1、精選優質文檔-傾情為你奉上南湖小學語文教師學科素養知識競賽試題一、填空（40分）1.語文教學應在（ ）平等對話的過程中進行。（ ）是語文學習的主人，（ ）是學習活動的引導者和組織者。2.“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現出的教育方法是（ ）。3.語文課程標準階段目標從“ （ ） ”、“ （） ”、“ （ ） ”（小學12年級為“寫話”，36年級為“習作”）、“ （）”四個方面提出要求。課程標準還提出了“ （ ）”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。4.語文課程標準的設計思路明確指出：課程目標根據 （ ）（ ）

2、（ ）三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。5.（ ）是前蘇聯著名作家，他在散文詩 海燕 中，把革命者比作與暴風雨搏擊的海燕。他的自傳三部曲是（ ）（ ）（ ） 。6.九年認識 （ ）個左右常用漢字，背誦優秀詩文（ ）篇（段），課外閱讀總量應在（ ）字以上。7. 小語新課標第一學段要求學生認識漢字（ ）個左右，其中（ ）個左右要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（ ）個左右，其中（ ）個左右會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字( )個左右，其中 ( )個左右會寫。8. 語文課程應致力于學生( )的形成和發展。9.愛的教育作者是意大利的（ ）

3、。10.詩人指出：人活著就要做人中的豪杰，為國家建功立業；死了也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。這就是（ ）詩人（ ） 寫的（ ）。詩的原句是：生當作人杰，死亦為鬼雄 。司馬遷也說過：“ 人固有一死 ，或重于泰山，或輕于鴻毛。文天祥在（ ）中說：“ 人生自古誰無死 ， 留取丹心照汗青 。這些都是詩人們的鮮明的人生觀。11.“幾處早鶯爭暖樹，（ ）。”出自唐代詩人（ ）的 錢塘湖春行 。12.“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，是郭沫若對小說（ ）的評價。13.博學之，（ ），慎思之，明辨之，（ ）。14.我國四大民間故事分別是 （ ）、（ ）、（ ）、 （ ） 。二、選擇（30分）1.“教學有

4、法，教無定法”說明了教學工作具有（ ）A、長期性 B、示范性 C、創造性 D、連續性2最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是（ ）和（ ）。A、孔子 B、蘇格拉底 C、亞里士多德 D、孟子3.學生作文修改的評價要：（ ）注意考察學生修改作文內容 注意考察學生修改作文態度 注意考察學生修改作文過程 注意考察學生修改作文方法A、 B、 C、 D、4.其著作被譽為“獲得教育學”和“學校生活的百科全書”的教育家是（ ）A、贊科夫 B、蘇霍姆林斯基C、夸美紐斯 D、赫爾巴特5.不憤不啟，不悱不發啟發式教學法最早的倡導者是 （ ）A.孔子 B. 老子 C. 毛澤東 D.孟子6.“一騎紅塵妃子笑，無人

5、知是荔枝來。”中的“妃子”是（ ）A、王昭君 B、西施 C、楊玉環 D、貂蟬7.“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”是（ ）的名言。A.孔子 B.老子 C.孟子 D.莊子8.關于語文課程的本特點，全日制義務教育語文課程標準(新課標)的觀點是：（ ）A、工具性 B、人文性 C、工具性于人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一9.（ ）是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點：（ ）A、識字 B、識字和寫字 C、寫話 D、寫字10.閱讀教學過程是：（ ）A、學生與文本之間的對話的過程 B、學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程C、教師與文本之間的對話過程 D、學生、教師、文本之間

6、的對話過程11.各個學段的閱讀教學都要重視：（ ）（1）朗讀 （2）分角色讀 （3）表演讀 （4）默讀A、（1）（2）（3）（4） B、（1）（4） C、（2）（3） D（3）（4）12.綜合性學習的評價應著重于學生的：（ ）（1）合作態度 （2）創新意識 （3）語文綜合運用能力 （4）探究精神A、（1）（3）（4） B、（3）（4） C、（2）（4） D、（1）（2）（3）(4)13.“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，在王國維的人間詞話中被用來形容治學的第三境界。這句話借用哪一位作家的作品？（ ）A、柳永 B、辛棄疾 C、蘇軾 D、李清照14.因戊戌變法失敗而慷慨就義，并寫下

7、“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”詩句的是（ ）A、譚嗣同 B、康有為 C、梁啟超 D、楊銳15.下面作品中不是黃蓓佳所作的一組是（ ）A、今天我是升旗手小船小船 B、我要做好孩子飄來的狗兒C、我和我的影子張之路山羊不吃天堂草曹文軒D、親親我的媽媽你是我的寶貝三、連線（10分）歐也妮 葛朗臺 莎士比亞巴爾扎克茶花女 高爾基童年 小仲馬羅密歐與未麗葉 莫泊桑項鏈 莎士比亞 四、簡答（10分）1.新課程標準的基本理念是什么？2.新課程關于教學的建議是什么？五、分析題。（10分）司馬遷發憤寫史記一課教學案例師：同學們，讓我們一起來觀察插圖，看看司馬遷正在生：司馬遷正在專心致志地寫史記。師：司馬遷在寫

8、史記的時候，他的動作、神態是怎樣的？生：司馬遷一手按住竹簡，一手緊握毛筆，認認真真地寫著。師：他心里在想些什么？生：我一定要寫完這本史書，完成父親的遺愿。師：大家能不能更具體地想象一下司馬遷是怎么樣寫史記的嗎？生：司馬遷在昏暗的油燈下聚精會神地寫著寫著，他是那樣的認真。師：想象很不錯啊！生：夜深人靜，窗外寒風呼嘯，司馬遷不由自主地縮了縮脖子，但是他并沒有停下來，而是搓了搓手，繼續埋頭苦寫。師：你說得更具體了。你們知道司馬遷這樣忘我的工作是為什么嗎？生：他要完成父親的遺愿。生：他要用實際行動來洗刷自己身受的恥辱。生：他在想：我的死要有價值，要比泰山還要重。生：我要做一個對社會有用的人，不能自暴自

9、棄。師：從你們的發言中，可以證明你們已經讀到的司馬遷的內心世界了，已經會讀書了，真棒！這時，你想對司馬遷說些什么呢？生：司馬遷，你是我學習的榜樣！生：司馬遷，你是一個真正的男子漢！生：司馬遷，你是一位了不起的大英雄！答案：一、填空1.師生 學生 教師2.榜樣示范教育法 3.識字和寫字 閱讀寫作 口語交際 綜合性學習 4.知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀5.高爾基 童年 在人間 我的大學 6. 3500 240 400萬 7.1600 800 2500 1600 3000 2500 8.語文素養9.亞米契斯10. 南宋 李清照 夏日絕句 過零丁洋11. 誰家新燕啄春泥 白居易12. 聊齋

10、志異13. 審問之 篤行之 14.牛郎織女 、孟姜女 孟姜女 、梁山伯與祝英臺二、選擇1.C 2.A B 3.D 4. B 5.A 6.C 7.C 8.C 9.B 10.B 11.B 12.A 13.B 14. A 15.C 三、連線歐也妮 葛朗臺 巴爾扎克茶花女 小仲馬童年 高爾基羅密歐與未麗葉 莎士比亞項鏈莫泊桑四、簡答1.答：（1）全面提高學生的語文素養。（2）正確把握語文教育的特點。（3）積極倡導自主、探究、合作的學習方式。（4）努力建設開放而有活力的語文課程。2.答：（1）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。（2）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。（3）重視情感、態度、價值

11、觀的正確導向。（4）正確處理基本素養與創新能力的關系。（5）遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。5、 案例分析：答案：教者在教學司馬遷發憤寫史記的時候，引導學生觀察插圖，想象司馬遷這個人物的動作、神態、內心活動，引導學生觸及司馬遷的內心世界，并順勢要求學生與人物“對話”，表達了對司馬遷的敬仰之情。我認為教者這樣教學的目的在于通過引導學生觀察插圖，讓他們意識到人活著，就要活得有意義，不能只考慮一己私利，而要追求生命的價值。理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的真正意義所在。事實證明，教學效果是不錯的，讓學生由表及里，深入理解了課文內容，把握住了人物形象。：這位教師和學生間的互動稍顯呆板缺少感情，學生的第一次回答是