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文檔簡介

1、21 世紀教師的核心素養學習體會1 月份，一年之始，這是我的第一本課外閱讀， 我帶著歡喜心翻開書本。我看到了一個經常看到卻沒 有深入思考的詞語 核心素養，以前寫文章我會不 假思索地把這四個字寫進自己的文章，而它具體的含 義或者提出核心素養的原因是什么還真的沒有找百度 或者問前輩。直到 2017 年一位臺灣教授跟我談起中小 學生守則，再談到核心素養，她高度贊揚核心素養不 是泛泛而談，而是指出明確的行為供孩子思考何種行 為是正確的，何種行為需要踐行的。比如珍愛生命， 理解生命意義和人生價值、具有安全意識與自我保護 能力、掌握適合自身的運動方法和技能，養成健康的 行為習慣和生活方式。并且它指出珍愛生

2、命 7 種良好 的行為表現，有性格開朗，見人熱情，不膽怯 ;聽家長 老師的話，不輕信陌生人 ;有基本分辨好壞的能力，不 主動傷害別的小朋友 ;知道基本的防災知識 ;不做危險 的事情，遵守安全規則。因此，那時候我的內心就種 下一顆核心素養的種子，而當我翻開這本書，我看到 了陽光，也許意味著新的一年，我也要成長了 !21 世紀，“知識核心素養時代 ”將真正走向 “核心素 養時代 ”，學校的任務不再是一味地灌輸知識， 而是給 學生未來的發展提供核心能力。同時，時代的高速發 展，知識以幾何級速度增長，獲取知識的渠道變得廣 而寬，因此我們的教師不再是 “知識霸權 ”者，教師以 學生第一次以相同的學習者出

3、現。我任教低年級，男 學生對于恐龍這方面的知識了解非常深入，每一種恐 龍的食宿、運動、分支都深入了解，而我只知道恐龍 這一個大物種。不過術業有專攻，如此而已。可是作 為教師，是對祖國花朵的當下和未來負責，我們培養 的學生都是要面向未來的，而未來需要何種人才，他 們需要具備什么樣的能力，這需要我們不斷研究和學 習的。我們留給后代怎樣的世界，取決于我們留給世界 怎樣的后代 ;我們留給世界怎樣的后代， 取決于我們給 后代怎樣的教育 ;我們給后代怎樣的教育， 取決于我們 擁有怎樣的教育理念因此，近年來許多學者非常關 注核心素養的研究和培育。而學生的核心素養培育無 法離開教師的核心素養而獨立完成。學生核心素養的 前提與根本應該是教師的核心素養，離開了教師素養 何談學生素養。教師的核心素養的高低將在很大程度 上決定培育學生核心素養這一理念能否在教育實踐中 真正落實。基于前人的研究基礎，結合 21 世紀的時代背景， 本書對教師核心素養進行了討論，梳理出三大類型、 八大素養，分別是師德與理念素養包括師德素養、教 育理念素養 ;

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