1、 社會 1-10二、簡答題1.怎樣理解學(xué)前兒童的完整發(fā)展?2.簡述兒童親社會行為發(fā)展的內(nèi)容。4.簡述兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點。3. 簡述幼兒發(fā)生攻擊性行為的影響因素。5. 簡述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。7. 簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。6. 簡述學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價的意義。8. 簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。9. 簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。 10.簡述電視對幼兒社會性發(fā)展的影響。11. 簡述使用陶冶法應(yīng)注意的問題。12. 簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。14. 簡述社會教育區(qū)域活動的特點。13.簡述學(xué)前兒童

2、社會教育內(nèi)容選擇的原則。15. 簡述不當(dāng)強化對幼兒社會性發(fā)展的負(fù)面影響。16、簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。17、簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。 18幼兒教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)前兒童社會教育觀19簡述幼兒社會教育的總目標(biāo)及其特點21簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的主要特點23兒童社會性教育的主題可從哪些方面進行設(shè)計25簡述學(xué)前兒童社會教育的意義20簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)22教師如何才能更好的在游戲與區(qū)域活動中促進幼兒社會性發(fā)展24簡述幼兒社會性行為問題的一般特征26簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的原則27簡述學(xué)前兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容：28幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響

3、29簡述學(xué)前兒童社會教育實踐性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求30簡述學(xué)前兒童社會教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求31、在學(xué)前兒童社會教育實施過程的評價中有必要進行哪方面的測評 32幼兒園對兒童社會性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面1.答:所謂完整發(fā)展是指兒童在發(fā)展的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與時間上的完整發(fā)展。從發(fā)展的內(nèi)容上看，兒童的發(fā)展是指德、智、體、美等的全面發(fā)展，兒童生命各方面的完整發(fā)展從結(jié)構(gòu)上看，兒童的完整發(fā)展是指認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展;從時間上看，是指終身的完整發(fā)展，兒童早期的社會性發(fā)展對其以后的人生有著基礎(chǔ)性的影響。2. 答: (1)助人與分事。有關(guān)研究表明， 3-6 歲的幼兒不同程度存在分享行為，分事的

4、技能隨著幼兒年齡的增長而增強。兒童助人行為隨著年齡的增長而變化，而且有其他兒童在場時，兒童會由于恐懼減少而增加助人行為。(2) 合作。合作是兩個或者兩個人以上共同活動、協(xié)同實現(xiàn)活動目標(biāo)的行為。研究表明兒童合作行為隨著年齡增長而不斷增加。在兒童的親社會行為中，合作行為最為常見，同伴對兒童的合作行為多作出積極反應(yīng)。(3) 安慰與保護。年幼兒童不僅能夠區(qū)分他人的需要和利益進而對他們作出分享和幫助行為，而且還可以對周圍其他人的情感悲傷作出親社會的反應(yīng)。雖然兒童作出安慰或保護行為并不總是很恰當(dāng)，但他們這類行為卻明顯地包含有真正關(guān)心他人的成分。3. 答: (1)生物因素:激素、氣質(zhì)、進化機制等;(2) 環(huán)

5、境因素: 家庭交往、電視暴力等;(3) 社會認(rèn)知因素: 攻擊性幼兒對自己和他人能力的認(rèn)知不全面; 攻擊性幼兒對攻擊后果持有攻擊合理的信念;缺乏社會問題解決策略;攻擊性幼兒對他人意圖傾向于敵意性歸因認(rèn)知。4.簡述兒童社會認(rèn)知發(fā)展的一般特點。答:(1)兒童社會認(rèn)知發(fā)展是一個逐步區(qū)分認(rèn)識社會性客體的過程; ( 2 )兒童社會認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的; ( 3 )兒童社會認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響; (4) 兒童社會認(rèn)知的發(fā)展水平與社會交往密切相關(guān)。5. 簡述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。答:(1)在物質(zhì)上是豐富和多樣的; (2) 在氣氛上是寬容和接

6、納的刊3) 在制度上是明確和必要的刊4 )在設(shè)計上是具有某種傾向性和暗示性的。6. 簡述學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價的意義。答:(1)它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀; 2它有助于幫助教師更細(xì)致地了解每一位學(xué)前兒童，為因材施教提供幫助; 3它有助于家長了解學(xué)前兒童社會性發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)、內(nèi)容;4它有助于教師在了解學(xué)前兒童的基礎(chǔ) 改進幼兒園教育過程，使學(xué)前教育更適合每個學(xué)前兒童，更好地為他們服務(wù)。7. 簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。答:同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進程。主要表現(xiàn)

7、在: (1) 同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景; ( 2 )穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉川 3 )同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。8. 簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應(yīng)注意的問題。答: (1) 要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。( 2 ) 要建立游戲和活動的規(guī)則，增強學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力 o (3) 教師要適時參與到游戲和活動中， 以增進師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。9. 簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的土要問題。答: ( 1 )根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)，選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法。

8、( 2 ) 依據(jù)幼兒的個性特點，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。( 3 )考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。(4) 要征求家長的意見， 選擇家長愿意接受的指導(dǎo)方法或使家長可以接受的指導(dǎo)方法。10.簡述電視對幼兒社會性發(fā)展的影響。答 z 從有利的方面看，兒童通過電視開闊了視野，認(rèn)識了社會角色，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的行為規(guī)范;健康的電視節(jié)目有助于培養(yǎng)兒童合作、友好、自制的行為，有助于增加詞匯量、提升語言表達(dá)能力。負(fù)面的影響主要體現(xiàn)在:(1)電視有可能使兒童在認(rèn)識上與現(xiàn)實產(chǎn)生距離。( 2 )電視可 11-28能會影響到兒童現(xiàn)實的交往關(guān)系，影響社會交往能力的發(fā)展。( 3 ) 一些不健康的電視節(jié)目可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿

9、，對其社會性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。11. 簡述使用陶冶法應(yīng)注意的問題。答:(1)陶冶法利用的是整個環(huán)境條件、生活氛圍，因此幼兒園要協(xié)同每個成員，步調(diào)一致地為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，形成良好的幼兒園文化。( 2 ) 教師在創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境時應(yīng)當(dāng)有明確的目的，要制定計劃，使整個幼兒園環(huán)境氛圍具有整體性，而不能零敲碎打。( 3 )陶冶法的最大特點是潛移默化，因此，要盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多言語說教。12. 簡述學(xué)前兒童社會性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。答: (1)幼兒能逐步學(xué)習(xí)正確表達(dá)自己的情緒。( 2)幼兒的社會性行為須與年齡相稱。( 3 ) 幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系。( 4 )幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中

10、能逐步學(xué)會遵守紀(jì)律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。( 5 )幼兒社會性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣幕噙m應(yīng)。( 6 )幼兒通過學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。13.簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的原則。答: (1)生活性與適宜性原則。選擇幼兒生活需要并為幼兒所熟悉的內(nèi)容，即選擇幼兒生活中經(jīng)常體驗到的內(nèi)容;選擇幼兒可以理解的、有益于幼兒發(fā)展的并具有可操作性的內(nèi)容。(2) 全面性與基礎(chǔ)性原則。均衡地選擇社會教育的內(nèi)容; 選擇基礎(chǔ)的、富有啟發(fā)性的內(nèi)容。(3) 時代性與民族性原則。14. 簡述社會教育區(qū)域活動的特點。答:(1)社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中。(2) 材

11、料是區(qū)域活動中影響兒童社會性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動是一種開放的和非正式的學(xué)習(xí)方式，其特點是幼兒有很大的活動自主性，幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動的方式。在區(qū)域活動中教師必須依靠材料的投放來對幼兒進行隱性的引導(dǎo)c(3) 交往是社會性區(qū)域活動的重要特征。15. 簡述不當(dāng)強化對幼兒社會性發(fā)展的負(fù)面影響。答: (1)自律被破壞。強化法關(guān)注對幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習(xí)作出決定或?qū)π袨檫x擇作出自我評價的機會。(2) 問題的原因被忽視。強化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因。(3) 影響師生關(guān)系。(4) 幼兒的內(nèi)部動機被破壞。16、簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。 答、幼兒園與家庭合作需要注

12、意以下幾個問題：（1）要取得家長的信任。（2）要及時有效地與家長溝通。（3）要保持家長與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。（4）要充分挖掘、利用家長資源。（5）要爭取讓家長參與幼兒園的決策。17、簡述制定幼兒社會性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。 (1)根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)、選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法 （2）依據(jù)幼兒的個性特點，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法（3）考慮幼兒的家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法（4）要征求家長意見，選擇家長愿意接受的指導(dǎo)方法或使家長可以接受的指導(dǎo)方法18 幼兒教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)前兒童社會教育觀進行學(xué)前兒童社會教育要樹立人格陶冶的目標(biāo)觀、整合性的教育內(nèi)容與力

13、量觀、滲透性的教育方法觀。19 簡述幼兒社會教育的總目標(biāo)及其特點。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中，就社會領(lǐng)域提出以下總目標(biāo)：“能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。”幼兒社會教育總目標(biāo)的特點有：第一，規(guī)范性。第二，共通性。第三，學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向性。第四，可分析性。第五，可擴充性。20 簡述學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù) 學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)、社會生活的現(xiàn)實與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點、相關(guān)學(xué)科知識。21 簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的主

14、要特點隨機性和無意性，長期性和反復(fù)性，情感驅(qū)動性，實踐性。22、教師如何才能更好的在游戲與區(qū)域活動中促進幼兒社會性發(fā)展（1）要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。（2）要建立游戲和活動的規(guī)則，增強學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。（3）教師要適時參與到游戲和活動中，以增進師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。23、兒童社會性教育的主題可從哪些方面進行設(shè)計 （1）從傳遞社會知識經(jīng)驗的角度設(shè)計主題（2）從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計主題（3）從兒童生活事件中挖掘主題（4）從兒童問題行為中生發(fā)主題24、簡述幼兒社會性行為問題的一般特征 持久性的困難、不受普遍方法控制的行為、不理會現(xiàn)實、幼兒生活中存在客觀困難

15、。25、簡述學(xué)前兒童社會教育的意義 （1）促進學(xué)前兒童完整發(fā)展，即兒德智體美的全面發(fā)展；從結(jié)構(gòu)看，認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展；從時間上看，是終身的完整發(fā)展。（2）促進學(xué)前兒童積極社會化（3）實現(xiàn)社會文化的延續(xù)與發(fā)展為社會培養(yǎng)合格公民26、簡述學(xué)前兒童社會學(xué)習(xí)的原則（一）情感支持原則（二）生活教育原則（三）正面教育原則。四）實踐性原則（五）一致性原則。27、簡述學(xué)前兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容：（1）共情。一般認(rèn)為，共情是對他人狀態(tài)的一種替代性情感反應(yīng)和體驗，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應(yīng)，是一種重要的社會性情感。共情可以促進親社會行為的發(fā)展，并對攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用

16、。（2）羞愧感。羞愧感是個人知覺到自己在一定情境中的行動與這種情境要求的合理的、道德的、或公認(rèn)的行動標(biāo)準(zhǔn)相背離時產(chǎn)生的情感體驗。它是道德良知發(fā)展的基礎(chǔ)。（3）內(nèi)疚感。內(nèi)疚感是個體對自己的過錯或過失的感知。個體的行為違反了內(nèi)部道德準(zhǔn)則時，就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感，與羞愧感的差別在于它的產(chǎn)生主要是因為個體行為達(dá)不到自己內(nèi)心理想要求時產(chǎn)生。而羞愧感更多是因為達(dá)不到外部要求時產(chǎn)生。28、幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的積極影響（1）同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會能力發(fā)展的重要背景。（2）穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、 29-32 1-4獲得社會支持和安全感的重要源泉。（3）同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的

17、發(fā)展。29、簡述學(xué)前兒童社會教育實踐性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求所謂實踐性原則是指在社會教育過程中，教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情景，組織多種多樣的活動，讓學(xué)前兒童參與其中。要貫徹好這一原則，需要注意以下幾點1為學(xué)前兒童創(chuàng)造實踐活動的機會；2教給學(xué)前兒童正確、具體的行為方式；3允許學(xué)前兒童犯錯誤。30、簡述學(xué)前兒童社會教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求一致性原則。所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會學(xué)習(xí)營造一個連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。這個環(huán)境既包括教育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也包括各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。要貫徹好這一原則需要注意以下問題 1教育者自身要做到言行一致，始終一貫 2協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部

18、的力量；3 協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量一）情感支持原則。情感支持原則是指通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍，促進學(xué)前兒童的社會性發(fā)展。堅持這一原則是因為學(xué)前兒童的社會學(xué)習(xí)具有強烈的情感驅(qū)動性。實施這一原則應(yīng)注意以下兩點。1投入積極的情感，營造良好的情感氛圍；2激發(fā)良好的社會情感。（二）生活教育原則。生活教育原則是指要把學(xué)前兒童還原到真實的生活中開展社會教育。社會教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進行的。實施這一原則應(yīng)注意以下兩點：1善于抓生活中的細(xì)節(jié)；2長期一貫地堅持。（三）正面教育原則。正面教育是一切教育最

19、基本的原則，其核心是在尊重的前提下對學(xué)前兒童提出要求，在肯定的前提下對學(xué)前兒童的行為做出補充和調(diào)整，在維護學(xué)前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。可以從以下幾個方面來入手： 1以積極的方式對學(xué)前兒童提出要求；2創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境；3樹立榜樣；4以鼓勵表揚為主。31、在學(xué)前兒童社會教育實施過程的評價中，有必要進行哪方面的測評（ 1）在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能引起幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。（2）在活動中要充分保證學(xué)前兒童的自由活動時間，（3）盡量讓每個學(xué)前兒童有動手操作方面的參與（ 4）引導(dǎo)學(xué)前兒童順利開展活動，并提高解決具體問題的能力（5）在學(xué)前兒童遇到困難時，及時加以示范和指導(dǎo)。32 幼兒園對兒童社會

20、性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面（1）有計劃有目的的教育活動影響（2）幼兒園教育環(huán)境的影響（3）教師對幼兒社會化的影響（4）同伴交往對幼兒社會化的影響四、案例分析題1、超超在拿小抹布擦自己的桌子的時候，請分析超超的行為，并對老師的做法進行評價。2、濤濤的爸爸是一個事業(yè)有成的商人，為了更好地照顧兒子，他為兒子請了兩個保姆，一個 3、娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做家中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然， a女孩找到了理 4一天早上，小謙特別霸道地對待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具 5、小杰在午睡后想和小端一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒，只想單獨呆著。出于沮喪，小杰1 案例分析要點:超超的行為

21、本身并沒有惡意，只是一種玩耍行為，但是其行為已經(jīng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面效果，如濕地板可能容易讓其他幼兒滑倒，因此需要制止其行為。老師要求超超抹干弄濕的地方是要求其對自己的行為負(fù)責(zé)，做出補償。這樣超超不僅避免了行為可能給別人帶來的傷害，同時也體會到了要消除自己行為的后果需要付出努力。這是一種相關(guān)后果法的行為問題指導(dǎo)方法。后果法如果運用不當(dāng)，就容易變成懲罰。這位老師在這種場合下使用后果法的做法是正確的，這樣既維護了孩子的自信，又教育了孩子對自己行為的負(fù)責(zé)。2、答 親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系，對父母行為的模仿是兒童社會化的重要方式，社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模仿的過程，認(rèn)為在社

22、會情境中，兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產(chǎn)生的后果，也就受到了一種替代強化 。兒童模仿父母的行為、態(tài)度的機制是復(fù)雜的。有的學(xué)者認(rèn)為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學(xué)者則認(rèn)為兒童的這種行為是受動物性本能的驅(qū)動，試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境的控制。由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。教育者既要與家長溝通讓他們明白自身行為對孩子的深遠(yuǎn)影響.也要在幼兒園中通過一定的活動(比如角色扮演、講故事的方式)讓濤濤學(xué)會尊重幫助、關(guān)心與照顧他人。3、學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。角色扮演有助于學(xué)前兒童

23、感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會認(rèn)知，強化學(xué)前兒童的社會情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點: (1) 創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景， 以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗儲備和情境理解力。( 2 )教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好能夠盡量提供兒童自由游戲的機會，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。( 3 ) 由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個人扮演反面角色的情況，這容易形成負(fù)面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。( 4 )

24、角色扮演中，如果需要時，教師也可以平等的角色身份參與到活動中，這有助于建立和兒童的親密感。4、小謙會體驗到之前的行為帶來的延遲的自然后果。教青者可以幫助小謙思考這一體驗，而不是通過讓他避免這種體驗來幫助他。盡管對他受到的感情傷害表示同情是恰當(dāng)?shù)模墙鉀Q小謙引發(fā)的問題卻不能幫助他學(xué)習(xí)。有些成年人堅持認(rèn)為，任何孩子都不應(yīng)該受到排斥，這種想法會毀掉小謙的教訓(xùn)。教青者更好的回應(yīng)是鼓 勵小謙思考將來他應(yīng)該采取什么行為才能被其他同伴所接受。5、處理建議:當(dāng)小瑞哭的時候，老師要及時去安慰中。因為小瑞此時不能用語言表達(dá)他個人的需要，所以老師最好選擇讓小杰離開，并解釋說他不能讓小杰打小瑞。老師可以冷靜地把小杰

25、帶到隔壁的方面說:打人會痛的。并告訴孩子:等你準(zhǔn)備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。小瑞受到傷害了，他需要感到安全。這樣老師并沒有命令小杰多長時間不許接近小瑞，也沒有利用成人的權(quán)利來作所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時間。并讓小瑞反思自己的行為，并判斷何時控制自己的感情。這種方式可以幫助小杰為自己負(fù)責(zé)并且能變得更加自律。五、應(yīng)用題1、請為中班下學(xué)期幼兒設(shè)計一個與三八節(jié)主題相關(guān)的活動方案，2、請為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計一個與中秋節(jié)相關(guān)的活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。3今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一起玩雪花片。請簡要分析下面案例中孩子

26、的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個指導(dǎo)計劃4、請為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計一個與過年相關(guān)的活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。5、請為小班幼兒設(shè)計一個與交往相關(guān)的活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。評分要求:教案完整(活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議;目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有操作性;準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點，基本能保證目標(biāo)的實現(xiàn)。 ;建議與延伸適當(dāng)。1、參考教案設(shè)計:媽媽愛我我愛媽媽活動目標(biāo):1.能了解媽媽哺育孩子的辛苦 2. 感受媽媽對自己的愛 3. 懂得關(guān)心愛護媽媽活動準(zhǔn)備:1.媽媽懷孕時的照片、各種哺育孩子的生活照以及錄像 2. 音樂小烏鴉愛媽媽3.

27、邀請家長 1 一 2 名活動過程1.感受媽媽對自己的愛(1)看媽媽懷孕時的照片與現(xiàn)在進行對比(2) 昕媽媽談一談懷孕時的感受，知道媽媽懷孕時的不便與辛苦。2. 幼兒看錄像， 媽媽講述孩子的成長過程教師小結(jié):我們在媽媽肚子里時，媽媽就很愛我們，我們出生后，他又細(xì)心地照顧我們，因為媽媽愛我們。3. 談?wù)撊绾侮P(guān)心愛護媽媽(1)孩子們，我們的媽媽那么的愛我們，那么的辛苦，那我們應(yīng)該怎樣愛自己的媽媽?幼兒互相交流。(2) 個別幼兒說說自己是怎樣愛媽媽的。(3) 自由談?wù)剫寢尯秃⒆又g如何相互關(guān)心。4. 小結(jié): 媽媽愛我們， 我們也要關(guān)心她、愛她， 幫助媽媽， 聽媽媽的話。幼兒跟媽媽一起表演唱小烏鴉愛媽媽

28、。建議:可將一些媽媽照顧小寶寶(幼兒自己)的照片在教室里展示，并要求幼兒在家里力所能及地幫媽媽做一些事。2、好吃的月餅 活動目標(biāo):1.了解做月餅的過程，在制作中感受中秋節(jié)的歡樂氣氛。2. 體驗和同伴一起分享月餅的快樂。活動準(zhǔn)備:1.幼兒每人一塊月餅(自帶、品種不一)。2. 做月餅的材料( 面粉、模子、各種餡子或橡皮泥)3. 背景音樂及月餅制作過程的錄像。活動過程:一、聽童謠爺爺為我打月餅仔細(xì)聽歌詞里提到了哪樣點心? (月餅)師:我們會在什么時候吃月餅?zāi)?月餅是人們仿照圓圓的月亮的樣子做的，它代表團圓、美好的涵義，由此，我們在每年的中秋佳節(jié)的時候都要吃月餅。(要把月亮和月餅銜接起來，讓孩子知道它

29、們的關(guān)聯(lián)，這樣能更好的關(guān)注到經(jīng)驗的連續(xù)性)二、欣賞各種月餅，交流參觀、品嘗的發(fā)現(xiàn) 提問:你們看到或者品嘗到的月餅是怎樣的?1.說一說看到的月餅(欣賞花紋、形狀、大小)2. 聞一聞月餅(香噴噴)3. 品嘗月餅(說出各種各樣的餡)三、了解月餅的材料及制作過程1.觀看月餅加工錄像 又香又甜的月餅是怎樣做出來的呢?2. 討論制作月餅的材料和方法。(1)介紹制作月餅的材料(2) 教師進行簡單的演示( 主要是使用模子這一步驟)四、制作月餅 有條件的幼兒園可以讓孩子用真材實料制作月餅，沒有條件的也可以用橡皮泥來代替。3、基本要求:原因分析既要闡述相關(guān)理論依據(jù)，又能結(jié)合具體情境;指導(dǎo)計劃要符合兒童心理和社會性

30、行為發(fā)展的規(guī)律，并具有可操作性。分析:社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的 :一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源。社會因素是誘發(fā)兒童攻擊性行為的重要因素之一。而在諸多社會因素中，電視對兒童的影響是不可忽視的，它往往是其他社會影響的媒介。此外，父母的教養(yǎng)方式粗暴、經(jīng)常體罰兒童，兒童的攻擊性行為發(fā)生率也比較高。兒童辨別是非的能力差，但模仿性強。在此案例中，小雨對動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當(dāng)?shù)膽土P方式都強化了小雨攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因為某些懲罰手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在適宜的情況下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。指導(dǎo)計劃:(1) 和家長溝通， 幫助調(diào)整教育方式。請家長給予小雨更多溫柔的關(guān)愛和照顧， 比如經(jīng)常抱抱他，給他作一些身體的按摩。有助于他內(nèi)心的安定，避免攻擊與暴力。(2) 請家長