物理學(xué)論文-初中物理電學(xué)中常見的誤區(qū)摘要：在物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易進入一些誤區(qū)。本文分析了常見的幾種誤區(qū)，旨在幫助學(xué)生走出誤區(qū)，指出學(xué)習(xí)的方向。關(guān)鍵詞：物理；電學(xué)；誤區(qū)有一句話道出了理科各科的特點：“物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)習(xí)題做不完”，許多學(xué)生反映物理難學(xué)，特別是電學(xué)不好理解，面對物理就像是霧里看花一樣，總有不識廬山真面目之感。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有此感覺的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都同樣走進了如下學(xué)習(xí)的誤區(qū)中，本文希望通過對誤區(qū)進行標(biāo)識，幫助同學(xué)們走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，提供參考的方向。誤區(qū)一：電阻不能做導(dǎo)線這些同學(xué)認為平時使用的導(dǎo)線（銅線）電阻很小，實驗的電阻元件都是完成的，只需一個個連接入電路中就可以了，而且在電路圖中的符號是：，于是普遍地認為“電阻不能做導(dǎo)線”致使不能正確判斷電路中的故障。例1：兩個燈泡L1和L2串聯(lián)，電流表測電流，電壓表測燈L1的電壓，當(dāng)開關(guān)S閉合后，若電壓表的示數(shù)為零，這可能是燈L1出現(xiàn)了，也可能是L2出現(xiàn)故障，若電流表沒有示數(shù)，而電壓表有較大的示數(shù)，其故障可能是。有此錯誤認識的同學(xué)解答為：斷路；短路；L2短路。例2：如右圖是李華連接的“電流跟電壓、電阻關(guān)系”實驗的電路圖，閉合開關(guān)S、電流表、電壓表可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）。A電流表和電壓表讀數(shù)為零B電流表和電壓表指針迅速發(fā)生最大偏轉(zhuǎn)，電表損壞C電流表示數(shù)為零，電壓表示數(shù)為2.8VD電流表示數(shù)為0.4A，電壓表示數(shù)為2.8V多數(shù)學(xué)生錯誤地選擇了A。因此，我們要正確認識到：一般情況下導(dǎo)線都是有電阻的，導(dǎo)線越長電阻就越大。誤區(qū)二：斷章取義在電學(xué)一章中，各種概念定律都是在大量的實驗基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出來的，有些同學(xué)往往在學(xué)習(xí)中對概念定律的認識出現(xiàn)“斷章取義”的錯誤行為。如：在學(xué)習(xí)焦耳定律的時候，先是通過電流的熱效應(yīng)實驗再進行分析歸納推導(dǎo)。但是有的同學(xué)在實際應(yīng)用中只記住了實驗時“電流產(chǎn)生的熱量與電阻R成正比，電阻越大，產(chǎn)生的熱量就越多”，忽略了它的前提條件“在通電電流和時間相同的情況下，”又如：在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路特點時，有串聯(lián)電路中電壓分配與電阻成正比（），到實際應(yīng)用時就變成了“電壓跟電阻成正比”的錯誤認識。而對并聯(lián)電路中電流分配與電阻成反比（）的認識到了實際應(yīng)用時卻變成了“電阻跟電流成反比”了。最后干脆就一起推翻了歐姆定律，錯誤地認為：“電阻跟電壓成正比，跟電流成反比。”這是物理學(xué)發(fā)展史上多么悲慘的事呀！因此，我們對電學(xué)中概念定律學(xué)習(xí)要實事求是不要斷章取義，同時還要學(xué)會對物理概念的反復(fù)分析、琢磨；學(xué)會對物理實驗的層層剖析；學(xué)會通過實踐加深對物理公式中各物理量含義的確切理解；學(xué)會對類似知識點的歸納、總結(jié)。誤區(qū)三：死記公式由于電學(xué)在初中物理中占的比例較大，知識面廣，公式比較多。學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)都以為只要記住了電學(xué)公式就行了，往往忽略對公式表術(shù)定律的理解和應(yīng)用。例1：已知：電阻R1=10,R2=20，(1)先將兩電阻串聯(lián)，求串聯(lián)后電阻？(2)若將兩電阻并聯(lián)，并聯(lián)后的總電阻又為多少？解錯過程：已知R1=10,R2=20(1)由，R總=6.6(2)由R總=R1+R2R總=10+20=30分析：本例題考查同學(xué)們對串并聯(lián)電路電阻特點的認識和應(yīng)用，由于該生過分強調(diào)自己記住公式，但不理解公式所表述的內(nèi)容，最后造成亂用公式的錯誤現(xiàn)象。例2：小寧在“測量小燈泡功率”的實驗中所用的電源電壓為6V，滑動變阻器標(biāo)有“202A”字樣，小燈光上面的字樣模糊，但已知其額定電壓是2.2V或3.8V。他按圖甲所示的電路進行實驗。實驗時，他調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片P的位置，觀察小燈泡的發(fā)光情況。當(dāng)他認為小燈泡接近正常發(fā)光時，再去觀察電壓表和電流表的示數(shù)，觀察到的現(xiàn)象如圖乙所示。小寧經(jīng)過思考、分析后，重新實驗，使小燈泡正常發(fā)光，此時，滑片P的位置恰好在中點（即滑動變阻器連入電路的電阻為10）。求出小燈泡的額定功率。分析：本例考查同學(xué)們對電功率推導(dǎo)公式的理解應(yīng)用能力，由于該生只記得電功率公式卻不理解公式的應(yīng)用要求：“同一時刻，同一段電路”，造致在使用數(shù)據(jù)時出現(xiàn)“張冠李帶”的錯誤現(xiàn)象。由此可見，在學(xué)習(xí)物理的時候不但要熟記公式，還注意如下幾點：(1)會表述：能熟記并正確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。(2)會表達：明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。(3)會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。(4)會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義。(5)會應(yīng)用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。綜上所述，我們在學(xué)習(xí)電學(xué)的時候，對基礎(chǔ)的概念定律和公式要有正確全面的理解，切忌形而上學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。Abstract:Inlearningphysicselectricity,studentsareeasytohaveunderstandings.Thispaperanalyzescomecommonmisunderatdningssoastohelpstudentsbrea