1、Word - 4 -雷雨片斷賞析反思 、同學溝通課前收集的雨的資料：師：學生們，你們在課前收集到哪些有關雨的資料呢？誰情愿來說一說。生：我找到了寫雨的古詩春曉。生：我一班級時學了春雨的顏色。生：我還會唱春雨的歌呢！師：那好，你把它唱出來吧！生：我來給你伴舞。生唱春雨沙沙，二名同學伴舞，在他們的帶領下，全班學生也情不自禁地跟著唱起來了。課文課程規范要求教學要注重學科的整合。每門學科都有其自身的美，語文學科包括的美越發豐盛，同學利用音樂、舞蹈、語言等，向人們出示了自身收集的資料，出示了雨的形、聲、色，既使人感知學科的學問美，感觸學科的文化美，體悟學科的共性美，又表述了學科的內在美，這樣的設計打破了

2、保守分科教學的局限，體現了現代語文走向綜合的改革趨勢，展望了課程改革的將來。、課的收尾：師播放多媒件課件，同學配樂朗讀課文，再次感觸課文的美。師：學生們你們覺得課文寫得美嗎？生：美。師：你們想用什么辦法把這漂亮的景色留住呢？生：我用畫畫的辦法。生：我用收集柔美詞句的辦法。生：我用朗讀課文的辦法，美美地讀讀課文。生：我想把課文背下來。師：那好，用你們喜愛的方式把這漂亮的景色留住吧！課堂上，學生們挑選各種不同方式再次感觸課文的美。有幾位學生合作，在黑板上畫出了雨前，雨中，雨后的景色，畫得相當不錯。在過去的時光里，我們將教科書視作固定的、不容變卦惟一的課程資源，教學成了忠實地執行教材的過程，課文內容

3、教完了，課也就結束了。新課程的重要革新，就是強調老師必須樂觀參加課程的開發。在課的結束局部，教師說用你們喜愛的方式把這漂亮的景色留住吧！這種對教材的二度開發，是對課文的延長和拓展，豐滿了課文的主題。此時老師的喚醒，點撥，使同學的心里都充盈著創作的激情，蓄積著表示的欲望，課堂成為同學互相溝通合作、抒發詩意，享受成功的樂園！雷雨是學校語文課標人教版二班級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓同學利用學習課文感觸到了天氣的變化和大自然的奇特。在學習雷雨后這一部分時，讓同學自由讀一讀課文，并說說利用朗讀知道了什么，同學們都仔細讀書，課文中所描寫的雷雨后的景

4、色全找了出來。在同學了解了課文內容的基礎上再追問：你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?這實際上就是引領同學自己抓住重點詞語理解課文內容。這樣同學的興致很高，紛紛舉手發言，說出了自己的獨特見解。有些說：我認為掛字用得好，這個字讓我們感觸到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，漂亮極了。還有些說：我覺得坐字用得好，坐著是很舒適、很歡樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很清閑、很拘束。同學不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有些同學還能將前后文對比著說，比如坐一字，同學對照前文的垂字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用教師說，就能很深化地理解課文內容，既激活了同學學習的主動性，培養了同學自讀自悟、利用重點詞語

5、理解課文的能力，又提升了同學品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎。在本節課中，我注意培養同學的語言訓練能力。用越越、慢慢地說一句話。這兩個句式都是同學以前學過的學問，在這里既是對同學學問點的復習鞏固，也是增加同學自信念的最佳時機。在體味雨后景象后，讓同學說說如果你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛或是那只歡樂的青蛙，你會說些什么呢?同學利用看動畫等活動，有了深刻的體味，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了同學的思維，給同學想象的空間，抒發出自己的情感體悟;另一方面也熬煉了同學的口語表述能力，將閱讀文本與說話訓練相結合，實現了語文學科人文性與工具性的統一。在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我利用讓同學感觸動畫，做壓垂的動作舉行指導，同學愛好深厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：嘩、嘩、嘩，雨下起來了。在這一環節中，我倡導讓同學舉行共性化朗讀，如：有些同學用拍手打節奏或小手輕拍桌子等利用不同的聲音來體味雨下得很大。都說課堂是一門圓滿的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不愜意的地方。如：在引領同學說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，同學說的范圍較窄，而我又