3《月是故鄉明》教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《月是故鄉明》教學設計

2.教學年級和班級：2023-2024學年五年級下冊語文

3.授課時間：星期三下午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進《月是故鄉明》這篇課文，感受詩人對故鄉的深情。讓我們一起，帶著好奇和期待，開始今天的語文之旅吧！??????核心素養目標1.培養學生審美鑒賞能力，通過欣賞古詩詞，提升對自然和生活的感受力。

2.強化文化理解與傳承，讓學生體會中華民族優秀傳統文化。

3.增進語言建構與運用，通過仿寫詩句，提升語言表達和創新能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩句意境，體會詩人思鄉之情。

2.掌握古詩文的閱讀方法和表達技巧。

難點：

1.理解古詩文中抽象的情感和意境。

2.學習古詩詞中的修辭手法和表現手法。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀感受詩句所描繪的意境。

2.引導學生通過小組討論、角色扮演等方式，深入理解詩人的情感。

3.結合生活實際，引導學生思考古詩文的現實意義，提高文化認同感。

4.通過對比閱讀，讓學生掌握古詩詞的修辭手法，提高語言表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《月是故鄉明》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片、背景音樂和視頻，以幫助學生更好地理解詩句意境。

3.教學課件：設計包含詩句解讀、作者介紹、文化背景等內容的PPT，輔助教學。

4.教室布置：設置小組討論區，方便學生進行互動交流，并準備白板或黑板，用于板書和展示。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一首關于月亮的歌曲或古典音樂，營造輕松愉悅的氛圍。

2.**提問引入**：“同學們，你們知道月亮在古詩中常常象征著什么嗎？”

3.**學生回答**：引導學生回答月亮常象征思念、團圓等情感。

4.**揭示課題**：“今天，我們就來學習一首關于月亮和故鄉的詩歌——《月是故鄉明》。”

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**作者介紹**：介紹詩人杜甫及其創作背景，讓學生對詩人有初步的了解。

2.**逐句解讀**：逐句分析詩句，解釋字詞，講解詩句的意境和表達手法。

-“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。”（2分鐘）

-“露從今夜白，月是故鄉明。”（2分鐘）

-“有弟皆分散，無家問死生。”（2分鐘）

-“寄書長不達，況乃未休兵。”（3分鐘）

3.**討論交流**：分組討論詩句中體現的思鄉之情，分享個人感受。

4.**總結歸納**：引導學生總結詩歌的主題和情感表達。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**填空練習**：出示一些詩句，讓學生填空，鞏固對詩句的記憶和理解。

2.**仿寫詩句**：要求學生仿寫一句表達思鄉之情的詩句，提升語言表達能力。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：教師針對課文內容提出問題，檢查學生對知識的掌握情況。

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，并及時給予反饋。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-詩歌中的“月是故鄉明”表達了怎樣的情感？

-你認為詩人為何選擇月亮來表達對故鄉的思念？

2.**分享心得**：每組選派代表分享討論成果，教師引導學生深入思考。

**六、核心素養拓展（5分鐘**）

1.**文化傳承**：引導學生思考詩歌中蘊含的傳統文化，如團圓、思鄉等，激發學生對傳統文化的興趣。

2.**情感體驗**：鼓勵學生結合自身經歷，談談對思鄉之情的理解，培養同理心。

**七、總結與作業布置（3分鐘**）

1.**總結**：回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.**作業布置**：要求學生課后背誦《月是故鄉明》這首詩，并思考詩歌對自己的啟示。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-古詩背景資料：收集杜甫生平及其詩歌創作的相關資料，如《杜甫年譜》、《杜甫詩集》等，幫助學生了解詩人的生活和創作背景。

-古詩詞鑒賞文章：尋找一些專家或教師對《月是故鄉明》這首詩的鑒賞文章，幫助學生從不同角度理解詩歌的意境和情感。

-中國傳統文化知識：介紹與月亮、故鄉相關的中國傳統文化知識，如中秋節、月令習俗等，拓寬學生的文化視野。

-地理知識：探討詩中所提到的地點，如月氏、邊塞等地，讓學生了解地理知識，增強對詩歌的理解。

2.拓展建議：

-**個人閱讀**：鼓勵學生課后閱讀杜甫的其他詩歌，如《春望》、《登高》等，感受詩人不同的情感和藝術風格。

-**小組合作**：組織學生進行小組合作，共同完成一首以月亮或故鄉為主題的詩歌創作，鍛煉學生的團隊合作能力和創造力。

-**實地考察**：若條件允許，組織學生參觀與詩歌相關的歷史遺址或自然景觀，如杜甫草堂、月牙灣等，增強學生的實踐體驗。

-**藝術創作**：鼓勵學生將詩歌中的意境轉化為繪畫、音樂等藝術形式，提升學生的審美能力和藝術素養。

-**家庭討論**：引導學生與家人分享詩歌中的情感，了解不同代際對詩歌的理解和感悟，促進家庭溝通和情感交流。

-**社會調查**：讓學生調查了解現代社會中人們對故鄉的思念和情感表達方式，與古代詩歌進行對比，思考傳統文化在現代社會的傳承與發展。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-杜甫的生平及創作背景

-詩歌《月是故鄉明》的主題思想

-詩歌中的意象運用和情感表達

②重點詞句：

-“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。”

-“露從今夜白，月是故鄉明。”

-“有弟皆分散，無家問死生。”

-“寄書長不達，況乃未休兵。”

③內容邏輯關系闡述：

①引言部分：介紹杜甫及其詩歌創作的背景，為理解《月是故鄉明》奠定基礎。

②詩歌解讀部分：逐句分析詩句，解釋字詞，講解詩句的意境和表達手法。

-第一句：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。”通過戍鼓和雁聲描繪邊塞的荒涼，引出思鄉之情。

-第二句：“露從今夜白，月是故鄉明。”以月亮為意象，表達對故鄉的思念。

-第三句：“有弟皆分散，無家問死生。”表現詩人對家人的牽掛和憂慮。

-第四句：“寄書長不達，況乃未休兵。”反映詩人對戰爭的厭惡和對家人的思念。

③討論交流部分：引導學生分組討論詩句中體現的思鄉之情，分享個人感受，深化對詩歌主題的理解。

④總結歸納部分：回顧本節課的學習內容，強調重點和難點，幫助學生梳理知識體系。作業布置與反饋作業布置：

1.**背誦作業**：要求學生課后背誦《月是故鄉明》這首詩，確保學生能夠熟練地朗讀和記憶。

2.**思考與寫作**：請學生思考詩歌中“月是故鄉明”這句話的深層含義，并寫一篇短文，表達自己對故鄉的情感和思考。

3.**創作作業**：鼓勵學生嘗試創作一首以月亮或故鄉為主題的小詩，可以是現代詩，也可以是古體詩，以鍛煉學生的創作能力。

4.**小組討論**：分組討論以下問題，并撰寫小組報告：

-如何通過詩歌來表達對故鄉的思念？

-你認為《月是故鄉明》這首詩在現代社會中仍有何意義？

-如何將詩歌中的情感轉化為現實生活中的行動？

作業反饋：

1.**及時批改**：在學生提交作業后，教師應在第一時間進行批改，確保作業的及時反饋。

2.**個性化評語**：在批改作業時，教師應給出個性化的評語，不僅指出學生的優點，也要誠懇地指出不足之處。

3.**問題導向**：針對學生在作業中存在的問題，如詩句理解不準確、情感表達不深刻等，給出具體的改進建議。

4.**展示與分享**：在課堂上，教師可以選擇一些優秀的作業進行展示和分享，鼓