溫度一、教學目標1.在比較幾個城市的某天氣溫的過程中,認識溫度計,能夠正確讀寫溫度計上的溫度,會用正負數(shù)表示零上溫度和零下溫度,能正確比較兩個溫度的高低。2.通過在溫度計上標記溫度的活動,體會零上溫度、0攝氏度和零下溫度在溫度計上的位置與順序關系,體會零上溫度和零下溫度的相對性。3.感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)對數(shù)學文化的興趣。二、學情分析溫度一課,隸屬于“數(shù)與代數(shù)”領域中“數(shù)的認識”維度。是學生后續(xù)認識負數(shù)、了解分數(shù)的意義的基礎。對于“溫度”,學生并不陌生,已經(jīng)有了生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗。生活中,學生已經(jīng)接觸過溫度計,能夠了解溫度計測量溫度的高低,了解溫度及的構造,知道零上溫度和零下溫度。學習經(jīng)驗方面,學生在科學課上,有專門的認識“溫度計”的一節(jié)課,學生在課上不但觀察溫度計,還嘗試用溫度計測量水溫,學生已經(jīng)掌握了使用溫度計的方法。那么,本節(jié)課在數(shù)學課上認識溫度,和科學課認識溫度有哪些區(qū)別?怎樣突出“數(shù)學味兒”,減少操作性?

從知識的前后聯(lián)系看,本節(jié)課要通過以下幾個重點活動突出數(shù)學的味道:1.突出正負數(shù)表示的是相反意義的兩個量,突出零度的分界作用。2.突出數(shù)學的符號化思想,讓學生用自己的方法表示,在多樣的表示過程中進一步感受相反意義。三、重點難點教學重點:在認識知溫度計,讀、寫、比較溫度的過程中體會零上溫度和零下溫度的相對性。教學難點:比較兩個零下溫度的高低。四、教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入課題師:課前,幾位同學和大家介紹了自己旅游的經(jīng)歷。旅游可以讓大家在放松身心的同時還能夠開拓視野。教師請學生思考,旅游出發(fā)前,在收拾行裝、準備衣服時,必須先了解什么?學生交流自己的看法。教師總結并引出課題:天氣的熱冷與溫度有關,今天我們就來探討一些關于溫度的話題。板書課題——溫度。活動2【活動】：自主探究表達方式，認識零上溫度和零下溫度的符號表示方法1.出示北京地區(qū)某一天的天氣預報

師:同學們,你們看過電視臺播放的天氣預報嗎?(播放錄音:北京,零下2到5攝氏度。)

學生談談自己對信息的理解

師:同學們,你知道零下2到5攝氏度,表示什么意思?2.用自己的方法表示兩個溫度

師:你能想辦法表示出北京這一天的最高氣溫和最低氣溫嗎?同學們可以寫一寫,也可以畫一畫。

學生表示,教師巡視,搜集不同的表達方式。

教師分類進行展示。

類別1:(1)零上5攝氏度,零下2攝氏度(2)高5℃低2℃(3)上5℃下2℃(4)零上5℃零下2℃(5)0上5℃0下2℃

師:這些同學分別用“上”“下”、“高”“低”、“零上”“零下”這樣的詞語清楚地表示出了北京的最高氣溫和最低氣溫,它們用文字清楚地進行了表達。

類別2:展示畫圖類的方法。

教師引導學生思考:為什么分別把5℃和—2℃分別畫在這樣的位置呢?

學生交流思考,教師進行總結。

類別3:+5℃-2℃

出示之后,教師請學生猜一猜這個同學在溫度前加了這些符號表示什么意思。

最后教師總結并出示相關信息進行介紹:通常情況下,我們用“+”和“—”來區(qū)分零上溫度和零下溫度。+5℃表示零上5℃,—2℃表示零下2℃。活動3【活動】在溫度計上表示出溫度1.認識溫度計教師請學生回憶在哪里見過溫度計,并用ppt展示一些測量溫度的儀器,拓寬學生的視野。之后,出示一個溫度計,讓學生觀察,并說一說每一部分的作用。(1)單位隨著學生的介紹,教師分別板書和追問:℃

攝氏度(2)有刻度,也有數(shù)字教師追問:上面有10,20,30;怎么下面也有10,20,30?這是怎么回事兒?它們表示的是相同的意思嗎?學生解釋。師:怎么樣區(qū)分它們呢?———突出零刻度的意義。(3)酒精柱。酒精柱越往上表示溫度越高,越往下表示溫度越低。拓展補充兩個小資料。2.在溫度計上表示出溫度(1)師:認識了溫度計,你能嘗試讀出溫度計表示的溫度嗎?就讓我們一起來試一試吧!教師出示一個零上溫度,請學生嘗試讀一讀,并讓學生交流自己是怎樣讀的。

教師追問:我們在讀的時候先要找什么?為什么要找到它呢?學生總結:因為0是0上、0下溫度的分界點。(2)在溫度計上表示北京當天的最高溫度和最低溫度師:如果告訴你一個溫度,你能在溫度計上標出水銀柱達到的位置嗎?你能試著標一標北京當天的最高溫度和最低溫度嗎?學生標溫度,教師巡視,全班交流。(3)標一標另外兩個城市(漠河與拉薩)的最高溫度和最低溫度。信息:(漠河:零下17℃~零下4℃;拉薩:零下4℃~12℃。)活動4【活動】記錄并比較溫度的高低(1)記錄讓學生把這些溫度用符號表示的方式分別記錄下來。

北京漠河西安臺北拉薩零下2℃零下17℃0℃17℃零下4℃

交流:

①0攝氏度怎樣記錄?明確:0既不是零上溫度也不是零下溫度。

②臺北的零上17℃可以怎么記?不寫行不行?(2)比較師:請同學們靜靜地思考,比一比,你能將5個城市的最低溫度按照從低到高的順序排列嗎?

學生獨立思考后進行小組交流。

教師組織學生分小組到前面展示(擺一擺)

匯報的過程中教師引導學生提問:

3個零下溫度,為什么這么排?

針對這個問題,學生交流:別的小組補充。(3)拓展練習,總結比較。

給出五組溫度,讓學生選擇,每組中哪個溫度高?①15℃()24℃②—8℃()7℃③0℃()14℃④0℃()—7℃⑤—15℃()—9℃活動5【活動】全課小結談收獲,教師總結。同學們,這節(jié)課我們認識了溫度,并且學會了零上溫度以及零下溫度的讀法和寫法,并且借助了測