1、孫權勸學教學設計設計人:使用人：教學內容孫權勸學閱讀教學教材位置22頁/23頁教 學 目 標知識、能 力、情感 態度與 價值觀1、積累義言詞語及重要的文學常識，積累成語，翻譯課文。2、理解文章內容，背誦課文，理解文章主旨。3、反復朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。教學重、難 點重點：學習一些文言實詞和虛詞的用法；學習運用“吳下阿蒙”“刮 目相待”等成語。難點：理解文章的內容和主旨；體會人物諦言的情味。教學準備1、教師對課堂充分預設，積極尋找重難點的突破方法。2、學生利用早讀，結合績優學案上的有關內容，熟悉課義有 關知識，解決常見義言詞語，了解基本內容。教學環節教師、學生雙邊活動添加

2、欄一、導入二、知識鏈 接第一課時平常我們之中總有一些同學不愛學習、不愿學習，或 是不會學習。但是、在古代卻有這八個人，本身已經是 武藝高強，戰功卓著，但在別人的勸導卜繼續學習，最終 更是聲名遠揚。他是誰呢？今天我們來學習孫權勸學，看看這人到底是怎樣想的、怎樣做的？司馬光與資治通鑒。（參考課本有關資料）教:學環節教師、學生雙邊活動添加欄三、整體感1、學生自讀課文，注意圈回疑難字詞，注意句中停頓。知2、播放課文錄音，學生感知課文。3、找學生朗讀課文，注意卜列句子所表示的語氣。（1）孤豈欲卿治經為博士為B!（反問語氣）（2）但當涉獵，見往事耳。（限制語氣）（3）大兄何見事之晚乎！（感嘆語氣）教學生反

3、復朗讀課文，指讀、齊讀，讀出句子的語氣、 讀準句讀。4、歸納義言字詞。（1）注意古代的稱呼。（孤、卿、阿蒙、大兄）（2）注思一處特殊的語百表達方式。謂曰：對說。（3）注意古今異義的詞語。（但、往事、及、博士）（4）注意一詞多義的詞語。蒙辭以軍中多務（用）自以為大有所益（認為）見往事耳（了解）大兄何見事之晚乎（認清）（5）積累成語。（吳下阿蒙、刮目相待）5、結合課下注釋及前面歸納的義言用法，口頭翻譯課四、 業布置作乂 0抄寫課文并翻譯。第二課時一、檢查掌 握詞句及翻 譯情況二、理清義 章思路重點檢查幾個稱謂詞語、虛詞及常見實詞的意義及用 法，幾個較難句子的翻譯。1、請同學們概括本文的故事W節。2

4、、理清課文思路。（孫權勸學一一呂蒙就學一一魯肅 嘆學）文章脈絡： 第一部分（開 頭至“蒙乃始 就學”）：寫孫 權勸呂蒙學 習。第二部分（“及魯肅過 尋陽”至結三、解精讀理1、這篇課文主要講了孫權勸呂蒙學習的故事， 孫權為 什么“勸” ？是怎么“勸”的？ “勸”的結果怎樣？請仔 細揣摩文章中人物對話的語氣來談。尾）：寫呂蒙就 學，才略有長 進。“卿今當涂掌事，/、口/、學！”孫權語氣堅決果斷，神態鄭重嚴肅，既嚴格要求又充 滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。”教學環節教師、學生雙邊活動添加欄前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意；

5、 后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關心、 愛護。“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所* 力 帝。孫權從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動， 語氣殷切。“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”魯肅既感到十分驚訝，又由衷地為呂蒙的進步感到高 興，驚異、贊許之態呼之欲現。“大兄何見事之晚乎！”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對 自己才略長進后感到很自豪、自得。2、孫權勸學，取得了很好的效果，請問他是怎樣勸學 的？首先是一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因 其“當涂學事”的身份“不可不學”；其次是現身說法， 指出“學”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就 學”。從孫權的話

6、中，既可以看出他善于勸學，又可以感 受到他對呂蒙的親近、關心、期望而不失人主的身份。3、從勸學的過程中，可以看出孫權是一個什么樣的 人？孫權以自身為例，曉之以理、動之以情地層層勸解。 他可以和部將就非軍事、非政治的話題進行交談。由此可 見，孫權平易近人。他對部將嚴格要求，為提高屢立戰功 的呂蒙的素質而對其諄諄教導。他具有王者的風范。4、魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣， 顯示了二人的真實性情與融洽的關系。請問作者描寫二人 的對話對表現文章的主旨有何作用？二人的對話，既從側面烘托出了孫權勸學的顯著成效， 也進一步告訴人們讀書、學習的重要性。5、呂蒙的變化對你有什么啟示？讀書學習大有益處

7、，人只有不斷地學習，才能提升自 我，增長知識與才干。6、“士別三日，即更刮目相待”現已演變成一耳熟能 詳的成語。請問這一成語帶給你哪些啟示？事物是在不斷發展變化的，人也是在不斷發展變化的, 不能拿老眼光看人，要用發展的眼光看待人和事。教學環節教師、學生雙邊活動添加欄四、簡析寫 作特點1、剪裁精當。文章重點審了孫權勸學及勸學的結果，對于呂蒙的具 體學習過程則一筆帶過。先寫孫權勸說呂蒙要努力學習， 然后通過魯肅贊學來側面表現呂蒙學習成果的顯著。這樣 寫既節省了筆墨，又很好地突出了文章的主題。2、運用側面烘托和對比手法表現人物。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”魯肅正是一 個跳出廬山的旁觀者，呂蒙

8、讀書的功效正是通過魯肅的話 側面展示出來的，他的驚嘆襯托了呂蒙今非昔比的事實。 魯肅話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的現在與過去進行了縱 向的對比，突出了呂蒙的“變”，從而寫出孫權勸學和呂 蒙就學的效果。板書 與 作業 設計1、抄寫文章并翻譯全文。（第一課時后）2、績優學案作業。（第二課時后）教學反思及教后記孫權勸學課后作業檢測、解釋下列句中加點的詞語:1、蒙殍以軍中多務（）2、孤豈欲卿淪經為博士邪（3、但當涉獵（）4、肅遂拜蒙母（5、蒙乃始磯學（）6、四魯肅過尋陽（7、權叫呂蒙曰（）8、卿言多務，孰擰孤（二、指出下列句子中的通假字，并加以解釋： TOC o 1-5 h z 1、卿今當涂掌事，不可不

9、學（）2、孤豈欲卿治經為博士邪（）3、禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳（4、其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜（5、吾十有五而志于學（）三、指出下列記住句子中的虛詞的用法和意義：1、以 （1）蒙辭以軍中多務（）（2）自以為大有所益（）（3）以刀劈狼手（）（4）意將隧入以攻其后也（）2、乃 （1）蒙乃始就學（）（2）乃悟前狼假寐，蓋以誘敵（四、準確翻譯下面兩個句子，注意語氣：1、卿今者才略，非復吳下阿蒙！ 2、別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!五、寫出出自孫權勸學的兩個成語，并加以解釋：.六、請你用原文回答，孫權勸呂蒙學習的原因和目的是什么？（要求抓住關鍵句就行）七、拓展訓練:學習孫權勸學后，同學們

10、開展以“勸學”為主題的綜合性學習活動，現在 請你也參加并完成下面題目1、下面是一幅漫畫，臺上的校長給同學們下跪，要求同學們好好學習，請你圍繞“勸學”，就這幅漫畫的情景寫兩句評論我的評論:2、夢霞同學報名參加了以“勸學”為主題的演講比賽，她準備了以下古詩名句，其中不適合引用的一項是（）A.少壯不努力，老大徒傷悲B.及時當勉勵，歲月不待人C.問渠那得清如許，為有源頭活水來D.黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲3、你的同桌張明同學頭腦聰明，成績較好，但最近他沉迷于網絡游戲，成績 急劇下滑，班長請你前去勸勸他，你將如何勸導呢？八、經典詩文默寫：1、，惟解漫天作雪飛。（韓愈晚春）2、,雙袖龍鐘淚不干。（岑參

11、逢入京使）3、獨坐幽篁里，。（王維竹里館）4、誰家玉笛暗飛聲，。（李白春夜洛城聞笛）5、晴空一鶴排云上， 。（劉禹錫秋詞）6、孤常讀書，。（孫權勸學）.推辭 2.研究 3只是 4.于是，就 5接近 6等到 7.說，對說 8.誰 像二、1.涂，通“途”，道路 2.邪，通“耶”，語氣詞，嗎 3.止，通“只”，只有 4.舍，通“釋”，解除、消除 5.有，通“又”，用于整數和零數之間三、1. （1）介詞，用、拿、憑 （2）動詞，認為（3）介詞，用（4）連詞，表小目的2. （1）于是，就（2）才四、1、你現在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！2、讀書人（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認清事物怎么這么晚呢？五、1.吳下阿蒙：呂蒙原本出生行伍，沒有文化，比喻人才疏學淺。2.刮目相待：用新的眼光來看待。六、今當涂掌事見往事耳七、1.校長下跪，如此勸學太悲情。（合理就行）2、C （這兩句揭示的是