1、    智慧校園研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)基于知識(shí)圖譜和共詞分析的研究    （3）創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用：與創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的聚類標(biāo)簽包括“#0校園一卡通”和“#2大數(shù)據(jù)”。智慧校園是將新一代信息技術(shù)作為工具和手段，整合信息資源，以此提升高校的教學(xué)、管理和服務(wù)。19對(duì)智慧校園產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的技術(shù)分別為物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新型技術(shù)。最早研究者通過引入物聯(lián)網(wǎng)，提出了基于物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的智慧校園架構(gòu)。20此后，以射頻識(shí)別技術(shù)為核心的應(yīng)用建設(shè)快速增長(zhǎng)，較多研究集中在校園一卡通的建設(shè)方面。孫恒則進(jìn)一步將nfc技術(shù)與校園一卡通融合創(chuàng)新，使智能手機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)體ic卡進(jìn)行日常應(yīng)

2、用成為現(xiàn)實(shí)。21隨著2013年成為中國(guó)大數(shù)據(jù)的元年以來，大數(shù)據(jù)被應(yīng)用于各行各業(yè)中。在智慧校園的研究中，大數(shù)據(jù)普遍被應(yīng)用于高校中的精準(zhǔn)扶貧22、學(xué)生行為分析模型23的構(gòu)建等方面以促進(jìn)高校的教學(xué)管理變革。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則以其創(chuàng)新性的理念使智慧校園的研究注重用戶體驗(yàn)，例如王磊等人采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建了一體化的微服務(wù)平臺(tái)，滿足了微信、qq、支付寶和app 等一體化多入口的需求。24近來也有研究者將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)和區(qū)塊鏈技術(shù)引入智慧校園的建設(shè)中，從技術(shù)的可行性與應(yīng)用性方面進(jìn)行了具體的分析，拓展了智慧校園的技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。2526（4）智慧管理和公共服務(wù)：智慧管理是智慧校園的重要組成部分之一，目前研究?jī)?nèi)容主要

3、涵蓋安防、后勤、財(cái)務(wù)以及系統(tǒng)運(yùn)維等方面的管理，同時(shí)大部分研究者認(rèn)為在智慧管理中要解決數(shù)據(jù)多源頭、多標(biāo)準(zhǔn)的問題，認(rèn)為智慧管理需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、建立信息標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注數(shù)據(jù)的融通與共享。在公共服務(wù)方面，較多聚焦于如何提高圖書館、實(shí)驗(yàn)室的智能化管理方面。例如，初景利等人的研究分析了智慧圖書館的特性，并從宏觀戰(zhàn)略和微觀策略兩個(gè)角度分析了傳統(tǒng)圖書館在智慧時(shí)代的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。27王曦等人則在“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的技術(shù)架構(gòu)下，結(jié)合具體的功能需求，提出了智慧實(shí)驗(yàn)室的體系架構(gòu)設(shè)計(jì)。28（5）教學(xué)方法和模式：智慧校園的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新發(fā)展，其核心工作是進(jìn)行創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。19因此，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，變

4、革和促進(jìn)教學(xué)受到廣泛關(guān)注。基于以上認(rèn)識(shí)，高等院校形成了以創(chuàng)客教育、mooc和翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)方法及教學(xué)模式的研究。2930此后，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，海量教育數(shù)據(jù)得以采集、匯總、分析和挖掘，使個(gè)性化教學(xué)成為可能。23而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，打破了時(shí)空因素的禁錮，使教育策略變得更加靈活，有研究者將“o2o”概念引入高校教學(xué)，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教育資源實(shí)現(xiàn)效益最大化。31然而，對(duì)這些新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的教學(xué)效果的研究，目前仍然較為缺乏。五、研究演進(jìn)趨勢(shì)1.基于突現(xiàn)關(guān)鍵詞的研究前沿分析citespace軟件可通過其內(nèi)嵌的“find burst phrase”的算法功能，

5、提取“突現(xiàn)術(shù)語(yǔ)”來偵測(cè)研究前沿。本研究通過citespace軟件提取了7個(gè)突現(xiàn)關(guān)鍵詞，其突現(xiàn)值越大，說明該領(lǐng)域成為未來研究前沿的可能性越大。根據(jù)突現(xiàn)開始年份依次排列突現(xiàn)關(guān)鍵詞，2011年為物聯(lián)網(wǎng)，突現(xiàn)值為6.09；2012年為數(shù)字校園，突現(xiàn)值為1.70；2013年為云計(jì)算，突現(xiàn)值為2.08；2014年為大數(shù)據(jù)和智慧教育，突現(xiàn)值分別為3.07和2.60；2015年為互聯(lián)網(wǎng)+，突現(xiàn)值為1.88；2016年為信息化，突現(xiàn)值為2.34。2.研究趨勢(shì)分析利用timezone view時(shí)區(qū)視圖，結(jié)合上文分析的三個(gè)階段以及突現(xiàn)關(guān)鍵詞，從時(shí)間維度上查看整個(gè)智慧校園研究的演進(jìn)過程，如圖5所示。 圖5智

6、慧校園時(shí)區(qū)圖從圖5中可看出，智慧校園前沿研究目前可大致分為早期萌芽階段（2011-2012年）、穩(wěn)定增長(zhǎng)階段（2013-2014年）和成果涌現(xiàn)階段（2015-2018年）。（1）早期萌芽階段（2011-2012年）：這一時(shí)期的突變關(guān)鍵詞為“物聯(lián)網(wǎng)”和“數(shù)字校園”，此階段智慧校園概念已醞釀出，對(duì)智慧校園特征的認(rèn)識(shí)主要集中在情境感知和特征識(shí)別等智能感知層面，探索了基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧校園的體系、架構(gòu)和框架。例如嚴(yán)大虎等人闡述了物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵與特征，以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園中的應(yīng)用。32在此基礎(chǔ)上開展了以高校門戶系統(tǒng)為代表的信息化系統(tǒng)的建設(shè)。33從圖譜連線上看，這一時(shí)期的研究被應(yīng)用于后期研究，相比較而

7、言，智慧校園與數(shù)字校園的相關(guān)度較大。智慧校園是數(shù)字校園的拓展和延伸，因此二者的概念較為接近。（2）穩(wěn)定增長(zhǎng)階段（2013-2014年）：這一時(shí)期的突變關(guān)鍵詞為“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”和“智慧教育”。此階段智慧校園的研究呈現(xiàn)穩(wěn)定增長(zhǎng)的局面，基礎(chǔ)理論研究較多關(guān)注數(shù)字校園與智慧校園的概念辨析，以及由數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型的發(fā)展路徑分析。34建設(shè)指導(dǎo)理論上認(rèn)為智慧校園具有技術(shù)和教育雙重屬性，智慧校園應(yīng)將創(chuàng)新技術(shù)與智慧教育理念相結(jié)合，加強(qiáng)建設(shè)與應(yīng)用的協(xié)同，為智慧教育提供支撐，從連線上可看出云計(jì)算和大數(shù)據(jù)通過智慧教育與智慧校園相聯(lián)系。4技術(shù)應(yīng)用上探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用思路。建設(shè)實(shí)踐層面，從教

8、學(xué)、管理、安防、服務(wù)和運(yùn)維等方面探索構(gòu)建了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境以及便捷生活的管理服務(wù)平臺(tái)，包括數(shù)字技術(shù)課堂、智慧圖書館以及一卡通系統(tǒng)。（3）成果涌現(xiàn)階段（2015-2018年）：這一時(shí)期的突變關(guān)鍵詞為“互聯(lián)網(wǎng)+”和“信息化”，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)校園等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，創(chuàng)新型技術(shù)得以應(yīng)用于智慧校園的建設(shè)，此階段的研究主要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐下的校園信息化建設(shè)上。具體來看，基礎(chǔ)理論探討了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下智慧校園的內(nèi)涵與特征、體系架構(gòu)以及相應(yīng)的發(fā)展路徑，例如王曦分析了互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園的內(nèi)涵與特征，提出“六橫兩縱”的“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的立體架構(gòu)，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”架構(gòu)下的典型應(yīng)用。28建設(shè)實(shí)踐方面

9、則圍繞互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展了校園一卡通和信息化管理方面的建設(shè)。從節(jié)點(diǎn)的連線上來看，互聯(lián)網(wǎng)+、信息化、校園一卡通大部分為紅色暖色調(diào)，表示都是近期研究成果，共線連線的數(shù)量較多，說明之間的關(guān)系密切，涌現(xiàn)了較大數(shù)量的研究。六、展望未來智慧校園的研究不僅要加大頂層設(shè)計(jì)方面的研究，還要加大應(yīng)用類、成效類的研究，規(guī)避“重理論、輕應(yīng)用、輕成效”的現(xiàn)象。在未來的研究中，首先要樹立大數(shù)據(jù)思維和觀念，從全局系統(tǒng)的角度整合數(shù)據(jù)，破除數(shù)據(jù)孤島和技術(shù)孤島。其次要吸取“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)秀理念，以用戶為中心，以需求為中心，以體驗(yàn)為中心，切實(shí)提高智慧校園的應(yīng)用效果和價(jià)值。最后要重視智慧校園的運(yùn)維和運(yùn)營(yíng)研究，隨著智慧校園的不斷研究和建設(shè)

10、，其運(yùn)維和運(yùn)營(yíng)模式需要不斷更新；科學(xué)合理的運(yùn)維和運(yùn)營(yíng)模式的研究，將對(duì)保證智慧校園的有序運(yùn)行具有重要的研究意義。參考文獻(xiàn)：1張永民.解讀智慧地球與智慧城市j中國(guó)信息界，2010（10）：23-29.2黃榮懷，張進(jìn)寶，胡永斌等.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)j.開放教育研究，2012（4）：12-17.3繪制新時(shí)代加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖db/ol.4于長(zhǎng)虹，王運(yùn)武，馬武.智慧校園建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策j.教學(xué)與管理，2015（6）：48-51.5于長(zhǎng)虹，王運(yùn)武，馬武.智慧校園的智慧性設(shè)計(jì)研究j.中國(guó)電化教育，2014（9）：7-12.6王娟，孫妮.國(guó)內(nèi)高校智慧校園研究進(jìn)展與前沿

11、熱點(diǎn)述評(píng)基于cnki（2010-2017年）文獻(xiàn)計(jì)量與知識(shí)圖譜的可視化分析j.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2018（5）：36-43.7呂倩.基于云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧校園j.計(jì)算機(jī)科學(xué)，2011（s1）：18-21，40.8陳平，劉臻.智慧校園的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)研究j.武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版），2012（s1）：141-146.9李勝，呼家龍，劉俞.rfid智慧校園安防管理系統(tǒng)研究與應(yīng)用j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（3）：95-99.10田昆升.智慧校園文化的創(chuàng)建與拓展j.中國(guó)教育學(xué)刊，2014（9）：102-103.11呂偉，張祥云，葉逢福等.“智慧校園”浪潮下的高教變革展望j.高教探索，201

12、4（4）：27-30.12蔣東興，付小龍，袁芳等.大數(shù)據(jù)背景下的高校智慧校園建設(shè)探討j.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（s1）：119-125，131.13劉邦奇，孫曙輝.智慧校園的融合發(fā)展與技術(shù)實(shí)現(xiàn)j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2018（1）：73-79.14沈潔，黃宇星.智慧校園及其構(gòu)建初探j(luò).福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：122-125.15黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢(shì)j.開放教育研究，2012（1）：75-84.16鄔明杰.技術(shù)與教學(xué)深度融合：信息化常態(tài)課堂什么樣j.人民教育，2018（11）：72-75.17楊雪平，陳光海，韓晉川.基于大

13、數(shù)據(jù)的職業(yè)教育智慧云平臺(tái)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建j.職教論壇，2018（7）：57-60.18李新，楊現(xiàn)民，劉雍潛等.智慧校園公共空間體系的設(shè)計(jì)與發(fā)展趨勢(shì)j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2018（7）：25-31.19李有增，周全，釗劍.關(guān)于高校智慧校園建設(shè)的若干思考j.中國(guó)電化教育，2018（1）：112-117.20陳明選，徐旸.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)與發(fā)展研究j.遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：61-65.21孫恒.基于nfc和云服務(wù)的智慧校園設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以手機(jī)校園一卡通為例j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（11）：93-99.22吳朝文，代勁，孫延楠.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校貧困生精準(zhǔn)資助模式初探j(luò).黑龍江高教研究，2016（

14、12）：41-44.23李有增，曾浩.基于學(xué)生行為分析模型的高校智慧校園教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究j.中國(guó)電化教育，2018（7）：33-38.24王磊，門海，張濤.一體化微服務(wù)平臺(tái)：高校移動(dòng)校園發(fā)展新探索j.中國(guó)電化教育，2017（11）：119-124.25國(guó)桂環(huán)，曾睿，萬(wàn)力勇等.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（9）：19-25.26史強(qiáng).區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)未來我國(guó)高等教育的影響j.高教探索，2018（10）：5-13.27初景利，段美珍.智慧圖書館與智慧服務(wù)j.圖書館建設(shè)，2018（4）：85-90，95.28王曦.“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的立體架構(gòu)及應(yīng)用研究j.中國(guó)電化教育，2016（10）：107-111.29饒書林，田友誼.創(chuàng)客教育本質(zhì)的悖離與回歸j.中國(guó)教育學(xué)刊，2017（9）：34-38.30鐘曉流，宋述強(qiáng)，胡敏等.第四次教育革命視域中的智慧教育生態(tài)構(gòu)建j.遠(yuǎn)程教育雜志，2015（4）：34-40.31喬燦.由虛擬走向虛實(shí)