8《世說新語》二則2024-2025學年新教材七年級上冊語文新教學設計(統編版2024)科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）8《世說新語》二則2024-2025學年新教材七年級上冊語文新教學設計(統編版2024)設計意圖嘿，同學們，今天咱們要一起走進《世說新語》的二則故事，感受魏晉風度。這可是我們統編版2024七年級上冊語文的新鮮內容哦！我要帶你們領略古人的智慧，感受語言的魅力，一起在文字的海洋里遨游，享受閱讀的樂趣！??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習《世說新語》中的二則故事，學生將提升對古文的理解能力，增強文學鑒賞能力，培養對傳統文化的興趣和尊重，同時鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《世說新語》中二則故事的核心內容，包括人物的行為、性格特點及背后的文化內涵。

②掌握古文閱讀的基本方法，如通過注釋、聯想、對比等手段，加深對文言文的理解。

③能夠運用現代漢語對文言文進行翻譯，提高語言表達的準確性和流暢性。

2.教學難點，

①分析人物形象時，把握魏晉時期的時代背景和人物心理，理解其行為背后的深層含義。

②鑒賞古文中的修辭手法，如對偶、排比、夸張等，并學會在寫作中運用。

③在理解文本的基礎上，培養學生的批判性思維，對故事中的價值觀進行評價和分析。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材《世說新語》、文言文詞典。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于上傳教學課件和拓展資源。

-信息化資源：在線古文翻譯工具、相關歷史背景資料庫。

-教學手段：PPT演示文稿、教學視頻、小組討論、角色扮演。教學過程【導入新課】

同學們，今天我們要一起走進《世說新語》的世界，這是一部記載了魏晉時期人物言行的古籍，充滿了智慧與幽默。今天我們要學習的二則故事分別是《王羲之寫經》和《陶淵明飲酒》。準備好了嗎？讓我們一起開始這場跨越千年的文化之旅吧！

【環節一：整體感知，激發興趣】

1.**朗讀課文**

（老師）同學們，我們先來齊讀這兩則故事，注意朗讀的節奏和語氣，感受古文的韻味。

（學生）齊讀《王羲之寫經》和《陶淵明飲酒》。

2.**提問引導**

（老師）讀完之后，誰能告訴我這兩則故事分別講述了哪位人物的故事？他們分別做了什么事情？

（學生）王羲之寫經，陶淵明飲酒。

【環節二：細讀文本，深入探究】

1.**人物分析**

（老師）接下來，我們分別對這兩位主人公進行分析。

（1）**王羲之寫經**

-（老師）王羲之是誰？他在歷史上有什么成就？

-（學生）王羲之是東晉時期的書法家，被譽為“書圣”。

-（老師）那他在《王羲之寫經》中寫的是什么？他的心態是怎樣的？

-（學生）王羲之寫的是佛經，他寫得非常專注，表現出一種虔誠和寧靜的心態。

-（2）**陶淵明飲酒**

-（老師）陶淵明是誰？他為什么喜歡飲酒？

-（學生）陶淵明是東晉時期的文學家，他喜歡飲酒是因為酒能讓他暫時忘卻世俗的煩惱，追求自由和自然。

-（老師）在《陶淵明飲酒》中，陶淵明飲酒后的心態如何？他有哪些感受？

-（學生）陶淵明飲酒后感到非常暢快，他對生活有了更深的理解和感悟。

2.**文化內涵解讀**

（老師）這兩則故事中，我們不僅能看到人物的個性，還能感受到魏晉時期的文化氛圍。

-（1）**王羲之寫經**

-（老師）王羲之寫經，體現了他對佛教的虔誠和對書法藝術的執著追求。這反映了當時社會對宗教的重視和文人雅士的審美情趣。

-（2）**陶淵明飲酒**

-（老師）陶淵明飲酒，體現了他追求自由、崇尚自然的生活態度。這與魏晉時期文人追求個性解放、追求精神自由的風氣密切相關。

【環節三：拓展延伸，提升素養】

1.**對比閱讀**

（老師）同學們，我們再來看一下這兩則故事，它們有什么共同點？有什么不同之處？

（學生）共同點：都反映了魏晉時期文人的生活態度和精神追求。不同之處：王羲之寫經體現了對宗教的虔誠，陶淵明飲酒則體現了對自由的追求。

2.**寫作實踐**

（老師）結合今天的學習，請同學們嘗試用文言文寫一段描寫人物心情或場景的短文。

（學生）練習寫作。

【環節四：課堂小結，回顧反思】

（老師）今天我們學習了《世說新語》中的兩則故事，感受到了魏晉時期文人的風采。希望大家在今后的學習中，能夠更加關注人物的性格特點、精神追求和文化內涵，提升自己的文學素養。

【作業布置】

1.課后閱讀《世說新語》中其他故事，挑選一則進行人物分析。

2.嘗試用文言文寫一段描寫人物心情或場景的短文。

【板書設計】

《世說新語》二則

1.王羲之寫經：虔誠、執著、審美

2.陶淵明飲酒：自由、自然、精神追求

3.魏晉風度：個性解放、追求自由拓展與延伸1.**提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料**

-《世說新語》全書共分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽、品藻、規箴、免俗、簡傲、任誕、排調、輕詆、假譎、黜免、儉嗇、刺譏、怪誕、棲逸、賢媛、術解、巧藝、寵禮、任誕、排調、輕詆、假譎等36門，每門收錄相關人物言行故事若干則。為了讓學生更全面地了解《世說新語》的內容和風格，可以推薦以下幾則故事供課后閱讀：

-《嵇康絕食》

-《謝安石拒客》

-《王獻之學書》

-《陶淵明歸隱》

-《晉書》作為記載晉代歷史的正史，其中也收錄了許多與《世說新語》相關的人物和事件，如《晉書·王羲之傳》、《晉書·陶潛傳》等，可以作為深入了解人物的背景資料。

2.**鼓勵學生進行課后自主學習和探究**

-**主題探究**：引導學生選擇《世說新語》中的人物或事件，進行主題探究，如“魏晉時期的文人風度”、“古代文人的隱逸思想”等，通過查閱資料、小組討論等方式，形成自己的觀點和見解。

-**文化比較**：比較《世說新語》中的故事與同時期其他文學作品，如《搜神記》、《世說新語》中的故事與唐詩、宋詞中的描寫，探討不同文學體裁對人物形象和事件處理的差異。

-**歷史背景研究**：鼓勵學生研究魏晉時期的社會背景、文化思潮，理解人物行為背后的歷史原因，如玄學興起、道教影響等。

-**寫作實踐**：學生可以嘗試模仿《世說新語》的風格，創作短篇文言文，鍛煉自己的文言文寫作能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學**：在教學中，我嘗試通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生更直觀地感受魏晉時期的文化氛圍和人物性格，這種互動式教學能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.**跨學科教學**：結合歷史學科，我將《世說新語》中的故事與當時的歷史背景相結合，讓學生在了解人物的同時，也能對那個時代的文化有更深入的認識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**教學深度不足**：在講解過程中，我發現對于一些較深層次的文化內涵和哲學思想，學生的理解還不夠深入。這可能是由于我在講解時沒有充分挖掘文本背后的深層含義。

2.**評價方式單一**：目前的教學評價主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價方式，如口頭表達、小組討論等，這可能會限制學生的全面發展。

3.**課堂互動性有待提高**：雖然我嘗試了多種互動教學手段，但發現課堂上的互動性還有待提高，部分學生參與度不高，這可能是因為我沒有很好地調動每個學生的學習積極性。

反思改進措施（三）

1.**深化教學內容**：在今后的教學中，我將更加注重對文本深層含義的挖掘，通過更深入的分析和講解，幫助學生更好地理解文本背后的文化價值和哲學思想。

2.**豐富評價方式**：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂口頭表達、小組討論成果展示等，以全面評價學生的學習成果，促進學生全面發展。

3.**增強課堂互動性**：為了提高課堂互動性，我將設計更多有趣的教學活動，如小組競賽、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習熱情和參與度。同時，我也會關注每個學生的個體差異，給予他們更多的關注和支持。課堂小結，當堂檢測【課堂小結】

同學們，今天我們一起走進了《世說新語》的世界，學習了《王羲之寫經》和《陶淵明飲酒》這兩則故事。通過學習，我們不僅領略了魏晉時期文人的風采，還感受到了古文的無窮魅力。

首先，我們要感謝王羲之的專注和陶淵明的率性，他們的故事讓我們明白了執著與自由的價值。同時，我們也要學會從古文中汲取智慧，提升自己的文學素養。

在接下來的學習中，我希望大家能夠：

1.繼續閱讀《世說新語》，深入了解更多的人物故事。

2.嘗試用文言文寫作，鍛煉自己的語言表達能力。

3.將古文中的智慧運用到生活中，提升自己的品格修養。

【當堂檢測】

為了檢測大家對今天所學內容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.**填空題**

-《王羲之寫經》中，王羲之寫的是什么？（）

-《陶淵明飲酒》中，陶淵明飲酒后的感受是怎樣的？（）

2.**選擇題**

-以下哪位人物是東晉時期的書法家？（）

A.王羲之B.王獻之C.顏