2023六年級語文下冊第二單元6騎鵝旅行記（節選）配套教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嘿，同學們，今天我們要一起走進《騎鵝旅行記》這篇課文。它可是新編人教版六年級下冊第二單元的重點內容哦！這節課，我們主要會學習節選部分，感受斯文·赫定的奇妙冒險之旅。這可是跟你們之前學的童話故事不一樣的風格呢！準備好了嗎？讓我們一起踏上這場精彩的旅程吧！????二、核心素養目標本節課旨在培養學生的文學素養、審美情趣和文化意識。通過閱讀《騎鵝旅行記》節選，學生將提升對文學作品的理解和鑒賞能力，增強對自然和生命的敬畏之心，同時加深對瑞典文化及民俗的了解，激發學生對世界多元文化的興趣和尊重。三、重點難點及解決辦法**重點：**

1.理解《騎鵝旅行記》節選中的關鍵情節和人物性格。

2.感受作品中的想象力和幽默感，體會童話的魔幻魅力。

**難點：**

1.把握瑞典文化背景對故事的影響。

2.分析人物對話中蘊含的深層意義。

**解決辦法與突破策略：**

-通過分組討論，引導學生深入分析人物行為背后的文化背景。

-利用多媒體展示瑞典風光，幫助學生直觀感受故事背景。

-針對難點，設計問題引導，鼓勵學生自主探究，培養批判性思維。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《騎鵝旅行記》的教材或電子閱讀材料。

2.輔助材料：準備與瑞典文化相關的圖片、地圖以及《騎鵝旅行記》作者的簡介視頻。

3.教學課件：設計包含文本分析、人物介紹和文化背景的PPT。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便利的書寫工具和討論桌，營造輕松的閱讀氛圍。五、教學實施過程1.**課前自主探索**

-教師活動：發布預習任務，如要求學生閱讀《騎鵝旅行記》節選，并完成簡單的背景資料搜集。設計預習問題，例如：“故事中主人公的個性特點有哪些？你認為作者通過這些人物塑造傳達了什么樣的信息？”

-學生活動：自主閱讀節選，思考并提出自己的觀點，準備在課堂上分享。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

-作用與目的：幫助學生提前接觸文本，激發興趣，培養閱讀習慣和獨立思考能力。

2.**課中強化技能**

-教師活動：導入新課，播放與《騎鵝旅行記》相關的視頻片段，引出作者斯文·赫定的生平和創作背景。講解重點情節和人物性格，如“尼爾斯變成小人的原因是什么？他經歷了哪些冒險？”

-學生活動：認真聽講，記錄重點，參與小組討論，嘗試用自己的語言復述故事。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法。

-作用與目的：通過互動和討論，幫助學生理解故事主題和人物關系，培養表達能力。

3.**課后拓展應用**

-教師活動：布置作業，如撰寫一篇關于《騎鵝旅行記》的讀后感，要求學生結合自己的生活經驗進行思考。提供拓展資源，如介紹斯文·赫定其他作品的資料。

-學生活動：完成作業，查閱拓展資源，與同學分享學習心得。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

-作用與目的：通過寫作和分享，鞏固學習內容，提升學生的寫作能力和批判性思維能力。六、拓展與延伸1.**提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：**

-《斯文·赫定傳》：通過閱讀斯文·赫定的傳記，學生可以更深入地了解這位作家的生平和創作背景，以及他對探險和自然的熱愛。

-《尼爾斯騎鵝旅行記》其他章節：鼓勵學生閱讀全書的其他章節，探索更多的人物和故事情節，感受童話世界的豐富多彩。

-《北歐神話》：閱讀北歐神話，了解斯堪的納維亞半島的文化背景，有助于學生更好地理解《騎鵝旅行記》中的某些元素。

2.**鼓勵學生進行課后自主學習和探究：**

-**探險家的故事**：引導學生查找其他探險家的故事，如哥倫布、馬可·波羅等，比較他們的探險經歷與尼爾斯的冒險有何異同。

-**童話與現實的對比**：讓學生思考童話故事與現實生活的聯系，討論童話如何啟發我們對現實世界的想象和探索。

-**瑞典文化的探索**：通過查閱資料，了解瑞典的自然風光、民俗風情和節日慶典，感受瑞典文化的魅力。

-**創意寫作**：鼓勵學生以《騎鵝旅行記》為靈感，創作自己的童話故事，發揮想象力和創造力。

-**藝術創作**：學生可以嘗試用繪畫、雕塑或其他藝術形式表達對《騎鵝旅行記》的理解和感受。

3.**實踐活動設計：**

-**角色扮演**：組織學生進行《騎鵝旅行記》的角色扮演活動，通過扮演不同角色，深入理解人物性格和故事情節。

-**地圖制作**：讓學生根據故事中的描述，制作一張尼爾斯旅行路線圖，增強對地理知識的運用。

-**小組報告**：分組讓學生準備關于瑞典文化的報告，包括歷史、文化、藝術等方面，提升團隊合作能力和研究能力。

4.**知識拓展：**

-**地理知識**：通過學習《騎鵝旅行記》，學生可以了解瑞典的地理位置、氣候特點、自然資源等地理知識。

-**歷史知識**：了解斯文·赫定及其時代的探險活動，拓展學生對歷史事件的認知。

-**文學知識**：分析《騎鵝旅行記》的文學特點，如童話、冒險、幽默等，提升文學鑒賞能力。七、板書設計①本文重點知識點：

-尼爾斯的冒險經歷

-瑞典的自然風光和文化背景

-人物性格特點：勇敢、善良、機智、好奇

②重點詞句：

-“我變成了一只有翅膀的小人”

-“我看到了從未見過的美麗景色”

-“我學會了尊重生命，珍惜友誼”

③教學環節板書：

-導入環節：標題《騎鵝旅行記》、作者斯文·赫定、故事背景

-閱讀理解環節：主要情節、人物關系、主題思想

-活動環節：角色扮演、地圖制作、小組討論

-總結環節：故事啟示、個人感悟、拓展延伸八、典型例題講解1.**例題**：

尼爾斯在變成小人的過程中，遇到了哪些困難？請從文中找出相關段落，簡要描述尼爾斯遇到的困難。

**答案**：

尼爾斯在變成小人的過程中，遇到了許多困難。例如，他無法控制自己的身體，常常摔倒；他無法說話，只能通過咕咕聲來表達自己；他需要學會如何飛翔，否則就無法跟隨大雁旅行。

2.**例題**：

文中提到尼爾斯在旅行中遇到了哪些動物？請列舉至少三種動物，并簡要說明尼爾斯與這些動物之間的關系。

**答案**：

尼爾斯在旅行中遇到了多種動物，包括大雁、狐貍、烏鴉等。他與大雁成為了朋友，共同旅行；與狐貍展開了一場追逐戰，最終狐貍逃跑了；烏鴉則成為了他的向導，幫助他找到了回家的路。

3.**例題**：

文中尼爾斯對大自然的態度有何變化？請從文中找出相關段落，簡要分析尼爾斯態度的變化。

**答案**：

在旅行開始時，尼爾斯對大自然持著恐懼和敵對的態度。但隨著旅行的進行，他逐漸學會了尊重和珍惜大自然。例如，他開始欣賞大自然的美景，對動物們產生了同情心，并意識到人類應該保護環境。

4.**例題**：

請從文中找出至少三個尼爾斯表現出的勇敢和善良的行為，并簡要說明這些行為對故事情節的影響。

**答案**：

尼爾斯在旅行中表現出了許多勇敢和善良的行為。例如，他幫助大雁找到了失散的同伴，勇敢地面對狐貍的威脅，還救助了一只受傷的烏鴉。這些行為使得尼爾斯贏得了動物們的信任和友誼，也為他后來的成長奠定了基礎。

5.**例題**：

文中尼爾斯在旅行中遇到了哪些挑戰？請從文中找出相關段落，簡要分析尼爾斯如何克服這些挑戰。

**答案**：

尼爾斯在旅行中遇到了許多挑戰，如無法控制自己的身體、無法說話、無法飛翔等。他通過不斷嘗試和努力，逐漸克服了這些挑戰。例如，他學會了如何控制自己的身體，如何用咕咕聲與動物交流，以及如何飛翔。這些挑戰的克服使得尼爾斯變得更加堅強和自信。教學反思與總結回望今天這節課，我覺得自己在教學方法、學生互動和教學管理等方面都經歷了一次實踐與反思的過程。下面，我就從這幾個方面來談一談我的感受和思考。

首先，在教學方法的運用上，我嘗試了多種方法來激發學生的興趣。比如，我通過播放與《騎鵝旅行記》相關的視頻片段來導入新課，這樣可以迅速抓住學生的注意力。在講解過程中，我也注意到了結合實際生活的例子，讓學生能夠更好地理解抽象的文學概念。然而，我也發現，在討論環節，有些學生參與度不高，可能是由于他們對話題的興趣不足或者是缺乏自信。這提醒我，在未來的教學中，需要更細致地考慮如何調動每個學生的積極性。

在教學策略上，我采用了小組討論的方式，讓學生在互動中學習。這種方法在一定程度上促進了學生的交流與合作，但我也注意到，有些小組在討論中偏離了主題，需要我在場時更及時地引導和糾正。此外，我還發現，在布置預習任務時，沒有充分考慮學生的家庭環境和網絡條件，導致部分學生無法完成預習，影響了課堂的互動效果。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個寬松而有序的環境。但是，在課堂上，還是出現了幾個學生分心的情況，這說明我還需要加強課堂紀律的管理，比如提前告知學生課堂規則，以及如何更好地處理突發事件。