1、如何培養低年級學生寫話能力低年級的小學生正處在于語言、智力、思維逐步發展的關鍵時期，而語言的豐富、智力的發展、思維的拓展也為寫話能力的培養創設了有利的條件。因此，注重培養低年級學生的寫話能力，為他們創設一個展示的平臺，在當前課改形勢下顯得尤為重要。在一年多的教學實踐中，我在這方面進行了一些研究：一、激發寫話的興趣興趣是主體對外在事物保持的敏感而積極的心理狀態，建立在這種心理狀態基礎之上，就會使習作主體以充盈的心靈感受客觀世界。因此，我特別注意培養學生的寫話興趣，使學生產生主動表達的強烈愿望。成功的體驗會使學習者期望在隨后的學習中進一步獲得滿足，并成為維持他們學習興趣的最大動力。對于低年級的學生

2、，這種動力占據著更加重要的地位。因此，我在教學中采用多種激勵措施，讓每一位學生在外部認可和自我肯定中揚起自信的風帆，促進學生的自我發展。作為教師，我從細微處入手，一個好詞、一個好的開頭都是我充分肯定學生的大好契機，由衷的一句“你真行！”“你的想象力真豐富！”給了學生無窮的激勵。同時，每周一次的寫話交流更成了學生展示自我、取長補短的平臺。學生在講臺前大聲朗讀自己的杰作，并得到老師和同學的充分肯定以及有效的建議，使他們獲得了情感上的滿足，“我能行！”“我要放大膽子寫！”那種自豪與驕傲必將成為他們不竭的動力與靈感的源泉。二、讀寫結合練寫話教材中所選的課文富有鮮明的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，非常

3、貼近學生的生活。教師不要只局限于“教教材”，而是要充分挖掘教材中的寫話資源，創造性地“用教材”。在教學中，我時常借助教材，把課文作為練習寫話的基礎，以多種形式進行寫話訓練，提高學生的語言實踐能力。1、引導模仿寫話低年級學生年齡小，他們的模仿性大、模仿興趣高。在仿寫過程中，可激活學生的思維能力，培養豐富的想象力，提高學生的寫話技能。在教學過程中，要充分利用這一點，引導學生從課文出發，進行寫話訓練。2、想象續編課文在理解課文內容的基礎上，指導學生根據課文內容設計幾個相關的問題，有選擇性地續編故事，將有效培養學生的思維能力、想象能力、語言表達能力。兒童天生就是一個童話家，抓住文本，以讀促寫，培養學生

4、想象續編的能力，符合兒童的心理特點，也有利于寫話能力的提高。我們要積極借助這一優勢，促進個體的自主發展。三、抓住生活多體驗語文的外延就是生活的外延，我們要把學生的視野由狹隘的書本引向豐富的現實生活，拓展寫作空間，讓學生言之有序、言之有物，易于動筆、樂于表達。1、在生活中觀察、在生活中體驗引導學生觀察生活，激發他們對周圍事物的興趣，并在觀察中有了主動表達的欲望，寫話就不再是一種強加的負擔，而是契合心靈、滿足需要的自然流淌。觀察要有一定的時間、空間順序，觀察要抓住事物的幾個要點。要想讓寫話成為學生心靈感受的自然流淌，還必須引導學生在豐富多彩的生活中汲取營養，使學生產生自我的內心體驗。有了體驗，學生

5、的作品才會個性綻放、異彩紛呈。在家庭、社會中體驗。富有趣味性、實踐性的體驗活動可以引導學生進一步關注生活、拓展寫作的視野。“雙休日你想怎么過？”這一議題提出后，在班級里激起了層層浪花。有的學生說想外出觀光，開闊視野；有的學生說想當一回小當家，體驗做父母的感受；有的學生說想單獨上一次菜場或超市，學習購物的技巧于是，五花八門的體驗式雙休日真實在擺在了我們的眼前。有了生活，有了感受，學生就有了寫作的欲望。這樣，學生在寫話時既有話可說，又有寬松的表達空間，思緒就會不斷飛揚。四、注重積累和運用有了寫話的興趣，掌握了一定的技能技巧，并不代表能把話寫正確、寫具體。平時的教學中，我還十分重視學生對語言文字的積累，并指導他們在理解的基礎上加以應用。我班學生人人都有一本“妙語連珠”積累本，學生根據需要進行自主積累，組織集體交流。積累的途徑主要有三個方面：一是來自教材，二是來自課外閱讀、三是來自學生的寫話練習。三者都有著具體生動的語言環境，為之后的靈活運用打下了基礎。當孩子們寫話本中的好詞被他人積累時，那種興奮、自豪洋溢在一張張自信的臉蛋上。同時，這樣的運用也對學生的閱讀起到了良好的激勵作用，孩子們看課外書的勁頭可高啦！俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神，教師要借機鼓勵和指導學生多讀書、讀好書，多積累、多運用，