1、1.古詩三首創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)"晝、耘、供、稚、漪"5個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。2. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時(shí)田園雜興（其三十一）。3. 借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4. 體會古詩表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩大意，體會作者的思想感情。教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn) "晝、耘、供、稚"4個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、曉”；正確讀寫

2、課文中“耘田”“績麻、稚子”等詞語。2. 有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩四時(shí)田園雜興（其三十一）。3. 借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4. 通過觀察插圖、想象畫面等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生 活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言 美和內(nèi)蘊(yùn)美。5. 領(lǐng)悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和歡樂。6. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情,從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。每個(gè)人都要度過幸福的童年，童年那純真、幼稚的歲月給人

3、留下難以磨滅的印象。身處童 年的我們，身上總會發(fā)生這樣或那樣有趣的故事，這些故事飽含著我們兒時(shí)的快樂、夢想和追 求。今天，我們要學(xué)習(xí)的古詩三首也真實(shí)地再現(xiàn)了古代兒童多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是四時(shí)田園雜興（其三十一）和稚子弄冰 。通過學(xué)習(xí)，了解發(fā)生在古代兒童身上的趣事。二、初讀古詩，整體感知。其三十一）。要求借助拼音學(xué)會1. 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩四時(shí)田園雜興生字，把古詩讀正確，讀通順2. 指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩， 師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。 尤其注意讀準(zhǔn) “晝、耘” 的讀音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“供”（g n 作動詞時(shí)，準(zhǔn)備看東西給需要的人應(yīng)用 :供應(yīng)、供給（j D、供求、供需

4、、供銷、提供、供不應(yīng)求。g dig 奉獻(xiàn):供養(yǎng)、供獻(xiàn)、供奉、供佛、供職;祭祀用的東西 : 供桌、供品、供果、上供；被審問時(shí)在法庭上述說事實(shí) : 招供、口供、供狀、供 認(rèn)、供詞。）在詩中讀四聲。3. 把古詩反復(fù)多讀幾遍，通過查字典、問同學(xué)、問老師等方式，結(jié)合課文注釋，理解詩句 中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大體寫了什么。 記下不理解的地方和不明白的問題4. 學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引 導(dǎo)并小結(jié)。三、再讀古詩，理解詩意。1. 再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。2. 學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說每句詩的意思，其他

5、同學(xué)進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ) 充發(fā)言。3. 根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩句的意思1）晝出耘田夜績麻， （白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩2） 村莊兒女各當(dāng)家。（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。）3） 童孫未解供耕織，（兒童不明白怎么耕田織布。）4） 也傍桑陰學(xué)種瓜。（但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。）4. 教師范讀全詩，全班學(xué)生齊讀。四、想象詩境，領(lǐng)悟感情。1. 教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩句反映的畫面2. 指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩句情境的變化，也可以加上相 應(yīng)的動作。3. 教師評議，播放四時(shí)田園雜興 （其三十一）的動漫朗讀，學(xué)生欣賞。4. 學(xué)生

6、采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩，一邊朗讀一邊想象畫面，體會詩人表達(dá)的思想感 情。5. 小組交流，派小組代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。表達(dá)了作者對緊張而又愉快的勞動場面和田園美好生活的喜愛 和贊美之情。）6. 自由讀詩，在朗讀中表達(dá)出詩人的思想感情。7. 練習(xí)背誦并試著進(jìn)行默寫。五、了解作者，積累古詩1. 小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。2. 全班交流，了解作者：范成大( 1126 年 6 月 26 日 1193 年 10 月 1 日)，字致能， 字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣(今江蘇蘇州)人。南宋名臣、文 學(xué)家、

7、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人” 。3. 全班交流，積累古詩：四時(shí)田園雜興四首種園得果僅償勞, 不奈兒童鳥雀搔。已插棘針樊筍徑, 更鋪漁網(wǎng)蓋櫻桃梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過, 惟有蜻蜓蛺蝶飛靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低, 無端妨礙小蟲飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘, 催喚山童為解圍村巷冬年見俗情, 鄰翁講禮拜柴荊。長衫布縷如霜雪, 云是家機(jī)自織成六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。1. 總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩的學(xué)習(xí)。( 1 )小組交流總結(jié)四時(shí)田園雜興 (其三十一)的學(xué)習(xí)方法。(2) 小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。(初讀詩句了解大意理解詩意一一體會詩境領(lǐng)悟感情)( 3)下面我們繼續(xù)

8、學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們試著用以上方法學(xué)習(xí)古詩稚子弄冰。2. 初讀古詩，整體感知。( 1)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩稚子弄冰。要求借助拼音學(xué)會生字，把古詩讀正確，讀通順。( 2)指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“稚、 鉦、磬”的讀音。( 3)把古詩反復(fù)多讀幾遍，通過查字典、問同學(xué)、問老師等方式，結(jié)合課文注釋，理 解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的 問題。( 4)學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相 機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。3. 再讀古詩，理解詩意。( 1)再讀古詩，試著用自己的話說說每句詩的意

9、思，同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。( 2)學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說每句詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言(3) 根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩句的意思。稚子金盆脫曉冰， (清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下。)彩絲穿取當(dāng)銀鉦。(把冰穿上彩線提在手中，當(dāng)作鉦。 ) 敲成玉磬穿林響，(輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。) 忽作玻璃碎地聲。(當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，卻忽然聽到了另一種聲音冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。 )( 4)教師范讀全詩，全班學(xué)生齊讀。4. 想象詩境，領(lǐng)悟感情。( 1 )教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩句中呈現(xiàn)的畫面。(

10、2 )指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意詩中描繪的情境的轉(zhuǎn)變，也 可以加上相應(yīng)的動作。( 3)教師評議，播放稚子弄冰的動漫朗讀，學(xué)生欣賞。( 4)學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩，一邊讀一邊想象畫面，體會詩人表達(dá)的思想感 情。( 5)小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。(全詩攝取瞬間快景，避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開掘稚子的情趣。詩人 發(fā)自內(nèi)心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。)5. 自由讀詩，在朗讀中表達(dá)出詩人的思想感情。6. 練習(xí)背誦。7. 了解作者，積累古詩。( 1)小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的

11、資料。( 2)全班交流，了解作者：楊萬里( 1127 年 10 月 29 日-1206 年 6 月 15 日)，字廷秀， 號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范 成大合稱南宋“中興四大詩人” ，被譽(yù)為一代詩宗。 楊萬里一生寫作勤奮， 相傳有詩二萬余首， 現(xiàn)存詩四千二百首。有誠齋集行世。( 3)全班交流，積累古詩：宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。舟過安仁宋代：楊萬里 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。七、拓展活動1. 課外搜集并朗讀描寫兒童生活的古詩，把自己搜集的古詩分

12、享給同學(xué)們。2. 搜集閱讀楊萬里的其他詩，背誦積累。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪” ，理解字義，識記字形。2. 有感情地朗讀、背誦古詩。3. 借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4. 憑借文中注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所 表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5. 領(lǐng)悟作者的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1. 指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩四時(shí)田園雜興 (其三十一)，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的 話說說古詩的意思和表達(dá)的思想感情。2. 指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩稚子弄冰 ，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩的

13、意思 和表達(dá)的思想感情。3. 這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩村晚 。二、檢查朗讀，讀通古詩。1. 自由讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的字詞。2. 指名多個(gè)學(xué)生讀，正音。(讀準(zhǔn)：漪)3. 采用多種形式讀這首詩，要求：讀正確，讀流利。三、借助注釋和課外搜集的資料自讀，疏通古詩大意。1. 學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩。在文中標(biāo)出不懂的問題。2. 同學(xué)交流，解決不懂的字詞。(1 )陂(b a)：池岸。( 2 )銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山含住了。( 3 )浸：淹沒。(4) 寒漪(y i):讓人感到寒意的水中的波紋。( 5 )橫牛背：橫坐在牛

14、背上。( 6 )腔：曲調(diào)。( 7 )信口：隨口。( 8 )歸去：回去。3. 老師質(zhì)疑檢測：你從詩句中讀懂了作者在什么地方？看到了什么？引導(dǎo)交流，感知古 詩大意。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日， 一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地 回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。 ）四、朗讀品味古詩，體會詩情，感悟詩境。1. 教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩句反映的畫面。2. 指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意學(xué)生表情的變化，也可以讓學(xué)生 加上相應(yīng)的動作。3. 教師評議，播放村晚的動漫朗

15、讀，學(xué)生欣賞。4. 學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩，一邊讀一邊想象畫面，體會詩人表達(dá)的的思想感 情。5. 小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。 （人們常說，詩中有畫，畫中有 詩。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了 一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。 這樣的情景作者不但十分喜歡、 而且非常熱愛、 向往、羨慕 讓我們一起再來背一背這首詞吧！ ）6. 自由讀詩，在朗讀中表達(dá)出詩人的思想感情，練習(xí)背誦。五、交流古詩，朗讀品味。1. 談話激趣：都說孩子的世界是最單純的世界，他們眼中的生活是另一種生活，簡單快 樂、奇妙而多彩。有時(shí)候，活累了的大人們也希望自己

16、重新成為一個(gè)無憂無慮的孩子，而這 些千百年前的詩人，正是用一顆被喚醒的童心，為我們留下了諸多率真而輕快的作品。請大 家拿出自己搜集的最喜歡的一首反映兒童生活的古詩分享給大家。2. 交流分享。（ 1）小兒垂釣里的孩子是一個(gè)讓路人保持安靜，不要亂動亂問，一心想要釣魚的 頑童。但我們卻一定可以從他眼里看到神采奕奕的好奇與渴望，甚至可以看到魚兒上鉤之前 那繃著小臉的靜靜忍耐，待目的達(dá)到，可能緊接著就是一聲歡呼，一臉歡欣。那是孩子毫不 作假的快樂。小兒垂釣（唐胡令能）蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（ 2）這里的兒童和所有的兒童一樣，也都是天真無邪的，他們不懂得一個(gè)風(fēng)塵仆

17、仆的人懷著 怎樣熱切的歸心，對人世滄桑又有著怎樣的感慨。他們可能睜著好奇的眼睛打量著這個(gè)從未 見過的人，可能拍著手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。當(dāng)然，他們也問出了一個(gè)面對陌生 人時(shí)很尋常的問題你從哪里來？回鄉(xiāng)偶書（唐賀知章）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識，笑問客從何處來。（ 3 ）楊萬里筆下，有很多清新自然的作品，無論是描寫荷花的那些名作，還是這類刻畫童 趣閑情的詩，都有幾分盎然的生機(jī)與美妙。 這樣一首關(guān)于初夏午后的詩作， 即有入口之味， 又有入眼之景，還有入夢之幽，亦有入心之閑。在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)節(jié)讀起來，是否也會帶給我們 一份別樣的詩意呢？閑居初夏午睡起（宋楊萬里）梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。（ 4 ）活潑可愛的孩子帶給了詩人最本真的歡喜與生動， 也帶給了我們讀者最富于朝氣的 鮮活。那么，如果擁有閑暇時(shí)間，你是否也想找個(gè)空曠的地方去放放風(fēng)箏呢？村居（清高鼎）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（ 5 ）碧綠的湖面上，小娃撐船蕩水痕；偷采蓮，幾分率真失大意。因?yàn)椴欢秒[藏自 己的蹤跡，他大搖大擺地劃著船回去，所以一個(gè)長長的鏡頭呈現(xiàn)出來浮萍一道開。池上（唐白居易）小 娃撐小艇，偷采白蓮回。不 解藏蹤跡，浮萍一道開。（