1、成吉思汗和鷹教學目標：1. 理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何 事情。"這句話的含義。2. 有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3. 結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。 教學過程：第一課時一、商定目標1. 談話：同學們，生活當中有很多事情不盡人意，所以每 個人也都有生氣、發(fā)怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚 事情的真實情況而沖動發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有 這方面的經(jīng)歷？可以先在小組內(nèi)交流一下。2. 學生簡短的交流之后，指名發(fā)言。師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學生平等溝 通。引導(dǎo)學生體會到生氣、發(fā)怒其實是一件很正

2、常的事情，不同的是對自己的錯誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。3. 導(dǎo)入新課：今天我們要學習關(guān)于一個偉大的人物的故事。（板書課題：成吉思汗和鷹）同學們結(jié)合自己掌握的歷史知識，談一 談對成吉思汗的認識，對鷹的認識。學生發(fā)言。資料：成吉思汗一一被稱為“一代天驕"的中華民族歷史上的一位 偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成 吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過，成吉思汗一生共進行了 60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送? 沒有一次失敗過。因此有學者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭 奇才。” “什么人才能稱得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗！”成吉

3、思漢曾經(jīng)說 過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷 的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。鷹一一內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽 之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助 人們捕抓野兔等獵物。二、創(chuàng)設(shè)情境出示學習提綱，學生自主學習。1. 自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條"，給文中出現(xiàn)的生字 注上拼音。利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載 而歸、懊悔不已等。用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感 受。找出“膺四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。2. 生生交流，反饋學習情況。在學

4、生獨立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學習收獲，發(fā) 現(xiàn)問題。以學定教，順學而導(dǎo)。適時找出重點的語句段落，指名朗讀。 讓學達到正確、流利的朗讀課文。三、多維互動1. 抄寫課文中你認為應(yīng)該重點記住的生字和詞語，不太熟 練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個字。2. 讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。()的泉水()的天氣(3. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。成吉思汗次接水都被鷹撞翻了，)的季節(jié))的狩獵于是他就。結(jié)果把那只鷹射殺了。他明白了事情 的真相后，感到 o成吉思汗從這個教訓中領(lǐng)悟了一個道理，那就是： o第二課時一、商定目標1. 聽寫下面的詞語：悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心

5、翼翼、滿載而歸2. 用一句話說出成吉思汗和鷹講了一個什么故事？二、創(chuàng)設(shè)情境抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會 人物的心情是怎樣變化的。1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想 一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么？把自己的個性理解 聲情并茂地表達出來。引導(dǎo)學生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛 行，它認得回家的路"等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。 又要抓住“渴的急不可耐”與“正準備一飲而盡"來理解成吉思汗的 境況，來體會他的情緒。從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回，一直在他的上空盤旋。"等描寫便

6、不難體會到鷹是怎樣“想"的。2. 用學習“第一次打翻水"的方法，小組合作學習。找出 第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里 想什么，鷹心里在想什么？怎么讀？成吉思汗在忍無可忍的時候，他 又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話該 怎樣讀？要讀出變化的語氣來。教師在組織學生匯報時，把重點放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。三、多維互動1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯 的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成 吉思汗是一個什么樣的人？鷹是一只什么樣的鷹？學生可能各抒己見，教師要尊重學生的認識，但又不要盲從 學生的認識，特別是對成吉思汗的認識可能存在分歧：成吉思汗既有 思汗生活的年代和背景來全面認識偉人的形象。要根據(jù)學生的年齡特 點和認知水平，及時引領(lǐng)，幫助學生樹立正確的價值觀。叱咤風云的一面，又有兇悍暴戾的一，但是要引導(dǎo)學生認識到成吉2.學習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法? 有哪些行動？對你有什么啟發(fā)？安排學生充分討論，發(fā)表自己的見解。小結(jié):成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善 于從錯誤的