1、婦產科學臨床實踐教學的思考婦產科學是與內科學、外科學及兒科學并駕齊驅的臨床醫學四 大主要學科，是一門獨立性較強，涉及面較廣的學科，是臨床醫學、 基礎醫學、預防醫學等專業的必修課程。由于女性病人生殖系統疾 病學習的特殊性，患者不大愿意配合臨床教學。如何改革婦產科學 臨床實踐教學方法，提高婦產科學的教學效率和效果，是一個重要 而且值得深入探討的問題，在近些年的教學改革實踐中，我們作了 一些償試得岀幾點體會。1、轉變教育觀念，注重臨床思維能力與實踐能力的培養在臨床試驗教學過程中，轉變教師的教學觀念是實現新教學模式 的前提條件，教學觀念是教學的基礎和前提，教學觀念對教學行為 起著指導和統領的作用。一般

2、的來講，以往的教學模式很直白，很 少缺乏臨床與實踐結合的部分，在很多醫學院中，醫學教師大多數 都比較更關注學生知識的獲得，而忽視了使用知識與學生自我獲取 知識能力的培養。所以要培養優秀的醫學人才我們就要積極的轉變 了教育觀念，首先就是教師的教學觀念要進行合理的轉變。教師將 培養醫學生臨床思維能力放在重要位置，讓醫學院的學生們學會從 多角度、多層面來分析病情，在學習中形成科學的臨床思維習慣。 所以對于教師要改革教學方法。主要是以堅持以學生為中心，靈活 教學，對學生采用啟發式、討論式、開放式、參與型教學2,注意 激發他們學習動機與主動行動，啟發他們將所學到的知識運用到臨 床實際中，鍛煉他們獨立分析

3、問題與解決問題的能力。在平時的教 學過程中，學生們都是以理論為基礎，很少參與到實踐工作中，在 臨床教師的安排下每天重復的開“化驗單”，粘貼“化驗單”，這是 一個較為普遍的現象，我們提倡教師把實習同學真正當成“準住院 醫師”，讓學生主動參與到臨床工作中，認為自己也是臨床工作的 主體，自己已經是“準醫生”了，這樣學生的自我角色也發生了轉 變，更主動的參與到臨床實踐屮。這一臨床實踐教學模式內部各要 素相輔相成、相互促進，以滿足創新人才的培養要求。2、消除性別顧慮，提高學生課程學習的積極性與主動性婦產科學是臨床醫學的主干課程之一，但由于婦產科學內容多而 復雜，又具有特殊性，以及擴招后學生總體素質下降，

4、不愿意學習 婦產科學的男生越來越多。如何讓男生學好婦產科學是一個值得我 們深入探討的問題。我認為：要對學生進行目的性教育。強調學好 婦產科學的重要性，男生之所以不屑于學好婦產科學。原因主要有 以下兒點：（1 ）絕大多數男生認為自己是專科生，而且又是男 性，以后到醫院從事婦產科工作的機會少之又少，甚至不可能，認 為即使學好了也無用武之地，還不如多看看其他書籍或千別的事 情，他們將精力多放在內科、外科的學習上，對西醫婦產科學不屑 一顧，持這種態度者占絕大多數；（2 ）受傳統觀念的影響，婦產科患者拒絕男醫生詢問病史及體 格檢查的情況屢見不鮮，故男生在婦產科臨床實踐階段易陷入尷尬 境地；（3 ）個人心

5、理、社會因素以及性別差異使得男生對婦產科 學有一種本能的心理抵觸，而且社會上對男醫生做婦產科檢查存在 著偏見，認為男生從事婦產科工作就”不正經”，男生在正常教學 中看錄像片也覺得難為情等；(4 )雖然有少部分學生畢業后會自行創業，但也不會從事婦產 科學方面的工作。3、完善規章制度，保障臨床實踐教學的順利開展在臨床實踐教學過程屮，教師要采用適當的教學模式，完善的教 學規章制度是確保教學秩序穩定和教學質量的重要保障。我教研室 規范教學查房制度、教學病例收治制度，學生實習轉科等制度，嚴 格實習生的管理與監督。此外，我教研室還定期開展專業、課程、 臨床學院教學工作評估，同吋聽取專家組和學生的意見，對學

6、生通 過問卷調查，了解他們的反饋意見和建議，及時發現和解決問題， 合理釆納和改革教學方法。除此，我們還設立了嚴格的岀科考核制 度，包括出科理論和技能的考核，并對學習成績進行分析，及時總 結，不斷完善教研室主任、教師和學生的考核獎懲激勵機制，充分 調動學生各方面的積極性。4、開展教學改革，實現教學做一體對于醫學臨床教學過程中，可根據教學的不同內容采用不同的學 習方式。學生在學習的時候可以直觀的了解每個階段的教學內容。 教師在臨床指導下也可以運用一些多媒體教學。在理論教學中教師 也可以采用一定的壓縮性指導，在講解每個教學內容時候都有一定 的多樣化，把臨床真實案例引入課堂，以臨床典型病例為主線，使 病例與整體課程的基本理論有機結合起來。在教學過程中，教師講 解和學生學習都是一個進步的過程，為了讓學生更好的掌握醫學知 識，教師最好留有一定的醫學作業，例如在結束一節醫學臨床教學 以后，教師可以讓學生寫出心得，自己擬定一些學習報告來鞏固知 識。綜上所述，在醫學教學過程中。臨床實踐可以幫助學生掌握一定 的醫學技術，婦產科是所有醫學中比較重要的一門學科，學生們只 有在合理的教學模式下才能更好的學會知識。為了培養更多的婦產 科人才教師們在臨床帶教的過程中，潛移默化地提高了實習學生的 綜合素質和能力。【參考文獻】【1】施月秋，蒙朝