3《傾聽別人的意見》教學設計-2024-2025學年心理健康四年級上冊蘇科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）3《傾聽別人的意見》教學設計-2024-2025學年心理健康四年級上冊蘇科版設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索一個有趣又實用的主題——《傾聽別人的意見》。四年級的我們，正處于一個充滿好奇和探索的階段，學會傾聽他人的意見不僅能夠幫助我們更好地理解世界，還能讓我們在人際交往中更加得心應手。所以，這節課，我們要用輕松愉快的方式，讓大家了解到傾聽的重要性，并且學會如何有效地傾聽。讓我們一起開啟這場心靈之旅吧！????核心素養目標1.培養學生尊重他人觀點的意識和能力。

2.提升學生有效溝通和傾聽技巧。

3.增強學生自我認知和同理心，促進人際交往和諧。學情分析四年級的學生正處于身心發展的關鍵時期，他們在知識儲備上對人際交往和社會認知有了初步的認識，但理解和運用能力尚待提高。在課堂上，學生們的參與積極性較高，但個別學生可能因為性格內向或自信心不足，在表達自己意見時顯得較為保守。以下是對四年級學生在知識、能力、素質和行為習慣方面的具體分析：

1.知識方面：學生對人際交往的基礎知識有一定了解，但具體到傾聽技巧和意見尊重的實踐應用，還需要進一步的引導和示范。

2.能力方面：學生的表達能力有所增強，但傾聽他人意見的能力相對較弱，往往在交流中過于關注自己的觀點，忽視了他人的感受和意見。

3.素質方面：四年級學生的自我認知和同理心正在形成中，他們開始意識到他人意見的重要性，但需要通過具體活動來培養尊重和接納他人意見的良好品質。

4.行為習慣：部分學生在課堂上可能存在注意力不集中、容易分心的現象，這可能會影響他們對傾聽技巧的學習和應用。

總體而言，四年級學生在《傾聽別人的意見》這一課程中，既有一定的學習基礎，又面臨著知識和能力提升的挑戰。因此，教學設計需要充分考慮學生的個體差異，通過互動式教學和實踐活動，幫助他們有效地理解和掌握傾聽技巧。教學方法與策略1.采用互動式講授法，結合生活案例，引導學生理解傾聽的重要性。

2.設計“意見交換會”活動，讓學生分組討論，練習如何表達和傾聽他人意見。

3.運用多媒體資源，如視頻片段，展示有效傾聽的實例，增強學生的直觀感受。

4.通過角色扮演游戲，讓學生親身體驗傾聽和表達的不同情境，提高實際操作能力。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們有沒有遇到過別人給我們提意見的時候呢？你覺得別人說的對嗎？我們怎么才能更好地接受別人的意見呢？今天，我們就來探討一下這個話題。

2.回顧舊知：還記得我們之前學的“尊重他人”這個話題嗎？今天的內容和尊重他人是緊密相關的，我們要學會尊重別人的意見，這也是尊重他人的表現。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

-首先，我會介紹傾聽的定義，讓學生明白傾聽不僅僅是聽，更是一種理解和尊重。

-接著，我會講解傾聽的幾個原則，比如保持開放心態、避免打斷他人、積極回應等。

2.舉例說明：

-通過具體的生活案例，如同學之間的交流、家庭中的對話等，讓學生看到傾聽在現實生活中的應用。

3.互動探究：

-組織學生進行小組討論，讓他們分享自己曾經遇到的不同意見，并討論如何處理這些意見。

-設計一個簡單的傾聽練習，讓學生互相傾聽對方的意見，并給予反饋。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

-分發角色扮演的小劇本，讓學生分組進行角色扮演，模擬不同情境下的傾聽與表達。

-學生在扮演中練習如何傾聽他人的意見，并嘗試給出自己的看法。

2.教師指導：

-在學生進行角色扮演的過程中，及時給予指導，幫助他們更好地理解和運用傾聽技巧。

-對學生的表現進行點評，鼓勵他們勇敢表達，同時尊重他人的意見。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.總結本節課的主要知識點，強調傾聽的重要性。

2.鼓勵學生在日常生活中多加練習，提高自己的傾聽能力。

五、課后作業（約10分鐘）

1.請學生思考并記錄下自己在一天中傾聽他人的次數，以及自己是如何傾聽的。

2.鼓勵學生回家后與家人分享今天學習的傾聽技巧，并在家庭生活中嘗試應用。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**傾聽意識的提升**：通過本節課的學習，學生能夠認識到傾聽的重要性，明白傾聽不僅是獲取信息的過程，更是尊重他人、建立良好人際關系的基礎。

2.**傾聽技巧的掌握**：學生在課堂上通過角色扮演、小組討論等活動，學會了如何保持開放的心態，如何避免打斷他人，如何積極回應，這些都是有效傾聽的關鍵技巧。

3.**自我認知的增強**：學生在學習過程中，對自己的傾聽習慣有了更深的認識，能夠識別出自己在傾聽時的不足，并嘗試改進。

4.**同理心的培養**：通過傾聽他人的意見，學生能夠更好地理解他人的感受和需求，增強了同理心，這對他們未來的人際交往和情感交流有著積極的影響。

5.**溝通能力的提高**：學會傾聽是提高溝通能力的重要一環。學生在掌握了傾聽技巧后，能夠更有效地與他人溝通，表達自己的觀點，同時也更善于理解他人的意見。

6.**問題解決能力的增強**：在討論和角色扮演中，學生學會了如何通過傾聽來收集信息，分析問題，并提出解決方案，這對于他們未來的學習和生活都是有益的。

7.**情感管理能力的提升**：傾聽他人意見的過程中，學生學會了如何處理不同情緒和意見，這對于他們情感的自我管理和情緒調節能力是一種鍛煉。

8.**批判性思維的培養**：在分析他人意見時，學生不僅學會了接受，還學會了批判性地思考，這有助于他們形成獨立的思考能力。

9.**社交技能的發展**：傾聽是社交技能的重要組成部分。通過本節課的學習，學生能夠在社交場合中更好地與他人互動，建立和諧的人際關系。

10.**生活適應能力的提高**：在家庭、學校和社會中，傾聽他人的意見對于適應環境、解決問題都是必要的。學生通過學習傾聽技巧，能夠更好地適應周圍的環境。教學反思與總結今天的課，真的讓我有很多的感慨。首先，我想說的是，孩子們的表現真的讓我挺驚喜的。他們對于傾聽別人的意見這個話題，展現出了濃厚的興趣，也積極地參與到了課堂活動中。不過，反思一下，我覺得還是有挺多地方可以提升的。

首先，在教學方法上，我嘗試了互動式講授法，通過提問、案例分享和小組討論等方式，讓學生在輕松的氛圍中學習。我發現，這種方法挺有效的，尤其是對于四年級的孩子來說，他們喜歡參與，喜歡表達自己。但是，我也發現，有些孩子可能因為性格原因，在小組討論中不太敢發言，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注每個學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

然后，我在新課呈現環節，用了具體的案例來幫助學生理解傾聽的重要性。這些案例都是從學生的生活中來的，他們覺得親切，也更容易理解。但是，我也發現，有些案例可能過于簡單，沒有很好地激發學生的思考。所以，我打算在今后的教學中，挑選更具挑戰性的案例，讓學生在分析問題的過程中，提升他們的批判性思維。

在鞏固練習環節，我設計了角色扮演活動，希望孩子們能夠在實踐中學會傾聽。不過，我發現，有些孩子在這個環節中，還是顯得有些拘謹，這可能是因為他們對角色扮演這種形式還不夠熟悉。所以，我會在接下來的教學中，提前準備一些簡單的角色扮演練習，幫助他們逐漸適應這種形式。

在教學管理上，我注意到課堂紀律整體還好，但個別學生還是會出現分心的現象。這可能是因為課堂的趣味性還不夠，或者是因為教學內容與他們的生活經驗關聯性不夠強。因此，我打算在今后的教學中，更加注重教學內容的生活化，以及教學方式的多樣化，以此來吸引學生的注意力。

當然，也存在一些問題，比如如何更好地激發學生的參與度，如何針對不同學生的特點進行差異化教學，以及如何提高課堂的趣味性和實踐性。針對這些問題，我打算在今后的教學中，多進行一些教學研究和實踐，比如設計更多貼近學生生活的教學活動，嘗試不同的教學方法，以及加強與學生的互動，從而提高教學效果。課堂小結，當堂檢測親愛的同學們，今天的《傾聽別人的意見》課程就要結束了。在這節課里，我們一起探索了傾聽的重要性，學習了如何做一個有效的傾聽者。現在，讓我們來回顧一下今天所學的內容：

1.**傾聽的定義**：我們首先明確了傾聽不僅僅是聽，更是一種理解和尊重。

2.**傾聽的原則**：我們學習了保持開放心態、避免打斷他人、積極回應等原則。

3.**傾聽的技巧**：通過角色扮演和討論，我們實踐了如何傾聽他人的意見，并給予積極的反饋。

**傾聽檢測題**

1.以下哪個行為不是有效的傾聽？

A.保持專注，不打斷別人說話

B.在別人說話時，心里想著自己的回答

C.積極回應，表示理解和尊重

D.適時提問，幫助對方表達清楚

2.當別人給我們提意見時，我們應該怎么做？

A.立即反駁，證明自己是對的

B.耐心傾聽，理解對方的觀點

C.忽視對方的意見，認為自己不需要改變

D.生氣離開，拒絕交流

3.傾聽他人意見的好處有哪些？

A.幫助我們更好地理解他人

B.提高我們的溝通能力

C.促進人際關系的和諧

D.以上都是

現在，請同學們拿出紙筆，完成這份檢測題。完成之后，我們可以一起討論答案，看看大家是否掌握了傾聽的技巧。

最后，我想對大家說，傾聽是一種能力，也是一種美德。希望你們能夠將今天學到的傾聽技巧應用到日常生活中，成為一個善于傾聽、尊重他人的人。記住，傾聽不僅僅是聽，更是一種心靈的溝通。讓我們一起努力，成為更好的傾聽者！典型例題講解在《傾聽別人的意見》這一課中，我們學習了傾聽的重要性以及如何做一個有效的傾聽者。以下是一些與課文知識點相關的典型例題，以及對應的講解和補充說明。

例題一：

情境：小明在課堂上發言時，小華突然插話，打斷了他的發言。

問題：小華的行為是否符合傾聽的原則？

答案：不符合。傾聽的原則之一是避免打斷他人，尊重對方的發言權。

例題二：

情境：小紅在做家庭作業時，媽媽一直在旁邊不停地提醒她。

問題：媽媽的行為對小紅的學習態度有何影響？

答案：可能影響小紅的學習態度。持續的干擾和打斷可能會讓小紅感到壓力，從而影響她的學習效果。

例題三：

情境：小剛在和朋友討論一個話題時，總是急于表達自己的觀點，沒有認真聽朋友的意見。

問題：小剛的行為會導致什么后果？

答案：小剛可能會錯過朋友的重要觀點，同時也會讓朋友感到不被尊重，從而影響友誼。

例題四：

情境：小李在課堂上對老師的講解有疑問，但他沒有舉手提問，而是私下里和小伙伴討論。

問題：小李的做法是否恰當？

答案：不完全恰當。在課堂上遇到疑問時，應該舉手提問，這不僅是對老師的一種尊重，也是獲取知識的一種有效方式。

例題五：

情境：小王在班級活動中負責組織，他發現有些同學的意見和建議對活動有幫助，但他沒有認真考慮。

問題：小王應該怎么做？

答案：小王應該認真傾聽同學們的意見，并在組織活動時加以考慮，這樣可以使活動更加完善。

補充說明一：

在例題一中，我們強調了不打斷他人是傾聽的重要原則。在實際生活中，我們應該時刻提醒自己尊重他人，耐心傾聽。