1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育重中之重。農(nóng)村小學(xué)教育的成功與否對(duì)后續(xù)教育的發(fā)展有著最直接的影響，且關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提升。近年來,國(guó)家逐步加大對(duì)農(nóng)村教育工作的扶持力度,高度重視農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量及教師隊(duì)伍建設(shè)。但是，就我了解，如今我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的整體薄弱狀況并沒有完全的扭轉(zhuǎn)，城鄉(xiāng)政策，師資力量，教學(xué)設(shè)施以及生源等方面仍然存在著一些比較突出的問題，阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育的順利發(fā)展，本文將就這些問題進(jìn)行一一的探討，并提出幾點(diǎn)建議，希望能夠拋磚引玉，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育的全面改觀。一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析第一，教育投入方面，城鄉(xiāng)義務(wù)教育投入不平衡：教育投

2、入主要包括教育經(jīng)費(fèi)的投入和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。從教育經(jīng)費(fèi)投入方面看，由于缺乏足夠和穩(wěn)定的教育經(jīng)費(fèi)，農(nóng)村教育發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約加上農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏創(chuàng)收和集資能力，非財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)來源渠道狹窄，教育經(jīng)費(fèi)不足，更加劇了農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的缺口。“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，沒有經(jīng)濟(jì)做基礎(chǔ)，一切都談不上。第二，師資方面，城鄉(xiāng)師資力量不均衡，農(nóng)村師資力量薄弱。（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育師資不均衡的根本原因。城市優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和良好的待遇吸引著大量的優(yōu)秀師范畢業(yè)生和骨干教師。同時(shí)教育基礎(chǔ)良好的城市學(xué)校為架勢(shì)提供了更好的發(fā)展深造機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高，進(jìn)而又促進(jìn)了自身的發(fā)展,相反，失去了良好待遇和發(fā)展

3、環(huán)境的吸引，農(nóng)村地區(qū)非但不能吸引優(yōu)秀的教育人才，還會(huì)成為教師紛紛逃離的地方。教育人才由農(nóng)村不斷流向城市，農(nóng)村留不住教育人才的現(xiàn)狀更導(dǎo)致了義務(wù)教育師資發(fā)展不均衡。“只出不進(jìn)”導(dǎo)致學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏。（二）專業(yè)教師嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)、美術(shù)、等科目,根本就沒有專業(yè)對(duì)口的老師,任課教師絕大多數(shù)是一人多職。 既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又浪費(fèi)了部分有專長(zhǎng)學(xué)生的天賦。（三）年齡結(jié)構(gòu)老化。縱觀我縣農(nóng)村教師四十歲以上教師居多，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。（四）一般農(nóng)村教師編制與實(shí)際在職教職工相差很大。有的學(xué)校為地理環(huán)境所限,經(jīng)費(fèi)不足,因而不求辦學(xué)特色,只求安于常規(guī),安于相對(duì)穩(wěn)定

4、,不求發(fā)展,教師進(jìn)取心、競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。（五）教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對(duì)口,教學(xué)手法落后，教師在很大程度上沒有自主，這樣不但不利于教師教學(xué)工作的開展,而且更不利于學(xué)生在文化知識(shí)上面的提高。 教師如果適應(yīng)這個(gè)新的專業(yè)課程需要很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鉆研,而這個(gè)過程已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的抑制了水平的師資力量不充分,工作量偏大,第三，教學(xué)設(shè)施方面，教學(xué)設(shè)備不完善。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如電視機(jī)、投影儀、電腦等等都非常的欠缺，籃球、乒乓球等體育設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學(xué)的需要。另外，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。就本人了解，有的學(xué)校，雖然配備

5、了少量多媒體教學(xué)儀器，但由于缺少必要的維護(hù)和儀器的落后，不少課程都無法保證教學(xué)任務(wù)的完成。多數(shù)教師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽、寫、讀、備、考”來學(xué)習(xí)。第四，生源方面，留守兒童增多。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工的數(shù)量不斷增多。這一社會(huì)現(xiàn)象給我們農(nóng)村的教育引出新的問題留守學(xué)生的教育問題。這個(gè)問題的產(chǎn)生最主要的原因是：家庭作為小學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境,家庭教育必將對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響，但是作為一個(gè)留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸顯；智力

6、發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴(yán)重。留守學(xué)生的問題對(duì)農(nóng)村教育的影響也是顯而易見的。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。同時(shí),由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高,對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠和存在誤區(qū),而家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中具有不可替代的作用,家長(zhǎng)教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此,學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí),也要扮演好引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的角色。這一點(diǎn)相對(duì)于城鎮(zhèn)中心學(xué)校來講擔(dān)子又重了許多。二、提升農(nóng)村小學(xué)教育水平的措施1.教育投入的均衡是教育整體事業(yè)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)，所以義務(wù)

7、教育要均衡發(fā)展就決定了教育投入也要均衡。實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育投入均衡化，需要政府在制定每一項(xiàng)政策，每一項(xiàng)規(guī)劃的時(shí)候都必須同時(shí)考慮城市和農(nóng)村兩個(gè)對(duì)象，都應(yīng)使農(nóng)村也能從中獲益，切實(shí)做到教育經(jīng)費(fèi)投資城鄉(xiāng)之間的均衡化。由國(guó)家來負(fù)擔(dān)教師的政策性增資，并經(jīng)縣統(tǒng)籌發(fā)放，能夠切實(shí)縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)之間的工資差異。2.提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿足人們對(duì)他們的期望。”3.提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)。一是嚴(yán)格教師的選拔、培訓(xùn)以及考核制度，優(yōu)

8、勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請(qǐng)一些專家來校對(duì)相關(guān)的學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，與此同時(shí)從城里抽調(diào)部分的骨干教師，特別是英語、體育、音樂、美術(shù)教師，對(duì)農(nóng)村的小學(xué)進(jìn)行對(duì)口支教，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。三是實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，各農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際選派部分業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的老師去城里學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)成后成為學(xué)校的教學(xué)主力。四是充分利用網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)資源共享的時(shí)代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。4.教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)

9、和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)化社會(huì)對(duì)人才的需要。5.改善農(nóng)村辦學(xué)條件，一方面，各級(jí)政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校新校舍的構(gòu)建和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，設(shè)置專項(xiàng)資金來定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)以及新設(shè)備的購(gòu)入，使其可以更好的服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小學(xué)教育的健康發(fā)展；另一方面，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村小）的教育條件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育和備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，融入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。6.整合政府、社會(huì)、學(xué)

10、校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題。一是政府要針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對(duì)留守兒童自立自強(qiáng)的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn)，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的設(shè)立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；四是外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動(dòng)地和班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作；五是政府可以實(shí)行招商引資，在村鎮(zhèn)上辦企業(yè)，讓家長(zhǎng)們可以就近工作，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境；六是班主任及科任老師盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流