1、小學科學小車的運動教學設計一、教材內容分析： 課題是小車的運動，是蘇教版小學科學四年級下冊第三單元的一堂科學課。 小車的運動是小學科學四年級下冊“一切都在運動中”單元的第4課，讓學生在學習了運動的方式的基礎上，對小車在平面上的運動展開具體的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學生喜愛的小車為話題，按照“問題假設實驗結論”的科學探究過程，對小車在平面上的運動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關？針對問題，提出各種假設，采用“控制變量”方法來搜集證據，得出結論，讓學生在親身經歷科學探究的過程中提高科學素養。二、學習者特征分析本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的：四年級的

2、學生對科學是很感興趣的，每次上科學課，他們都是非常高興的，因為可以從中學到很多知識，而且上課經常會有一些視頻、動畫等，他們很喜歡。雖然他們對一些事物有了前概念，但有的是錯誤的，有的是正確的，必須讓他們學會科學探究的方法，這才是最重要的。班級課堂比較活躍，學生的反應也很好，他們能積極參與到課堂中來，認真聽課，對于提出的問題能積極討論、發表自己的看法。但是他們小組合作的能力還不是很好，必須多培養他們的合作能力，為他們做好分工，讓他們很好的合作。對于個別比較少發言的學生，課堂上可以多讓他們起來回答問題，發表自己的看法，不能忽視這一部分學生。三、教學目標：1知識與技能知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因

3、素有關。知道“控制變量”是一種收集證據的重要方法。2過程與方法能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法收集證據。能夠通過測量收集、記錄數據并選擇有效的數據支持證據。3情感、態度與價值觀體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。 教學重點：知道小車運動的快慢與哪些因素有關，并能夠根據假設設計實驗，得出相關結論。 教學難點：能夠使用“控制變量法”搜集證據；知道什么是“變量”、怎樣“控制變量”。四、教學策略的選擇與設計本節課采用的教學方法有：多媒體課件展示、指導法、實驗法、討論法。本課利用多媒體視頻引起學生的興趣，從中提出問題，引導學生

4、對問題進行思考、討論、自主設計、自主探究的學習活動。按照“問題-假設-實驗-結論”的科學探究過程進行探究。通過質疑、小組交流、設計方案、合作實驗、分組匯報等環節完成教學，培養學生的科學素養。采用這些方法的理論根據：根據對教材、教學目標和重難點的分析，結合新課程中的“科學課程要面向全體學生” 、“學生是科學學習的主體”、“科學學習以探究為核心”等基本理念，教師應做好學生探究活動的引導者、幫助者。教學中借助視頻、課件把問題和解決問題的方法呈現出來，使學生直接地接受并能使學生的興趣和積極性得到提高，很好的掌握了控制變量的實驗方法。四、板書設計： 小車的運動 小車運動的快慢與什么因素有關 拉力的大小

5、小車的重量 路面的光滑程度 五、教學資源與工具設計：資源準備：視頻、課件PPT、實驗記錄單、小車、繩子、鉤碼、秒表。六、教學過程：（一）、創設情境師：同學們，老師知道在你們成長的過程中一定玩過許多各種各樣的玩具，是吧？師：老師今天給大家帶來了兩輛車，你們看請看視頻，要注意觀察哦，等會告訴我你看到了什么，看誰最仔細哦。多媒體演示：兩輛小車速度不一樣的視頻。（二）、發現問題，提出假設師：誰來告訴老師，你看到了什么？生：我看到了兩輛車一輛跑得快些，一輛慢些。生：我看到車上的鉤碼不一樣多，跑得快的，車上只有一個鉤碼，跑得慢的有兩個。生：我看到拉它們的鉤碼也不一樣多，快的車拉的鉤碼有四個，慢的有兩個生：

6、我看到它們同時起跑的，而且終點都一樣。師:同學們觀察得真仔細，真棒。師：其實這就是老師今天要跟同學們一起研究的問題小車的運動。（板書：小車的運動）師：你們認為小車運動的快慢與什么因素有關？（板書：小車運動快慢與什么因素有關）師：提出了問題，我們可以對問題進行一定的假設，你認為小車運動的快慢與什么有關呢？可以先討論一下，然后大膽說出你的假設，即使錯了也沒有什么，畢竟這只是一個假設！小組討論，匯報，交流。生1：可能與路面的光滑程度有關。生2：可能與小車的重量有關，可能小車越重，運動的速度越慢。生3：可能與風向有關，如果頂風的話，小車運動就慢，如果是順風，小車運動就快。生4：可能與拉力有關，拉力大小

7、車就行駛得快。生5：可能小車的外型有關，流線型的車子可能滑出去的距離比較遠。生6：可能與車輪的多少有關，車輪越少運動的速度就越快。生7：可能與車輪和小車的摩擦力有關，摩擦力大了小車速度就慢。（在學生假設的過程中板書：與風向有關、與路面的好壞有關、與載重有關、與外型有關、與拉力的大小有關、與車輪的多少有關等各種假設。）師：剛才同學們提出了這么多的假設，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對小車運動的快慢產生影響。如果想知道自己的假設是否正確，需要干什么？生1：動手進行實驗。生2：用實驗來證明。生3：用事實說話。師：如果這些假設都要我們現在全部證明的話，可能時間來不及，怎么辦？生1：我們可以選擇其

8、中的一個或者是幾個假設進行研究。師：我們就來看看同學們都對哪些假設比較感興趣，同時又要能夠便于我們今天在課堂上進行研究的問題？你們小組愿意研究哪一個因素可以先商量一下，然后把你們的意見告訴我！學生匯報并選擇：可能與拉力大小及與車的重量有關這兩個因素進行研究。（三）、依據假設，進行分析師：現在我們有了需要研究的問題，要證明你們的假設，請你們小組內根據記錄單，設計實驗，等會交流，匯報。學生分組討論。師：你們研究的是什么？你認為可以改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？生1：在研究小車的拉力對小車運動影響的時候，我們可以在繩子的另一端增減鉤碼的數量改變拉力的大小進行實驗，小車的重量和運動的距離保持

9、不變。師：你的思考很全面。說出了在你們的實驗中需要改變的條件和保持不變的條件。這是進行科學實驗的一個很好的途徑！師：為什么實驗中拉力的大小可以改變，而小車的重量和運動的距離不能改變呢？生：因為兩輛同樣的小車做距離不相同的運動所用的時間不同，所以運動的距離和小車的重量要有一個統一的標準。隨著學生的回答，老師在PPT上出示：可以改變的條件是：拉力的大小，保持不變的條件是：小車的重量和運動的距離。師：其他的同學還有什么要補充的嗎？生1：實驗必須要多做幾次，一次實驗可能還不能說明問題。生2：在實驗的過程中分工要明確。誰記錄，誰測量、誰實驗。生3：我覺得在測量小車運動的快慢的時候，要有一個標準，所用的時

10、間和運動距離的長短才算是小車運動的快慢師：你的意見非常好，你們覺得在實驗的過程中應注意哪些問題呢？生：定好起點和終點。生1：小車運動的距離不能超過終點。生2：小車運動的時候不能用力去推，應該讓它自由運動。生3：計時要從小車從起點運動開始，到達終點時停止。生4：我們獲得多個數據時，要取中間值或平均值。師：真不錯，大家都同意嗎？好的，那接下來請研究小車的重量對小車運動快慢有影響的小組說說你們怎么做？生：保持不變的小車的拉力，運動的距離，需要改變的是小車的重量，第一次車上放一個鉤碼，第二次放兩個鉤碼。（其他注意的跟之前一樣，不再重復）師：同學們說的真好！希望大家在實驗中能引起重視，注意操作的規范性。

11、并完成實驗記錄單，請同學們打開桌面上的袋子，取出實驗器材，現在我們就開始做實驗吧！（四）、合作探究，進行實驗學生分組進行實驗，并完成各自實驗記錄單。教師參與學生的活動進行指導。師：大家的實驗完成的如何了？哪位同學來匯報一下？生：我們的研究的內容是：小車運動的快慢與拉力有關。在實驗中改變的是小車的拉力，也就是鉤碼的數量，保持不變的是小車的載重量與運動的距離。在實驗中我們取的是它們的平均數，得到的數據是：第一次放2個鉤碼( a )秒、第二次放4個鉤碼( b )秒、第三次放個鉤碼（c）秒。我們的結論是：小車的拉力越大，小車運動的速度越快，拉力越小，小車運動的速度越慢。請兩個小組上臺匯報。師：還有哪些

12、小組的實驗和他們的一樣，你們有什么要補充的？師：在實驗的過程中可能數據會有一定的差錯，但重點是我們應該學會如何去進行研究，出現差錯并沒有什么，只要多做幾次實驗，找到錯誤的原因就行了。師：另一個因素，哪個小組來匯報？生：我們的研究的內容是：小車運動的快慢與車重有關。在實驗中改變的是小車的重量，也就是車上鉤碼的數量，保持不變的是小車的拉力與運動的距離。在實驗中我們取的是它們的平均數，得到的數據是：第一次放1個鉤碼( a )秒、第二次放2個鉤碼(b )秒、第三次放3個鉤碼（c）秒。我們的結論是：小車的重量越大，小車運動的速度越慢，重量越小，小車運動的速度越快。請兩個小組上臺匯報。師：其他研究與他們一樣的因素的小組，你們的結論一樣嗎？一樣，好的，那我們來看，今天我們剛開始的預測經過實驗驗證都是正確的，真厲害，但是能不能說所有預測都是對的啊？是的，還是要通過實驗等方法驗證。(五）、教師總結，進行評價師：在這節課中同學們探究的積極性非常高，研究的成果也非常好！你們對于小車的運動還想研究哪些方面的問題？生1：我想研究小車的車輪大小對小車的運動是不是也有一定的影響！生2：我想知道實際生活中路面太光滑是不是能使小車的運動