人教統編版10.2歸去來兮辭并序教案主備人備課成員設計意圖本節課以“人教統編版10.2歸去來兮辭并序”為教學內容，旨在引導學生深入理解陶淵明的人生觀和價值觀，培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣。通過分析詩歌的語言、形象和情感，使學生更好地理解古代文人的精神追求，提高學生的語文素養。核心素養目標1.提升文學鑒賞能力，培養學生對古代詩歌的審美感知。

2.增強文化理解，使學生理解陶淵明的人生態度和價值觀。

3.培養語言建構與運用能力，通過詩歌學習，提升語言表達和寫作水平。

4.增強審美判斷與創造，引導學生從詩歌中汲取美的營養，激發創作靈感。教學難點與重點1.教學重點

-明確陶淵明《歸去來兮辭并序》中的核心思想，包括對自然與人生的感悟。

-理解詩歌中的意象和修辭手法，如“采菊東籬下，悠然見南山”中的意象和“歸去來兮”的修辭效果。

-掌握詩歌的表達技巧，如對比、象征等。

2.教學難點

-深入理解陶淵明隱逸思想的時代背景和哲學內涵。

-把握詩歌中復雜的人物情感，如對官場的厭倦和對田園生活的向往。

-分析詩歌中的隱晦表達，如“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣”中的隱晦情感。

-體會詩歌中獨特的語言風格，如“歸去來兮”的反復詠嘆和“三徑就荒，松菊猶存”的對比手法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《人教統編版高中語文》教材，包括《歸去來兮辭并序》原文。

2.輔助材料：準備與課文相關的陶淵明生平介紹、詩歌背景資料、相關圖片和視頻，以豐富教學內容。

3.教學設備：確保多媒體設備正常運作，以便展示課件和視頻資源。

4.教室布置：設置分組討論區，提供筆記本、筆等學習工具，營造良好的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發布預習任務，設計預習問題如“陶淵明的隱逸思想與當時的社會環境有何關聯？”

學生活動：閱讀《歸去來兮辭并序》原文，思考預習問題。

方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

目的：為課堂討論打下基礎，培養學生自主思考和解決問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，以陶淵明生平故事引出課題，講解隱逸思想的核心。

學生活動：聽講，參與小組討論，分享預習心得。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

目的：幫助學生理解陶淵明的隱逸思想，掌握詩歌表達技巧。

課堂活動舉例：

-小組討論：讓學生分析“歸去來兮”中的修辭手法及其效果。

-角色扮演：學生扮演陶淵明，模擬其心境，體驗隱逸生活的情感。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業，如撰寫關于陶淵明隱逸思想的短文。

學生活動：完成作業，利用拓展資源進行深入學習。

方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

目的：鞏固課堂所學，鼓勵學生深入探究，培養獨立研究能力。

作業舉例：

-比較閱讀：閱讀其他古代文人的隱逸詩篇，探討不同文人的隱逸觀。

-詩歌創作：嘗試模仿陶淵明的風格，創作一首表達自己人生觀的短詩。知識點梳理1.陶淵明生平及創作背景

-陶淵明，東晉末至南朝宋初文學家，字元亮，號五柳先生。

-生平：曾任江州祭酒、彭澤令等官職，因不滿官場腐敗，辭官歸隱。

-創作背景：陶淵明生活在動蕩的時代，他的作品反映了當時社會的矛盾和個人的理想追求。

2.《歸去來兮辭并序》概述

-《歸去來兮辭并序》是陶淵明的代表作之一，作于辭官歸隱后。

-序文部分：介紹了寫作背景和創作動機，表達了對官場的厭倦和對田園生活的向往。

-辭文部分：通過描寫自然景物和生活場景，抒發了作者的情感和思想。

3.詩歌主題與思想內涵

-主題：隱逸思想，表達了對官場生活的厭倦和對田園生活的向往。

-思想內涵：

-對自然美的贊美：如“采菊東籬下，悠然見南山”。

-對人生價值的追求：如“三徑就荒，松菊猶存”。

-對官場腐敗的批判：如“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”。

-對自由生活的向往：如“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”。

4.詩歌藝術特色

-意象運用：如“采菊東籬下，悠然見南山”中的菊花、南山等意象。

-情感表達：如“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”中的悲憤之情。

-語言風格：如“三徑就荒，松菊猶存”中的簡潔明快。

-修辭手法：如“歸去來兮”的反復詠嘆。

5.詩歌結構分析

-序文：介紹寫作背景和創作動機。

-辭文：分為三個部分，分別描寫田園生活、官場生活和個人情感。

6.詩歌鑒賞方法

-把握作者生平和創作背景。

-分析詩歌意象和情感。

-探究詩歌主題和思想內涵。

-理解詩歌語言風格和修辭手法。

7.詩歌與時代背景的關系

-陶淵明生活在動蕩的時代，他的作品反映了當時社會的矛盾和個人的理想追求。

-《歸去來兮辭并序》表達了作者對官場生活的厭倦和對田園生活的向往，具有強烈的時代特色。

8.詩歌在文學史上的地位

-陶淵明是東晉末至南朝宋初的文學家，他的作品具有很高的文學價值。

-《歸去來兮辭并序》是陶淵明的代表作之一，對后世文學產生了深遠影響。

9.詩歌教學建議

-注重引導學生理解詩歌主題和思想內涵。

-分析詩歌意象和情感，培養學生的審美能力。

-探究詩歌語言風格和修辭手法，提高學生的文學鑒賞水平。

-結合時代背景，幫助學生更好地理解詩歌。

10.詩歌拓展閱讀

-陶淵明的其他作品，如《桃花源記》、《五柳先生傳》等。

-其他古代文人的隱逸詩篇，如謝靈運的《登池上樓》、王維的《山居秋暝》等。教學反思與改進這節課下來，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我發現課堂討論環節學生參與度不夠。雖然我設計了小組討論和角色扮演等活動，但有些學生似乎還是不太愿意開口，或者討論的內容偏離了主題。這可能是因為他們對陶淵明的隱逸思想理解不夠深入，或者是對課堂活動的參與感不強。所以，我打算在未來的教學中，提前布置一些預習任務，讓學生對課文有更深入的了解，同時，我會嘗試設計更吸引人的課堂活動，比如結合現代生活實際，讓學生討論如何在現代生活中追求內心的寧靜和自由。

其次，我在講解詩歌的藝術特色時，可能過于注重理論分析，而忽略了學生的實際感受。我發現有些學生對于詩歌中的意象和情感表達并不是很敏感，這可能是因為他們對古典文學的接觸較少，或者是對詩歌的審美能力有待提高。因此，我計劃在今后的教學中，更多地結合學生的生活經驗，用他們熟悉的事物來解釋詩歌中的意象，比如用現代流行文化中的元素來類比古代詩歌中的意象，這樣可能更容易引起他們的共鳴。

再者，我在布置作業時，發現部分學生的作業質量不高。有的學生只是簡單地復述了課文內容，沒有進行深入的思考和拓展。這可能是因為我對作業的要求不夠明確，或者是因為學生缺乏自主學習的動力。為了解決這個問題，我會在未來的教學中，更加細致地說明作業要求，同時，我會鼓勵學生進行拓展閱讀，提高他們的文學素養。

此外，我還注意到在課堂管理上，我可能過于依賴課堂紀律，而沒有充分調動學生的積極性。有時候，課堂氣氛略顯沉悶，這可能是因為我沒有很好地把握課堂節奏，或者是因為我沒有給予學生足夠的展示自我的機會。所以，我打算在今后的教學中，更加注重課堂氛圍的營造，通過提問、討論等方式，激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

最后，我認為自己在教學過程中，對學生的個別差異關注不夠。每個學生的學習能力和興趣點不同，我需要更加細致地觀察和了解每個學生，根據他們的實際情況，提供個性化的指導。比如，對于理解能力較強的學生，可以布置一些更具挑戰性的作業；對于理解能力較弱的學生，可以給予更多的輔導和鼓勵。板書設計①本文重點知識點：

-陶淵明生平及隱逸思想

-《歸去來兮辭并序》的寫作背景

-詩歌