xué))統(tǒng)編版語文七年級下冊名師備課系列學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)統(tǒng)編版語文七年級下冊的《山地回憶》這篇課文。這篇課文啊，就像一幅色彩斑斕的畫卷，將帶我們走進(jìn)那個充滿戰(zhàn)火硝煙的年代。我的設(shè)計意圖就是，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓你們感受到那個時代的艱辛與美好，同時，也鍛煉你們的閱讀理解和寫作能力。讓我們一起，在知識的海洋里暢游吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下幾點：一是提升閱讀理解能力，通過深入解讀《山地回憶》中的細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度理解文本；二是增強文化意識，讓學(xué)生通過了解戰(zhàn)爭年代的故事，感受民族精神，培養(yǎng)愛國情懷；三是鍛煉寫作技巧，鼓勵學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，嘗試運用相似的手法進(jìn)行創(chuàng)作，提升寫作水平。通過這些活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其在語文學(xué)習(xí)中不斷成長。學(xué)情分析進(jìn)入七年級下冊的學(xué)生們，正值青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲。在知識層面，他們對語文學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，但閱讀理解能力和寫作技巧仍有待提高。《山地回憶》作為一篇描寫戰(zhàn)爭年代的作品，對于七年級學(xué)生來說，既有一定的閱讀難度，又能激發(fā)他們的愛國情感。

從學(xué)生層次來看，班級中既有基礎(chǔ)知識扎實的優(yōu)等生，也有理解能力稍顯不足的學(xué)生。在能力方面，學(xué)生們在閱讀時往往能把握文章的主旨，但在深入挖掘細(xì)節(jié)、體會作者情感方面有所欠缺。在素質(zhì)方面，學(xué)生們對民族精神的理解尚淺，需要通過具體案例來深化。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解和吸收。此外，由于年齡特點，學(xué)生們在情感體驗上較為敏感，對戰(zhàn)爭題材的作品可能會產(chǎn)生共鳴，但也可能因為題材的沉重而感到壓抑。

綜合來看，學(xué)情分析表明，本節(jié)課的教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)方法和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服閱讀障礙，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文七年級下冊《山地回憶》的教材，便于跟隨課堂學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《山地回憶》相關(guān)的戰(zhàn)爭年代圖片、歷史紀(jì)錄片片段，以及相關(guān)的文學(xué)評論文章，以豐富課堂內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備，如投影儀和電腦，展示圖片和視頻，增強教學(xué)直觀性。

4.教室布置：創(chuàng)建一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，提供書寫材料，確保教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《山地回憶》中的戰(zhàn)爭場景描寫，并思考這些描寫對理解故事情節(jié)的作用。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《山地回憶》中的英雄人物形象，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“文中主人公的哪些品質(zhì)讓你印象深刻？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，了解他們的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《山地回憶》，理解戰(zhàn)爭年代的生活背景和人物心理。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會記錄下對主人公犧牲精神的敬佩和對戰(zhàn)爭殘酷性的反思。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一段關(guān)于戰(zhàn)爭年代的真實故事，引出《山地回憶》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解《山地回憶》中的修辭手法和人物心理描寫，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，講解比喻和擬人在描寫戰(zhàn)爭場景中的作用。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析主人公的性格特點，并嘗試用不同的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“你認(rèn)為主人公的哪些行為體現(xiàn)了他的英雄主義？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點，如“我認(rèn)為主人公的堅定信念是他在戰(zhàn)爭中不屈不撓的原因。”

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《山地回憶》中的修辭手法和人物心理描寫。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生通過寫作練習(xí)來掌握修辭手法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生以《山地回憶》中的某個角色為原型，創(chuàng)作一篇短文，展示該角色的內(nèi)心世界。

提供拓展資源：推薦與《山地回憶》相關(guān)的書籍或電影，供學(xué)生課后進(jìn)一步了解相關(guān)歷史背景。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，通過創(chuàng)作練習(xí)加深對人物心理和戰(zhàn)爭主題的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀推薦書籍或觀看相關(guān)電影，拓寬自己的知識面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.《山地回憶》作者孫犁簡介：介紹孫犁的生平、文學(xué)成就及寫作風(fēng)格，讓學(xué)生更深入地了解作者背景。

2.抗日戰(zhàn)爭歷史背景：提供抗日戰(zhàn)爭時期的歷史資料，包括戰(zhàn)爭原因、重要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭影響等，幫助學(xué)生了解《山地回憶》所反映的歷史背景。

3.山地地形特點：介紹山地地形對戰(zhàn)爭的影響，以及山地生活對人物性格塑造的作用。

4.當(dāng)代戰(zhàn)爭題材文學(xué)作品：推薦一些與《山地回憶》相似的戰(zhàn)爭題材文學(xué)作品，如《紅高粱家族》、《戰(zhàn)爭與和平》等，讓學(xué)生拓展閱讀視野。

5.戰(zhàn)爭題材電影、紀(jì)錄片：推薦一些反映戰(zhàn)爭題材的電影、紀(jì)錄片，如《南京！南京！》、《敦刻爾克》等，讓學(xué)生通過視聽感受戰(zhàn)爭的真實面貌。

二、拓展建議

1.閱讀孫犁的其他作品：引導(dǎo)學(xué)生閱讀孫犁的其他作品，如《荷花淀》、《蘆花蕩》等，感受其獨特的文學(xué)風(fēng)格。

2.深入了解抗日戰(zhàn)爭歷史：鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，深入了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景、重要戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭影響。

3.探究山地地形對戰(zhàn)爭的影響：組織學(xué)生進(jìn)行實地考察或查閱資料，了解山地地形對戰(zhàn)爭的影響，以及山地生活對人物性格塑造的作用。

4.分析戰(zhàn)爭題材文學(xué)作品：引導(dǎo)學(xué)生分析《山地回憶》與其他戰(zhàn)爭題材文學(xué)作品在主題、人物、情節(jié)等方面的異同，提高文學(xué)鑒賞能力。

5.觀看戰(zhàn)爭題材電影、紀(jì)錄片：組織學(xué)生觀看反映戰(zhàn)爭題材的電影、紀(jì)錄片，通過視聽感受戰(zhàn)爭的真實面貌，培養(yǎng)愛國情懷。

6.舉辦主題班會：以《山地回憶》為主題，舉辦班會活動，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受和心得體會。

7.創(chuàng)作戰(zhàn)爭題材文學(xué)作品：鼓勵學(xué)生以《山地回憶》為靈感，創(chuàng)作自己的戰(zhàn)爭題材文學(xué)作品，如詩歌、散文、小說等。

8.參觀歷史紀(jì)念館：組織學(xué)生參觀歷史紀(jì)念館，親身感受戰(zhàn)爭歷史，增強愛國主義教育。

9.開展小組討論：分組討論《山地回憶》中的重點問題，如戰(zhàn)爭對人物的影響、人性的光輝等，提高學(xué)生的思辨能力。

10.舉辦演講比賽：以《山地回憶》為主題，舉辦演講比賽，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果和表達(dá)能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在《山地回憶》的教學(xué)過程中，我將關(guān)注學(xué)生的課堂參與度和積極性。通過觀察學(xué)生的發(fā)言、提問和互動，評估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度。例如，我會記錄下哪些學(xué)生能夠主動分享自己的閱讀感受，哪些學(xué)生在討論中提出了獨到的見解。對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，我會給予口頭表揚，以鼓勵他們繼續(xù)保持；對于參與度較低的學(xué)生，我會私下與他們交流，了解他們的困難，并提供相應(yīng)的幫助。

2.小組討論成果展示：

在課堂活動中，我將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以《山地回憶》中的主題和人物為例，探討戰(zhàn)爭對人性、家庭和社會的影響。我會在課后收集小組討論的成果，如討論記錄、思維導(dǎo)圖或小論文。通過評估這些成果，我可以了解學(xué)生對文本的理解深度和批判性思維能力。例如，我會檢查小組討論記錄中是否包含了不同觀點的對比分析，以及學(xué)生對文本細(xì)節(jié)的解讀是否準(zhǔn)確。

3.隨堂測試：

為了評估學(xué)生對《山地回憶》內(nèi)容的掌握程度，我將在課堂上進(jìn)行隨堂測試。測試可能包括選擇題、簡答題或填空題，涵蓋文章的主旨、人物、情節(jié)和修辭手法等方面。通過測試成績，我可以了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

4.課后作業(yè)反饋：

學(xué)生完成課后作業(yè)后，我將及時批改并給予反饋。作業(yè)可能包括閱讀筆記、分析文章段落或創(chuàng)作小作文。通過作業(yè)的完成情況，我可以評估學(xué)生的閱讀理解能力、寫作技巧和獨立思考能力。例如，我會關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地概括文章的中心思想，以及他們是否能夠運用適當(dāng)?shù)男揶o手法來表達(dá)自己的觀點。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的整體表現(xiàn)，我將進(jìn)行以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：我會對學(xué)生的參與度和互動情況給出評價，并提出改進(jìn)建議。例如，對于在課堂上積極參與討論的學(xué)生，我會鼓勵他們繼續(xù)這種積極的態(tài)度；對于參與度較低的學(xué)生，我會建議他們在課堂上更加主動地發(fā)言。

-針對小組討論成果展示：我會對小組討論的深度和廣度給出評價，并指出討論中的亮點和不足。例如，我會表揚能夠提出創(chuàng)新觀點的小組，同時指出討論過程中可能存在的邏輯錯誤或信息遺漏。

-針對隨堂測試：我會根據(jù)測試成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給出具體評價，并針對錯誤或難題提供詳細(xì)的解答和解釋。

-針對課后作業(yè)反饋：我會對學(xué)生的作業(yè)完成情況給出評價，并針對作業(yè)中的亮點和不足給出建設(shè)性的反饋。例如，對于能夠獨立完成作業(yè)的學(xué)生，我會鼓勵他們繼續(xù)保持；對于作業(yè)中存在問題的學(xué)生，我會提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。教學(xué)反思教學(xué)《山地回憶》這篇課文，真的讓我有很多感觸。這不僅僅是一篇課文，它承載著歷史的厚重，也蘊含著人性的光輝。我想，在這里，我得多說說我的教學(xué)反思。

首先，我得承認(rèn)，我在教學(xué)過程中遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，如何讓學(xué)生更好地理解戰(zhàn)爭年代的生活背景，如何讓他們體會到主人公的內(nèi)心世界。我知道，這些都不是一蹴而就的，需要我在教學(xué)中不斷探索和嘗試。

我記得，在導(dǎo)入新課的時候，我嘗試用了一個小故事來引出《山地回憶》的主題。當(dāng)時，我看到學(xué)生們眼神里的好奇和期待，我覺得這是一個好的開始。但是，我也注意到，有些學(xué)生還是顯得有些迷茫。這讓我意識到，我需要更深入地挖掘教材，找到更合適的導(dǎo)入方式。

在講解課文的過程中，我注重了細(xì)節(jié)的解讀。比如，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公的內(nèi)心獨白，感受他們在戰(zhàn)爭中的掙扎和堅持。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法效果不錯，學(xué)生們開始能夠體會到主人公的復(fù)雜情感。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生還是難以完全理解戰(zhàn)爭的殘酷和人性的復(fù)雜。這讓我思考，是否需要引入更多的歷史資料，讓學(xué)生有一個更全面的認(rèn)識。

小組討論是這節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計了關(guān)于戰(zhàn)爭與人性、家庭與社會等問題的討論，希望學(xué)生們能夠通過交流，形成自己的見解。我看到，在討論過程中，學(xué)生們各抒己見，有時還會發(fā)生激烈的辯論。這讓我很高興，因為這是他們思考和表達(dá)的機會。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中顯得比較被動，不太愿意表達(dá)自己的觀點。這讓我反思，是否需要更多的引導(dǎo)和鼓勵，讓每個學(xué)生都能參與到討論中來。

課后作業(yè)的布置，我選擇了讓學(xué)生創(chuàng)作一篇以《山地回憶》為靈感的小作文。我希望通過這個作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中。當(dāng)我批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作文寫得很有感情，能夠很好地表達(dá)他們對戰(zhàn)爭的思考。但同時，也有一