1、前言：化學學科“邊講邊實驗”課堂教學模式在我校已經實驗過不少年頭了，針對此項課堂教學模式的課題研究，我們化學老師已經順利結題三項，2002年由何就昌老師和王漢銀老師共同主持的廣東省中學化學教改科研重點課題“邊講邊實驗”教學和學生科學素質的培養的研究順利結題，2007年4月李鎮豐副校長主持的廣東教育學會省級課題優化中學化學實驗教學的研究順利結題，并榮獲“GDJYSD杯”廣東教育“十五”科研課題成果二等獎，2009年11月由李鎮豐校長和陶皓月老師共同主持的廣東省中小學教學研究“十一五”規劃課題立項課題新課程高中化學有效教學及評價策略的研究子課題高中新課程化學教材與高考備考策略的研究順利結題。可能有

2、些老師認為此教學模式都研究這么多年了，都老了，過時了，但我們并不這樣認為，我們認為有效的教學就是最好的教學，“邊講邊實驗”這種教學模式根據我們的教育現狀在我退休之前都不會過時的。化學學科“邊講邊實驗”課堂教學模式的介紹珠海市斗門區第一中學 陶皓月化學是一門以實驗為基礎的自然科學,以實驗為基礎是化學教育最基本的特征。在中學化學教學中，以實驗為手段培養學生的創新能力是化學教學活動的精髓的充分體現。中學化學實驗以其簡明合理的實驗方案，探究性和驗證性相結合的實驗過程，直觀明顯的實驗現象，對培養學生的創新能力有著獨特的作用。隨著高中新課程在全國的推廣和實施，在課堂教學中加強學生動手能力和實踐能力的培養日

3、顯重要。一、“邊講邊實驗”教學的授課模式“邊講邊實驗”教學模式中，把傳統的教師做實驗、講實驗，學生看實驗、聽實驗及學生的部分驗證性實驗集中起來，改為課堂探究性實驗，即所謂“邊講邊實驗”。教師備課時，根據教學實際情況，將相關性實驗改為學生分組實驗，安排在新知識的講授過程中，學生在教師的引導下，親自動手完成實驗的全部操作過程，然后描述、討論、分析、歸納、整理，再在教師的層層引導下，共同探討、推理、取舍，形成結論，達到概念的建立和結論的導出，幫助學生準確、完整地理解所學知識。由于課堂上學生直接動手操作完成實驗，這就強化了實驗在化學教學中的重要作用，也在真正意義上強化了學生在教學中的主體性原則，學生在

4、教學中的主動性學習原則也得到了明顯的提升。另一方面，學生動手操作實驗機會的增多，由實驗推導結論的學習方式的養成，增強了學生動手實驗的欲望，強化了實驗在化學學習和化學教學中的地位。隨著學生動手能力的提高，改進、增補實驗，提高實驗教學質量，促進課堂教學效果，也就成為很自然的事情了。多年來，我們在化學實驗教學中，不僅將教材中安排的所有實驗在課堂上全部開出，將教材中安排的演示性實驗中難度不大、毒性較小或經改進后再現性好的實驗均設計為課堂學生分組實驗，而且新增補充了大量的實驗，以增加學生動手操作實驗的機會，提高實驗能力。另外，還將教材中安排的難度較大、毒性也較大的實驗拍成錄像或上網下載用于輔助實驗教學。

5、二、“邊講邊實驗”教學模式對學生綜合素質的培養作用 學生思維能力的發展 化學課堂教學中，實驗操作及現象的觀察往往成為學生產生思維的先導和基礎，因此邊講邊實驗教學模式對誘導學生產生各種形式的思維活動并對其進行訓練和培養提供了廣闊的場所。教師在具體教學中，利用本模式的有利條件和學生樂于參與、喜于發問，對實驗現象的新奇、驚異等心理生理特點，順勢利誘，引導學生思考、分析、討論，探究現象變化中的本質因素；待到學生蕩漾在成功的喜悅之中時，把握時機，層層設問，環環相扣，使學生的思維活動始終處于高速運轉的興奮狀態之中，努力將其深埋于潛意識領域中的思維潛能都挖掘出來，與顯意識領域中的思維活動交織、碰撞，擦出火花

6、，產生思維成果，再在不同學生之間的交流、補充、完善，最終在教師的引導下，形成結論。顯然在這一過程中，學生的各種思維能力，如形體思維能力，直觀想象能力，綜合邏輯思維能力和創造性活動，以及思維的廣度和深度等等都得到了充分的訓練，使思維能力得以充分的發展。學生實踐能力的發展 “邊講邊實驗”教學模式中，學生的動手機會增多，實驗活動范圍增廣，學生直接面對著的實驗物品品種多樣，由此而產生的諸如操作、觀察、描述、表達、概括等等課堂持續活動，對學生的各種實踐能力的形成與提高是顯而易見的。教師在具體操作中，可根據實際情況，因材施教，給學生足夠的時間，允許學生充分活動，讓學生完成操作、觀察、描述、討論等實驗全過程

7、，對學生的各種實踐能力進行培養。而且，由于邊講邊實驗教學形式的特別性，若教師引導恰當，課堂氣氛熱烈，學生個個躍躍欲試，這將使得學生的各種能力和潛在的實踐能力都能充分的發揮出來，甚至表現的淋漓盡致。由于教材安排的實驗或新增補的實驗，操作本身簡便合理，現象明顯，易于成功，所以學生常常都能體驗到成功的快樂并能感受到成功后的喜悅，在這種成功感的激勵下，學生的各種內在的能力也能得以充分的展示，其觀察、描述、分析、討論、概括等等，往往準確而簡明，理解掌握新知識也是易如反掌了。在受到這種鼓勵后，學生動手做實驗的欲望增強，在下次實驗課上，將表現的更加出色，這樣在提高課堂教學質量的同時，學生的各種實踐能力都得到

8、了長足的發展。學生非智力品質的發展 “邊講邊實驗”教學模式中，由于學生實驗內容的增多隨著知識要求的提高，再加上學生本身的能力差異，在實驗過程中出現這樣那樣的實驗問題也就明顯地多了起來。如有些實驗臺面物品擺放混亂，課后洗滌整理不整潔，有些實驗不成功，有些現象不相同，打碎儀器，發生意外，甚至發生事故，等等。每當出現這樣的意外，我們的原則是，不責備，不歧視，教育學生正確對待實驗中出現的各種意外情況，總結經驗，吸取教訓。如臺面混亂，不整潔，提醒進行清理后，要求學生要養成良好的實驗習慣和具有從事科學實驗的科學態度；如實驗不成功，鼓勵學生樹立信心，不僅能將當堂的實驗重做成功，而且在以后的實驗中要爭取高成功

9、率，個人失敗時，教師或同小組同學幫助，小組失敗時，鄰組幫助，較多小組失敗時，大家共同分析失敗原因，尋找對策，糾正錯誤，總之要做到使學生從失敗的情緒中解脫出來，幫助他們堅定信心，強化意志，促使他們在以后的實驗中要認真投入，專心致志；對多次失敗，要敢于接受挑戰，不喪失信心，培養學生的頑強精神和耐挫能力；對需倆人或多人互相協作完成的實驗，要求成員之間要互相配合，協作努力，爭取圓滿成功；對實驗中出現的不同現象或意外現象，要鼓勵學生敢于思考，勇于探索；對樂于實驗設計，喜歡擺弄化學儀器，并善于用化學知識解決常見生活問題的同學，鼓勵他們設計多做小實驗，積極去探索大自然中的化學奧妙；對發生實驗意外，損壞實驗器

10、材等，鼓勵學生誠實說明，認真負責，糾正錯誤；對于發生的實驗事故和事故中受到傷害的同學，教育學生要保護同學，保護自己，互愛互諒，要規范操作，避免類似事件的再次發生，；當然在實驗教學課中，教師總是學生活動的榜樣，因此教師以自己的規范行為、對事業的專注和對科學的獻身精神去無聲地感染學生，以培養學生的各種優秀品質，達到在傳授科學知識的同時，對學生的各種素養進行滲透，培養其優秀的品質，促其健康地成長。三、教與學的相互促進在多年的實驗教學改革中，教與學互促，教與學相長。新來任教的化學教師，上實驗教學課，感到難度很大，交流中明顯說到，對課堂上學生的活動多、學生活動時間長、教師指導的多、講解分析的少的教學形式

11、很難把握，較難適應。但在經過聽課觀摩和學習交流后，都能漸漸適應本模式教學，從而取得好的課堂教學效果。我們的體會是，實驗課上講解的少了，但對教師上課的要求卻提高了。因為教師面臨著實驗課上學生實驗中有可能出現的各種情況，對這些都要有充分的準備，所以教師不僅備課要認真，閱讀要廣泛，而且教法要研究，實驗要研究，課堂應變要靈活，引導學生要得法，分析要簡明，解釋要準確，等等。改革以來，造就了一支有較高教學水平、愛崗敬業、團結協作的化學教師隊伍，教學也取得了顯著的成績。在這些年的全國普通高考和化學奧林匹克競賽中成績穩定，我們在改革實驗教學的過程中，形成了以教帶研，以研促教的良好風尚。多年在教學一線的教師在繁

12、忙的教學之余，研究成果也很豐富，多人次、多篇研究論文、課件和“邊講邊實驗”的課例獲國家、省、市獎。現將我校化學專業學生從2006年至2009年高考成績摘錄如下：2006、62007、62008、62009、6我校平均分533（標準分）94.5104.8109.8最高分812（市）771（校）126(市)119(校)141(市)138(校)142(市)139(校)珠海市平均分90.7692.9295.61廣東省平均分89.9989.8890.63各項教學教研成果如下：成 果 名 稱作者姓名成果形式完成年月出版單位或發表刊物名稱、刊號獲獎或轉載引用情況優化中學化學實驗教學的研究李鎮豐論文20092

13、中央教育科學研究所全國一等獎特級教師李鎮豐2006、12廣東省人民政府高考化學復習中要處理好的五個關系周錫良論文2009、3中國化學會化學教育委員會全國一等獎新課標下對化學教師專業化的幾點思考周錫良論文2010、4中國化學會化學教育委員會全國二等獎全國高中新課程實施先進個人陶皓月2010、4中國化學會化學教育委員會務實求真 挑戰高考陶皓月論文2010、3中國化學會化學教育委員會全國二等獎教師轉變觀念與學生積極主動學習相結合陶皓月論文200612珠海市教育學會一等獎新課程理念下化學分層教學的實驗初探及其體會陶皓月論文20093中國化學會化學教育委員會全國一等獎探究式教學與實施新的高中化學課程標準

14、陶皓月論文200811中國教育學會化學教學專業委員會全國二等獎務實求真 積極進取對高中學生化學學習困難的成因及其對策研究報告陶皓月論文200610中國教育學會全國三等獎新課改下對中學化學課堂教學評價的幾點思考陶皓月論文200612廣東教育學會省三等獎對集體備課的幾點反思陶皓月論文200712廣東教育學會化學教學專業委員會省三等獎給學生寫評語的藝術李仲如論文2006、11廣東教育學會化學教學專業委員會省三等獎新課程標準下高中化學教學評價方式的探索黎云論文20093中國化學會化學教育委員會全國二等獎優化設計教學內容 激發學生學習興趣黃立生論文20093中國化學會化學教育委員會全國二等獎以新課程改革

15、為契機，注重青年教師培養黃立生論文20077中國中小學幼兒教師獎勵基金會二等獎分組合作學習法在化學教學中的應用饒萍論文20093中國化學會化學教育委員會全國二等獎有機化學基礎教學策略馮寶貴論文2009.3中國化學會化學教育委員會全國二等獎從一道考試題看乙醇與汽油做燃料之優劣王漢銀論文20093中國化學會化學教育委員會一等獎中學化學雙語教學中的“四忌”陶皓月論文200612教學月刊2006-12期優化課堂實驗教學 提高學生思維能力陶皓月論文200612教學儀器與實驗2006-12期從一道考試題看乙醇與汽油做汽車燃料之優劣王漢銀論文20098中學化學教學參考2009-8期雜化軌道理論教學“四步曲”

16、馮寶貴論文2008.1科學教育家2008-1期如何在保持高考復習過程中學生的主體性馮寶貴論文2007.12教育前沿2007-7期珠海市高中化學競賽優秀輔導員陶皓月、譚仕中化學競賽2007.12珠海市教育學會中學化學專業委員會珠海市高中化學競賽團體優秀組織獎斗門一中代表隊化學競賽2007.12珠海市教育學會中學化學專業委員會珠海市高一化學競賽優秀輔導員李哲民化學競賽2006.6珠海市教育學會中學化學專業委員會珠海市高一化學競賽優秀輔導員黎云化學競賽2006.6珠海市教育學會中學化學專業委員會珠海市高一化學競賽優秀輔導員李仲如化學競賽2006.6珠海市教育學會中學化學專業委員會珠海市高中化學競賽優

17、秀輔導員黃立生、馮寶貴化學競賽2008.11珠海市教育學會中學化學專業委員會珠海市高一化學競賽優秀輔導員黃立生、盧斌化學競賽2007.6珠海市教育學會中學化學專業委員會珠海市2009年高中化學競賽團體優秀組織獎斗門一中代表隊化學競賽2007.6珠海市教育學會中學化學專業委員會珠海市2009年高中化學競賽團體優秀組織獎斗門一中代表隊化學競賽2009.7珠海市教育學會中學化學專業委員會珠海市2006年高中化學競賽團體優秀組織獎斗門一中代表隊化學競賽2006.11珠海市教育學會中學化學專業委員會珠海市高中化學競賽優秀輔導員陳文初、饒萍化學競賽2006.11珠海市教育學會中學化學專業委員會珠海市高一化

18、學競賽優秀輔導員韋守信、譚仕中化學競賽2008.11珠海市教育學會中學化學專業委員會“優化中學化學實驗教學的研究”李鎮豐、陶皓月、馮寶貴、王漢銀、周錫良課題研究2007.4廣東教育學會省二等獎廣東省珠海市斗門一中高考化學模擬試題陶皓月習題評價類2009.3中國化學會化學教育委員會全國二等獎高三復習高考模擬題周錫良、陶皓月習題評價類2010、3中國化學會化學教育委員會全國一等獎高三化學第一輪復習每日十分鐘練習黎云、譚仕中、王漢銀、陶皓月習題評價類2009.3中國化學會化學教育委員會全國一等獎高考化學優秀教學資源陶皓月教學成果2006.4廣東教育學會化學教學專業委員會省一等獎高二化學選修第四、五章

19、單元測試逯亞男習題評價類20093中國化學會化學教育委員會全國二等獎熱化學方程式的教學錄像饒萍教學案例20093中國化學會化學教育委員會全國二等獎第二章 化學反應與能量教學課件張宏教學案例20093中國化學會化學教育委員會全國二等獎選修4化學反應速率和化學平衡教學課件張艷武教學案例2009.3中國化學會化學教育委員會全國一等獎金屬的化學性質的教學錄像黎云教學案例2009.3中國化學會化學教育委員會全國一等獎弱電解質的電離復習的教學錄像黃立生教學案例2009.3中國化學會化學教育委員會全國二等獎第一章 物質結構 元素周期表教學課件韋守信教學案例20093中國化學會化學教育委員會全國二等獎元素周期律（第二課時）黃立生教學設計200811中國教育學會化學教學專業委員會二等獎優質課：元素周期律（第二課時）黃立生教學設計2007.5廣東教育學會化學教學專業委員會校園白色污染調查及處理綜合實踐活動實錄黎云2007.9新課程高中化學有效教學及評價策略的研究省一等獎高考系統