2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第6課動蕩的春秋時期教學(xué)設(shè)計2新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：新人教版七年級歷史上冊第6課《動蕩的春秋時期》

內(nèi)容：介紹春秋時期的社會背景、主要諸侯國及其爭霸過程，包括齊桓公稱霸、晉文公稱霸等歷史事件，以及春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展、文化成就等方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對歷史的感知和解讀能力，提升歷史思維和批判性思維能力；增強對傳統(tǒng)文化和民族精神的認同感，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)合作探究意識，通過小組討論，提高溝通與協(xié)作能力；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)社會主義核心價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入七年級歷史學(xué)習(xí)之前，可能已經(jīng)對一些基本的歷史概念有所了解，如古代文明、封建社會的初步建立等。然而，對于春秋時期這一具體歷史階段的背景、特征和重要事件，學(xué)生可能了解不多，需要從本節(jié)課開始建立系統(tǒng)的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對歷史故事有一定的興趣。他們的理解能力逐漸增強，但分析問題和解決問題的能力尚在培養(yǎng)之中。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡直觀的歷史故事和事件，而部分學(xué)生則可能更傾向于通過圖表、地圖等輔助工具來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

春秋時期的歷史較為復(fù)雜，涉及眾多諸侯國和爭霸事件，學(xué)生可能會感到難以把握其脈絡(luò)。此外，對于一些歷史事件的原因和影響，學(xué)生可能難以深入理解。此外，學(xué)生可能對春秋時期的文化背景和歷史觀念缺乏直觀的感受，這也是他們在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的挑戰(zhàn)。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《七年級歷史上冊》。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的春秋時期地圖、諸侯國爭霸形勢圖、歷史人物畫像等圖片，以及相關(guān)歷史事件的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準備多媒體教學(xué)設(shè)備，以便展示圖片、視頻和圖表。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供紙筆等記錄工具，確保學(xué)生能夠積極參與課堂活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)PPT，要求學(xué)生閱讀春秋時期的歷史背景和主要諸侯國簡介。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“春秋五霸的興起及其影響”，設(shè)計問題如“齊桓公如何稱霸？”、“春秋爭霸對后世有哪些影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保預(yù)習(xí)完成情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀教材和預(yù)習(xí)資料，初步了解春秋時期的歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄下自己的初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題清單提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放春秋爭霸時期的歷史紀錄片片段，引發(fā)學(xué)生對課題的興趣。

講解知識點：講解春秋時期的社會變革、諸侯爭霸的原因和影響。

組織課堂活動：進行“春秋爭霸地圖繪制”活動，讓學(xué)生通過小組合作完成。

解答疑問：針對學(xué)生在活動中提出的問題，及時進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師講解的內(nèi)容。

參與課堂活動：學(xué)生在小組活動中積極繪制地圖，討論爭霸過程。

提問與討論：學(xué)生提出在繪制地圖過程中遇到的問題，并與小組同學(xué)討論解決。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生理解春秋時期的歷史事件。

活動教學(xué)法：通過繪制地圖活動，讓學(xué)生在實踐中理解和應(yīng)用歷史知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“春秋爭霸對后世影響”的小論文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和在線資源，供學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進行批改，并提供書面或口頭反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成小論文，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進行深入的學(xué)習(xí)和探索。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。

本節(jié)課的重難點在于春秋爭霸的原因、過程及其對后世的影響。通過課前預(yù)習(xí)、課堂活動和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些知識，并提高歷史思維能力和分析問題的能力。知識點梳理一、春秋時期的歷史背景

1.春秋時期的時間范圍：公元前770年至公元前476年。

2.春秋時期的起止標志：周平王東遷洛邑標志著西周的結(jié)束，春秋時期的開始。

3.春秋時期的社會性質(zhì)：奴隸社會向封建社會過渡的時期。

二、春秋時期的主要諸侯國

1.晉國：地處今山西南部，是春秋時期的重要諸侯國之一。

2.齊國：地處今山東東部，以齊桓公稱霸而聞名。

3.楚國：地處今湖北、湖南一帶，是南方大國。

4.吳國：地處今江蘇、浙江一帶，曾一度稱霸中原。

5.越國：地處今浙江一帶，與吳國相鄰。

三、春秋五霸

1.齊桓公：齊桓公任用管仲為相，進行改革，使齊國強盛起來，成為春秋第一霸主。

2.晉文公：晉文公重耳流亡多年，積累了豐富的政治經(jīng)驗，回國后進行改革，使晉國成為霸主。

3.楚莊王：楚莊王時期，楚國國力強盛，成為春秋時期的重要霸主。

4.吳王闔閭：吳王闔閭?cè)斡脤O武為將，使吳國強盛起來，一度與楚國爭霸。

5.越王勾踐：越王勾踐臥薪嘗膽，最終滅掉吳國，成為春秋時期的最后一位霸主。

四、春秋爭霸的原因

1.社會經(jīng)濟原因：鐵器的使用和牛耕的推廣，促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致諸侯國實力的此消彼長。

2.政治原因：周王室衰落，諸侯國逐漸強大，爭奪霸權(quán)。

3.軍事原因：戰(zhàn)爭頻繁，諸侯國之間相互攻伐，爭奪土地和人口。

五、春秋爭霸的影響

1.加速了奴隸社會的解體，促進了封建社會的形成。

2.諸侯國之間的戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難。

3.某些諸侯國在爭霸過程中，進行了一系列社會改革，促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。

六、春秋時期的文化成就

1.詩歌：《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，反映了春秋時期的社會生活。

2.哲學(xué)：孔子、老子等思想家提出了許多具有深遠影響的思想。

3.科技：鐵器的使用和牛耕的推廣，推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。

七、春秋時期的歷史人物

1.管仲：齊桓公的相國，為齊桓公稱霸立下赫赫戰(zhàn)功。

2.孫武：吳王闔閭的將領(lǐng)，著有《孫子兵法》，是我國古代兵家經(jīng)典。

3.孔子：春秋時期偉大的思想家、教育家，創(chuàng)立了儒家學(xué)派。

4.老子：春秋時期道家學(xué)派創(chuàng)始人，著有《道德經(jīng)》。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解春秋爭霸的相關(guān)內(nèi)容時，可以嘗試讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更直觀地感受歷史人物的性格特點和歷史事件的發(fā)展過程。

2.互動式教學(xué)：在課堂上，可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，讓學(xué)生在討論和辯論中加深對歷史知識的理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和活動中，部分學(xué)生可能因為害羞或?qū)v史缺乏興趣而參與度不高，這影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法單一：目前的教學(xué)方法主要集中在講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，可能導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味。

3.評價方式單一：主要依賴期末考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學(xué)生參與度：可以通過設(shè)置小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中相互配合，提高他們的團隊協(xié)作能力和參與課堂的積極性。同時，鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富教學(xué)手段：結(jié)合多媒體教學(xué)、案例分析、實地考察等多種教學(xué)手段，使課堂內(nèi)容更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解春秋爭霸時，可以播放相關(guān)的歷史紀錄片，讓學(xué)生直觀感受歷史場景。

3.多元化評價方式：除了期末考試，還可以通過課堂表現(xiàn)、小組合作、平時作業(yè)等多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，建立學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和存在問題，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

在教學(xué)過程中，我們還要關(guān)注學(xué)生的個性化需求，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提供個性化的輔導(dǎo)和幫助。此外，加強與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)困惑和需求，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量。總之，我們要不斷反思和改進，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的出勤率、參與度、積極性以及課堂紀律。學(xué)生需按時到課，積極參與課堂討論，對于提出的問題能夠認真思考并表達自己的觀點。課堂紀律方面，學(xué)生應(yīng)保持安靜，尊重老師和同學(xué)，不打擾他人學(xué)習(xí)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，評價將基于小組的合作效果、討論的深度和廣度、以及最終呈現(xiàn)的成果。評價標準包括小組成員的分工合作、討論的活躍度、對歷史事件的分析能力、以及是否能夠結(jié)合所學(xué)知識提出創(chuàng)新的觀點。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設(shè)計一些基礎(chǔ)知識和應(yīng)用題，以考察學(xué)生對春秋時期歷史事件的記憶和理解。測試將包括選擇題、填空題和簡答題，旨在評估學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)將包括小論文、歷史地圖繪制和案例分析等，以考察學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的能力。作業(yè)的完成質(zhì)量將作為評價學(xué)生綜合能力的重要依據(jù)。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學(xué)生的整體表現(xiàn)進行，包括課堂參與、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)。反饋將具體到每個學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-優(yōu)點：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師將給予肯定和表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-需要改進的地方：對于參與度不高或表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師將提供具體的改進建議，如鼓勵他們多參與課堂討論，提高歷史知識的理解和應(yīng)用能力。

-個性化指導(dǎo)：教師將根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的輔導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

-定期反饋：教師將定期與學(xué)生和家長溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和存在的問題，共同探討解決方案。

教學(xué)評價與反饋的目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，同時也為教師提供改進教學(xué)的方法和方向。通過多元化的評價方式和及時的反饋，我們將共同營造一個積極、互動、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。課后作業(yè)1.簡述春秋時期的社會背景及其對歷史發(fā)展的影響。

答案：春秋時期是我國奴隸社會向封建社會過渡的時期。社會背景包括鐵器的使用和牛耕的推廣，生產(chǎn)力的發(fā)展，以及周王室衰落，諸侯國實力增強。這些背景促進了社會變革，加速了奴隸社會的解體，為封建社會的形成奠定了基礎(chǔ)。

2.分析齊桓公稱霸的原因及其對后世的影響。

答案：齊桓公稱霸的原因包括任用管仲為相，進行改革；地處海濱，資源豐富；地理位置優(yōu)越，有利于對外交往。齊桓公稱霸對后世的影響包括推動了諸侯國之間的爭霸，加速了奴隸社會的解體，為封建社會的形成創(chuàng)造了條件。

3.比較晉文公和楚莊王稱霸的異同點。

答案：相同點：兩人都是通過改革使國家強盛，成為霸主；都任用賢臣，進行政治、軍事改革。不同點：晉文公流亡多年，積累了豐富的政治經(jīng)驗；楚莊王在位期間，國力強盛，成為春秋時期的重要霸主。

4.舉例說明春秋時期的文化成就。

答案：春秋時期的文化成就包括《詩經(jīng)》的誕生、孔子、老子等思想家的出現(xiàn)、鐵器的使用和牛耕的推廣等。

5.結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)劥呵餇幇詫笫赖挠绊憽?/p>

答案：春秋爭霸對后世的影響包括加速了奴隸社會的解體，促進了封建社會的形成；諸侯國之間的戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難；某些諸侯國在爭霸過程中，進行了一系列社會改革，促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。

6.請簡述春秋時期的五霸及其事跡。

答案：春秋五霸包括齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。齊桓公任用管仲為相，進行改革，使齊國強盛起來；晉文公流亡多年，積累了豐富的政治經(jīng)驗，回國后進行改革，使晉國成為霸主；楚莊王在位期間，國力強盛，成為春秋時期的重要霸主；吳王闔閭?cè)斡脤O武為將，使吳國強盛起來，一度與楚國爭霸；越王勾踐臥薪嘗膽，最終滅掉吳國，成為春秋時期的最后一位霸主。

7.請簡述春秋時期的社會變革及其原因。

答案：春秋時期的社會變革表現(xiàn)為奴隸社會的解體和封建社會的形成。原因包括鐵器的使用和牛耕的推廣，生產(chǎn)力的發(fā)展；周王室衰落，諸侯國實力增強；諸侯國之間的爭霸，推動了社會變革。

8.請簡述春秋時期的歷史人物管仲的事跡。

答案：管仲是齊桓公的相國，為齊桓公稱霸立下赫赫戰(zhàn)功。他主張改革，實行軍政合一，加強中央集權(quán)，使齊國成為春秋時期的第一霸主。

9.請簡述春秋時期的歷史人物孫武的事跡。

答案：孫武是吳王闔閭的將領(lǐng)，著有《孫子兵法》，是我國古代兵家經(jīng)典。他在軍事上具有很高的造詣，曾為吳國立下赫赫戰(zhàn)功。

10.請簡述春秋時期的歷史人物孔子的事跡。

答案：孔子是春秋時期偉大的思想家、教育家，創(chuàng)立了儒家學(xué)派。他提倡仁、義、禮、智、信等道德觀念，對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了深遠的影響。板書設(shè)計1.春秋時期概述

①時間：公元前770年—公元前476年

②社會性質(zhì)：奴隸社會向封建社會過渡

③背景因素：鐵器使用、牛耕推廣、周王室衰落

2.春秋五霸

①齊桓公：任用管仲，改革內(nèi)政，稱霸中原

②晉文公：流亡歸來，改革政治，稱霸中原

③楚莊王：勵精圖治，使楚國強盛

④吳王闔閭