1、輕經 m 中川、舉忖氏盜 E 會 2003 年初審滋過文鉛教程岳準克驗救科書我只看見你的眼睛淮北市周磊老師F教材分析L我只看見你的眼睛是北師大版語文教材第八冊第六單元 “眼睛”的第二篇主體課文, 是一首展現“非典時期”醫護人員崇高醫德的詩歌，表達了人們對醫護人員的感激、愛戴和崇敬之情。詩歌結構嚴謹，詞語富有感染力，易于誦讀，是學生結合背景資料學習文本、展 示朗讀能力的好范本。教學目標_丄【知識與能力目標】自主學習字詞，理解本文新詞，繼續練習做好摘錄筆記?！具^程與方法目標】1 1 能夠通過查找資料，了解相關背景，在此基礎上理解詩歌內容；2 2、通過自主質疑、學習交流、合作探究的學習方式，指導學生

2、整體把握詩歌結構和內容層 次，提升學生的感悟和誦讀能力?！厩楦袘B度價值觀目標】能夠正確、流利、有感情地誦讀課文，感受醫護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神, 激發對醫護人員的敬佩之情。教學重難點【教學重點】抓住重點詞句、結合背景資料學習文本，了解醫護人員的高貴精神。YLJWEN語文四*細下冊【教學難點】結合文本內容和背景資料體會醫護人員的眼睛為什么“美麗動人”。課前準備- -多媒體課件。教學過程、_d一、直入課題，質疑激趣：1 1 今天我們學習一首詩歌，題目是我只看見你的眼睛。（板書課題）2 2、 看到課題，你想了解什么？結合咱們練習的質疑角度，可以問人物、問關鍵詞。（引導學生提問：“我”、“你

3、”指的是誰？為什么“只看見眼睛”？）3 3、 請大家打開書，看看課文的創作簡介。你知道了什么？還想知道什么？（了解此詩為“非典”的醫護人員所做，再次質疑，“非典”是什么？醫護人員們做了什么？）二、了解背景，提取關鍵：1 1、 出示“非典”的背景資料，注意抓住關鍵詞描述“非典”和醫護人員。（了解非典：20032003 年爆發的“非典”是全球眾多國家和地區面臨的一場疫病危機，席卷了 3030 余個國家和地區，其中中國內地是重災區，它導致全球死亡784784 例，其中中國 340340例，占 4444%。無形的病魔，看不見、摸不著，即便你全副武裝，有時也防不勝防，可以說這是一場艱難的阻擊戰。要挽救人

4、們的生命，不僅需要高度的責任心，更要有精湛的技術和 醫護的通力協作，很多醫護人員超負荷地緊張工作，幾乎顧不上休息，總是拖著疲憊的身軀投入到一個又一個患者的搶救中去。高風險、高強度、高效率的工作一直伴隨著我們的醫護人員。而“非典”是最具傳染性的，一個“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫護人員的 倒下。面對肆虐的非典型肺炎，危險和死亡那么真切地走向醫務人員。但他們卻作出了真情無悔的選擇一一對急危重的“非典”病人進行檢查、搶救、治療和護理。他們深知，也許有 一天自己可能倒下，但能夠挽救更多的生命，他們心甘情愿?。? 2、 你對“非典”和當時的醫護人員有了怎樣的認識？能不能用上資料中的關鍵詞說說。（指

5、名匯報） 3 3、資料中還提及了一類人，你又有怎樣的了解?（通過資料了解患者的境況和情緒感受。）今天這首詩就是要獻給我們的醫護人員的。三、細讀文本，體會深情：1 1、自讀詩歌，學習字詞：（1 1）同學們自讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子，自主勾畫并摘錄文本中的新詞。（2 2）同桌互相檢測讀文，交流對詞語的認讀和初步理解。（3 3）指名讀文檢測。2 2、回顧初步質疑：你知道題目中的“我”和“你”各指的誰？（患者和醫護人員）為什么“我”只看得見 “你”的眼睛？ （醫護人員總是帶著口罩， 對眼睛印象深刻等。 ）3 3、質疑解疑，深入學習：（1 1）在閱讀的過程中，你對這首詩歌的結構又怎樣的疑問？（引導

6、學生發現前四節都以 “我只看見你的眼睛， 是那樣美麗動人” ，最后一節以 “啊， 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人。）為什么要重復相同的語句？ （體會表達效果， 強調內容， 突出情感，讓詩歌結構更加嚴 謹，易于誦讀。 ）你可以記住這句話嗎？（課件出示填空式文本，指導誦讀重點句。）（2 2）每一節有相同之處，也有不同之處，到底從醫護人員的眼睛里可以看到什么，請大家 自己閱讀一至四節，勾畫關鍵詞。（學生自讀學習勾畫）（3 3）組織交流： 憤怒、冷靜；堅毅、信心；溫柔、深情；高尚的心靈。（4 4）面對自己勾畫的關鍵詞，你還有什么疑問？ （引導學生發現，面對不同的事物，眼睛中流露的內容和感情是不同的。

7、）（5 5）再次回文閱讀，你還想勾畫哪個關鍵詞，對這個詞語，你可以用“是什么”、“怎么 樣”、“為什么”來提問嗎？可以試著標注出來。（學生再次閱讀勾畫，提出疑問。）（6 6）小組交流：組員分別提出自己的問題，共同思考解答，注意傾聽和補充。（學生開展小組合作，教師參與分組討論。）7 7）組織匯報：說說你們的發現和學習成果。（結合學生發言，指導理解“肆虐”、“生死抉擇”、“戰斗”等詞在文中的意義。）4 4、凸顯形象，體會情感：（1 1）我們抓住了文中的關鍵詞句，結合課文和資料了解醫護人員的事跡，你對“我只看見 你的眼睛”又有了哪些新的了解？（指導學生體會那份關愛、責任、犧牲精神都融在眼神里，讓人難

8、忘， 眼睛是心靈的窗 戶，體現了醫護人員高尚的心靈。）（2 2）其實眼睛也會說話，你能用上文中的關鍵詞把醫護人員的心里話說出來嗎？（課件出示關鍵詞：憤怒、冷靜、堅毅、信心、溫柔、高尚。） 學生用詞說話，體現醫護人員的高尚，表達對他們的敬佩。（3 3）我們把這些深刻的體會融進我們的誦讀中，試著來展示一下。（指名分節朗讀）5 5、練習表達：（1 1）下面為大家介紹 20032003 年“非典” 爆發時任廣州醫學院院長的鐘南山教授，他不但始終 在醫療最前線救死扶傷，還積極奔赴各疫區指導開展醫療工作，被授予“抗非英雄”稱號， 榮獲“白求恩獎”，并榮獲 20032003 年“感動中國”十大人物。請看頒獎

9、詞：（面對突如其來的 SARSSARS 疫情，他冷靜、無畏，他以醫者的妙手仁心挽救生命，以科學家實事求是的科學態度應對災難。 他說“在我們這個崗位上，做好防治疾病的工作， 就是最大 的政治。 ”這擲地有聲的話語， 表現出他的人生準則和職業操守。 他以令人景仰的學術勇氣、 高尚的醫德和深入的科學探索給予了人們戰勝疫情的力量。 ）（2 2）在這場戰斗中，更多的是無名英雄，他們只有一個共同的名字，就是醫護人員，我們 能為這些無名英雄寫一段頒獎詞嗎？（課件播放醫護人員救死扶傷的相關圖片，播放音樂， 學生嘗試創作，教師巡視指導。）（3 3）組織交流，師生共評，升華情感。四、課堂小結：白衣戰士在抗擊非典這場特殊的戰斗里， 表現出了大無畏的犧牲精神， 體現了他們高尚 的心靈。這是一