1、燈光【教材分析】這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。這是一篇回憶性的文章，是略讀課文。課文內容通俗易懂，以作者回憶為主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學生進行熱愛祖國，熱愛生活教育的優秀教材。【學情分析】文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。再引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流

2、，最后進行閱讀匯報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。【教學策略與設計說明】語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學方法，放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情，有利于加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。【教學目標】1學習生字新詞。2有感情地朗讀課文，理解課文內容。3理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。【教學重難點】1通過解讀郝副營長

3、在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。2理解先烈無私奉獻的精神。 【教學課時】兩課時【教學過程】一、談話激趣，導入新課1當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂地去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情地享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？2今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。(板書課題：燈光)設計意圖：以情引入，易于引起學生的共鳴，激發學生急于讀書的欲望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利于學習主動

4、性的發揮。二、自讀課文，質疑討論1正確、流利地朗讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。2動筆勾畫，圈點批注，尋找問題，大膽質疑。3提出問題，師生共同梳理問題。4學生交流最受感動的地方，并說出受感動的原因。不理解的問題提出來討論交流。設計意圖：培養學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動的針對性。三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文1概括課文講了這么一件事：“我”看到天安門的燈光想起了一個有關燈光的真實故事。在同國民黨的戰斗中，解放軍的郝副營長為了找到突破口，在黑暗中用火柴點燃了一本書，照亮了前進的方向，而自己卻犧牲了。2快速瀏覽課文：想想課文哪

5、些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？3默讀課文，找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？4學生匯報自己勾畫的句子：第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下

6、學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。5從以上句子體會到“我”對戰友的深切的懷念，并決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。四、組內合作，討論交流，深入理解課文內容1細讀課文，想一想“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么？可能想到的是什么？在書旁寫上批注。2全班合作探究。（1）“多好啊”一詞每次出現，有什么不同的含義？（2）你對“燈光”的怎樣理解？3集體討論匯報。（1）“多好啊！”這句話在課文中出現了三次。（2）第一次出現是作者漫步在天安門廣場，由看到的千萬盞燈時說的。他們說這句話時，看

7、到了廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，可能想到的是今天我們的祖國富強了，人民過上了安定幸福的生活。而這一切，正是無數革命先烈用鮮血換來的，由此引起了戰爭時代的回憶。（3）第二次出現，是郝副營長在戰斗前看一本書，由書中插圖一個孩子正在燈下讀書，發出的自言自語。郝副營長在說這句話時，看到的是一本破書上的一幅插圖，圖上畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他可能想到的是：圖上的孩子能夠在燈光下聚精會神地讀書時多么幸福啊！而我卻還沒有見過電燈，要是也能用上電燈，那該多好啊！（4）第三次出現，是在郝營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也能讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活，讓他們在舒適的環境中成長。4指導朗讀課文，文中三處出現“多好呀！”句子的段落。設計意圖：閱讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題