11白樺（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析同學們，今天我們要來學習一篇非常有趣的課文——《白樺》。這篇課文選自我們統編版語文四年級下冊，它描述了白樺樹在冬季的景象，表達了作者對大自然的贊美之情。我們要通過學習這篇課文，了解白樺樹的特點，感受大自然的魅力，同時學習作者的表達方式和寫作技巧。準備好了嗎？讓我們一起走進這個美麗的冬季世界吧！????核心素養目標1.培養學生對自然環境的觀察力和審美能力，通過描繪白樺樹的形象，激發學生對大自然的熱愛。

2.提升學生的語言表達和寫作能力，學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，豐富學生的詞匯和句式。

3.增強學生的文化自信，通過了解白樺樹的文化內涵，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。學情分析同學們已經進入四年級，對語文學習有了更深入的認識和興趣。在這個階段，他們的知識儲備逐漸豐富，對課文的理解能力也有所提高。然而，由于個體差異，學生的層次不盡相同。

首先，在知識層面，部分學生可能對自然界的觀察和描述還不夠細致，對白樺樹等植物的了解有限。這可能會影響他們對課文內容的理解和感受。

其次，在能力方面，學生的語言表達和寫作能力正在逐步形成，但仍有待提高。他們可能對修辭手法的運用還不夠熟練，需要通過具體的例子來學習和掌握。

再者，在素質方面，四年級學生的情感態度逐漸成熟，對美的追求和欣賞能力有所提升。他們對于自然美景的描繪和贊美會更有共鳴。

行為習慣上，學生們在課堂上普遍能夠認真聽講，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這需要教師在教學過程中加以引導和調整。

總體來說，四年級學生對《白樺》這篇課文的學習有一定的興趣和基礎，但也存在一定的挑戰。教師需要根據學生的實際情況，設計合適的教學活動，激發學生的學習熱情，幫助他們更好地理解和欣賞這篇課文。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統編版語文四年級下冊教材，以便課堂閱讀和課后復習。

2.輔助材料：準備與白樺樹相關的圖片、視頻，以及描繪冬季景色的圖表，以增強視覺體驗和情感共鳴。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內容、寫作技巧和自然知識。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習；在教室一角布置自然角，展示與白樺樹相關的實物，如樹枝、葉子等。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.老師用生動的語言描述一個冬日的早晨，引導學生回憶自己見過的冬季景色，激發學生對自然美景的興趣。

2.展示一張白樺樹的圖片，讓學生觀察并說出自己對白樺樹的印象，為課文學習做好鋪墊。

3.提問：“你們知道白樺樹嗎？它有什么特別之處？”引導學生思考，為新課學習做好情感準備。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.老師朗讀課文《白樺》，讓學生初步感受作者對白樺樹的贊美之情。

2.分析課文結構，引導學生了解作者如何通過描寫白樺樹的外貌、姿態和季節變化來表達情感。

3.學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，讓學生體會修辭手法的魅力。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組選擇一段課文，用自己的語言進行復述，鍛煉口語表達能力。

2.學生根據課文內容，繪制一幅白樺樹的圖畫，展示自己的審美能力和繪畫技巧。

3.學生分組討論，如何運用比喻、擬人等修辭手法，創作一段關于白樺樹的短文。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論如何通過觀察白樺樹的外貌、姿態和季節變化來描繪其形象。

舉例回答：通過觀察白樺樹的樹干、樹枝、樹葉等部位的變化，描述其在不同季節的特點。

2.學生討論如何運用比喻、擬人等修辭手法，創作一段關于白樺樹的短文。

舉例回答：將白樺樹比喻成一位美麗的少女，運用擬人手法，描述其在冬季的風雪中傲然挺立。

3.學生討論如何將課文中的修辭手法運用到自己的寫作中。

舉例回答：在寫作時，可以嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動、形象。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，強調白樺樹的特點和作者的表達方式。

2.學生分享自己在實踐活動中的收獲，總結修辭手法的運用。

3.老師總結本節課的重難點，鼓勵學生在課后繼續學習和練習。

本節課用時共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，幫助學生掌握白樺樹的特點和作者的表達方式，提高學生的語言表達和寫作能力。在實踐活動和小組討論環節，注重培養學生的觀察力、審美能力和合作意識。拓展與延伸1.《林中的白樺》——學生可以閱讀這篇散文，進一步了解白樺樹的生長環境、生態價值以及它在文學作品中的形象。

2.《白樺林的傳說》——通過民間故事的形式，讓學生了解白樺樹的文化內涵和象征意義。

3.《白樺樹與俄羅斯》——介紹白樺樹在俄羅斯文化中的地位，以及它如何成為俄羅斯民族精神的象征。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以收集不同季節白樺樹的照片或繪畫，對比分析其生長變化，撰寫觀察日記。

2.學生可以查找有關白樺樹的科學資料，了解其生物學特性和生態習性，制作一份白樺樹科普小冊子。

3.學生可以研究白樺樹在文學史上的地位，挑選幾篇描寫白樺樹的詩歌或小說，進行閱讀和鑒賞，撰寫讀后感。

具體拓展內容如下：

1.**《林中的白樺》**

-內容：這篇散文詳細描述了白樺樹在森林中的生長狀態，以及它在不同季節的變化。通過作者的細膩描寫，學生可以更直觀地感受到白樺樹的自然美。

-拓展活動：學生可以嘗試在校園或社區尋找白樺樹，觀察并記錄其生長狀態，與課文中的描述進行對比。

2.**《白樺林的傳說》**

-內容：這篇故事講述了關于白樺樹的民間傳說，揭示了白樺樹在人們心中的神秘色彩。

-拓展活動：學生可以收集更多關于白樺樹的民間故事，探討這些故事背后的文化意義。

3.**《白樺樹與俄羅斯》**

-內容：這篇文章介紹了白樺樹在俄羅斯文化中的地位，包括其在藝術、文學和日常生活中的體現。

-拓展活動：學生可以研究俄羅斯文學作品中關于白樺樹的描寫，了解白樺樹在俄羅斯文學史上的地位。教學反思與改進教學結束后，我總是習慣性地坐下來，回顧這節課的點點滴滴，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。對于《白樺》這篇課文的教學，我有以下幾點反思和改進措施：

首先，關于新課導入，我發現有些學生對于白樺樹的認知有限，導致他們對課文的興趣不高。在未來的教學中，我計劃在導入環節加入更多與自然相關的圖片和視頻，讓學生在直觀感受中產生興趣。比如，我可以播放一段關于白樺樹生長過程的視頻，或者展示一組白樺樹在不同季節的圖片，讓學生在視覺沖擊下對課文產生好奇。

其次，在新課講授過程中，我發現部分學生對于修辭手法的理解不夠深入。為了更好地幫助學生掌握這一點，我打算在講解過程中加入更多的實例，讓學生在實際的語境中體會修辭手法的運用。例如，在講解比喻時，我可以選取課文中的比喻句，讓學生分析其表達效果，然后鼓勵他們嘗試在自己的寫作中運用這種修辭手法。

再次，實踐活動環節，我發現一些學生在小組討論中比較被動，缺乏參與感。為了激發學生的積極性，我計劃在未來的教學中設計更具互動性的活動，比如角色扮演、辯論賽等，讓學生在活動中主動思考、表達觀點。

此外，我還注意到在總結回顧環節，部分學生對于本節課的重難點掌握不夠牢固。為了提高學生的復習效果，我打算在課后布置一些針對性的練習題，讓學生在鞏固知識的同時，也能夠檢驗自己的學習成果。

在教學反思中，我還發現了一些可以改進的地方：

1.在課堂管理上，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供個性化的指導。例如，對于基礎薄弱的學生，我可以提供一些額外的輔導；而對于基礎較好的學生，則可以給予更多的挑戰，如讓他們嘗試獨立完成一些拓展練習。

2.在教學評價上，我需要更加多元化，不僅僅關注學生的考試成績，還要關注他們的學習態度、合作精神、創新思維等方面。通過多元化的評價，我可以更全面地了解學生的學習情況，從而更好地調整教學策略。

3.在教學資源上，我需要進一步豐富和拓展，為學生提供更多與課文內容相關的學習材料。例如，我可以利用網絡資源，為學生提供更多關于白樺樹的科普知識，或者推薦一些與自然相關的書籍和紀錄片。板書設計①本文重點知識點：

-白樺樹的外貌特征：