【學(xué)習(xí)目標(biāo)】演講人2022-11-27【學(xué)習(xí)目標(biāo)】01解題02學(xué)習(xí)活動三：品味“愁”心04情愁——獨居之寂寞05文本研習(xí)03目錄《聲聲慢》李清照01【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】壹1.品析語言，把握意象及愁情；通過有感情地反復(fù)朗讀詞作，來體會詞作表達(dá)的感情。貳2.運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞情與景渾然交融的意境，學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。叁3.體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂；學(xué)會鑒賞詩詞的方法，提升審美能力。02解題導(dǎo)入新課她是臨水照花的亂世美神，她是憂時傷世的赤子精魂，她是登峰造極的滄海愁人，她是曠古絕今詞壇奇女，她是兩世之交最偉大的詞作家、中國文學(xué)史上最偉大的女詞人?！安煌礁┮暯韼剑庇麎旱鬼毭肌保褪抢钋逭?！作者簡介李清照（1084—1155），宋代著名女詞人，號易安居士，濟南人。她工詩，能文，更擅長詞，且通曉金石鑒賞。作者簡介少女不知愁滋味李清照生于北宋，父親李格非兼通文史，母親王氏也能文，家庭環(huán)境的熏陶，使她自幼便具有良好的文化修養(yǎng)，早有文名。她十九歲結(jié)婚，丈夫趙明誠當(dāng)時在太學(xué)做學(xué)生。他們志趣相投，生活幸福美滿。作者簡介中年識盡愁滋味公元1127年金人攻破洛陽，徽、欽二帝被擄，高宗即位，建立了南宋小朝廷。不久，李清照一生的收藏幾乎全部被焚毀。兩年后趙明誠不幸病死，這時李清照四十六歲，從此開始了國破、家亡、夫死的悲慘旅程。她的作品也失去了年輕時清新可人、淺斟低唱的風(fēng)格，轉(zhuǎn)為沉郁凄婉。《聲聲慢》便是這時期的代表作。03文本研習(xí)學(xué)習(xí)活動一：感知“愁”情學(xué)生朗讀詩歌，初步感知詞作的感情基調(diào)。一讀：用低沉舒緩的語調(diào)和語氣吟讀。提示：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急”“雁過也，正傷心”“如今有誰堪摘”“怎一個愁字了得”這幾句，要在字里行間滲透的感情：低沉舒緩，在低沉中有激情，舒緩中有快慢緩急。二讀：突出詞句中的重音。提示：例如，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”中的“冷冷”“慘慘”、“乍暖還寒時候，最難將息”中的“最難”、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”中的“正”“卻是”“舊時”、“守著窗兒，獨自怎生得黑”中的“獨自”“怎生”等，要重讀。三讀：讀出慘淡的意境、凄清的氛圍。學(xué)習(xí)活動一：感知“愁”情提示：字字含情意，寂寞的處境、悲慘的心境、凄清的環(huán)境等，要滲透在沉郁、舒緩、抑揚有致的語氣語調(diào)中，通過對重音、語氣、語調(diào)的把握和對意境的感受，以聲傳情，表情達(dá)意。學(xué)習(xí)活動二：通曉“愁”意活動引領(lǐng)：四人一組合作探究，解讀詩意。一人朗讀詩歌，一人解釋重點字詞，一人疏通詞意，一人改詞成文。1．了解字詞：這首詞用口語寫作，好懂好讀。學(xué)習(xí)活動一：感知“愁”情2．詞義檢測。戚戚：悲愁、哀傷的樣子。乍暖還寒：忽暖忽冷，氣候變化無常。將息：養(yǎng)息，休息。黃花：菊花。敵：對付、抵擋。憔悴損：枯萎、凋零殆盡。損，在詞中相當(dāng)于“極”，表示程度很深。有誰堪摘：有誰能與我共摘？堪：可以，能夠。獨自怎生得黑：一個人怎樣挨到天亮。怎生：怎么、怎樣。次第：光景，狀況。怎一個愁字了得：一個“愁”字怎么能概括得盡呢？理解詞意從語言層面疏通詞作大意，是把握詩歌內(nèi)涵的基礎(chǔ)。那么，怎樣理解詩歌的字面意思呢？常用的方法是“四字綜合法”，即：調(diào)——調(diào)整語序；補——補充空白；刪——刪減反復(fù)和表意不實的詞；意——妙解修辭。比如“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”應(yīng)調(diào)整為“正傷心，雁過也，卻是舊時相識”；“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”應(yīng)調(diào)整為“黃花憔悴損，堆積滿地，如今有誰堪摘”。改詞成文請同學(xué)們在自主理解的基礎(chǔ)上，把全詞改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代抒情散文。要求：忠實原作，語言優(yōu)美。04學(xué)習(xí)活動三：品味“愁”心學(xué)習(xí)活動三：品味“愁”心活動引領(lǐng)：“愁”，是《聲聲慢》的主旋律，這無處可尋、無處不在、無可奈何的憂愁，是怎么表現(xiàn)出來的呢？詞人是怎樣寫愁心、愁緒、愁情的？提示：可以從字、詞、句入手，可以從意象、意境入手，可以從表現(xiàn)手法入手，可以從結(jié)構(gòu)入手。請選好一個點進行賞析，然后互相交流。1．妙用疊詞抒發(fā)悲情。（1）渲染了悲涼氛圍，奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。（2）加強了語氣，極有層次地表現(xiàn)了詞人愁苦的心情。（3）增強了詞的音韻效果，富有節(jié)奏感和音韻美。“尋尋覓覓”寫動作，“冷冷清清”寫環(huán)境?！捌嗥鄳K慘戚戚”寫內(nèi)心的孤獨、寂寞和哀傷。七組疊詞的運用，很獨特，這是高妙的筆法。學(xué)習(xí)活動三：品味“愁”心2．在完整的敘事中抒發(fā)哀情。作者在這首詞中用了“賦”的手法，賦，就是鋪敘，就是描述，通過細(xì)膩地描寫一個故事來抒發(fā)感情。這個故事是她一個人的故事：一個人喝酒，一個人遐想，一個人看著長天大雁飛過，一個人看滿地黃花零落；一個人獨守窗前，追思過往，聽雨打梧桐，徹夜難眠。這就是她的故事，在完整的敘事中抒發(fā)了哀情。3．巧用意象，托物寄意。全詞通過淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨等意象，營造了冷清凄美的意境，傳遞出孤寂愁苦的心情。淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。學(xué)習(xí)活動三：品味“愁”心晚風(fēng)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。晚風(fēng)渲染愁情。孤雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。黃花：比喻憔悴的容顏、孤苦飄零的晚景。梧桐：一葉知秋，牽愁惹恨。細(xì)雨：雨滴梧桐，敲碎人心，是哀傷、愁絲的象征。4．運用聯(lián)想、想象，虛實結(jié)合，追憶深情?！把氵^也，正傷心，卻是舊時相識?！边@是想象和聯(lián)想，是虛寫，有雁飛過，作者心生感慨，就聯(lián)想到，這可能是曾經(jīng)為我們傳書的那只鴻雁啊！它曾經(jīng)見證過我們的美好生活和愛情，而現(xiàn)在看到我這樣孤單悲愁憔悴的樣子，它會不會也感慨萬千呢？這幾句的意境因想象使詞作的境界陡然升華。更顯得開闊，更顯得浪漫。學(xué)習(xí)活動三：品味“愁”心5．直抒胸臆，極言愁情。“怎一個愁字了得”，直抒胸臆，吐露無限愁情。當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了呼告：“這次第，怎一個愁字了得！”此時此地，此情此景，已經(jīng)不單單是用一個“愁”字可以概括得了的。作者為何而生愁，到底命運在李清照身上刻下了哪些烙印呢？就讓時間老人來告訴我們答案吧！1084年：李清照生于齊州章丘（今山東章丘）。1101年：李清照18歲，與時年21歲的太學(xué)生趙明誠在汴京成婚，婚后兩人情投意合，共賞文物。1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。學(xué)習(xí)活動三：品味“愁”心1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，此時李清照46歲。1130年：李清照追隨帝蹤，流徙浙東一帶，孤苦飄零。1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開了人世；無人知道死于何時，葬于何處。由亡國到喪夫，孤苦飄零，晚景凄涼，沒有子