2024-2025學年高中英語Unit6AtonewithnaturePeriod4Developingideas（概要寫作）教學設計外研版必修第一冊主備人備課成員教學內容本節(jié)課教學內容為外研版必修第一冊Unit6AtonewithnaturePeriod4Developingideas（概要寫作）。本部分主要圍繞概要寫作技巧展開，包括如何從文章中提煉關鍵信息、組織文章結構和運用合適的語言表達。具體內容包括：1.復習并鞏固前文所學內容；2.學習如何撰寫概要，包括概述、主題句、支持句等；3.練習寫作概要，提高學生的概要寫作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。學生將通過概要寫作練習，提升語言表達能力，學會從文章中提煉關鍵信息，增強邏輯思維和批判性思維能力；同時，通過學習自然與人類和諧共生的主題，增強對文化差異的理解和尊重，提高跨文化交流的意識和能力。此外，學生將學會自主學習和探究，提升自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了外研版必修第一冊的前幾單元，掌握了基本的英語語法知識、詞匯積累以及一定的閱讀理解能力。他們對自然與人類關系的相關主題有所了解，能夠識別和理解文章中的主旨大意。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對自然與人類和諧共生的主題普遍感興趣，因為他們正處于關注環(huán)境保護和個人成長的關鍵時期。學生的英語學習能力參差不齊，部分學生具備較強的閱讀和寫作能力，能夠快速捕捉文章要點；而部分學生可能在詞匯量和語法運用上存在困難。學習風格上，有的學生偏好通過聽覺和視覺學習，有的則更傾向于通過實踐和互動學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在概要寫作環(huán)節(jié)，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是如何準確提煉文章關鍵信息，避免冗余和無關內容的干擾；二是如何組織概要的結構，使其邏輯清晰、層次分明；三是如何在有限的字數(shù)內，用簡潔的語言表達文章的核心內容。此外，對于詞匯量不足或語法掌握不牢固的學生來說，撰寫概要時可能會遇到語言表達的障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-教材：外研版必修第一冊Unit6Atonewithnature

-學生練習冊：配套練習冊中的概要寫作練習題

-課件：多媒體教學課件，包含文本材料、圖片和視頻

-互動平臺：在線學習平臺，用于發(fā)布作業(yè)和進行學生互動

-硬件資源：計算機、投影儀、音響系統(tǒng)

-信息化資源：網(wǎng)絡資源，如相關主題的英文文章、視頻和音頻材料

-教學手段：實物教具（如圖片、地圖等）、黑板或白板教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對概要寫作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“大家平時在閱讀文章時，是如何快速抓住文章主旨的？”

展示一些關于自然與人類和諧共生的圖片或視頻片段，讓學生初步感受自然之美和人類與自然的關系。

簡短介紹概要寫作的概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.概要寫作基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解概要寫作的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解概要寫作的定義，包括其主要組成元素或結構，如概述、主題句、支持句等。

詳細介紹概要寫作的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解概要寫作的特性和重要性。

過程：

選擇幾篇與自然主題相關的文章，讓學生閱讀并總結每篇文章的概要。

詳細介紹每篇文章的背景、特點和意義，讓學生全面了解概要寫作的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用概要寫作技巧提高閱讀和寫作效率。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一篇文章進行概要寫作練習。

小組內討論如何提煉文章關鍵信息，組織概要結構，并運用合適的語言表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對概要寫作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括概要的內容、結構和語言表達。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調概要寫作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括概要寫作的定義、組成部分、案例分析等。

強調概要寫作在提高閱讀和寫作效率、提煉信息等方面的價值，鼓勵學生將所學技巧應用于日常學習和生活中。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的概要寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生選擇一篇與自然主題相關的文章，撰寫一篇概要。

作業(yè)要求包括：準確提煉文章主旨，合理組織概要結構，使用恰當?shù)恼Z言表達。

鼓勵學生在課后進行自主學習和練習，以提升概要寫作技能。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練掌握概要寫作的基本概念、步驟和技巧。他們能夠識別文章中的主旨大意，提煉關鍵信息，并學會如何用簡潔、準確的語言組織概要。

2.技能提升：

學生的閱讀理解能力得到顯著提升，他們能夠快速從大量信息中篩選出核心內容。在寫作方面，學生的概要寫作能力得到鍛煉，能夠有效地表達思想，提高寫作效率。

3.思維發(fā)展：

通過對自然與人類和諧共生主題的探討，學生的批判性思維和邏輯思維能力得到增強。他們能夠從不同角度分析問題，提出有見地的觀點。

4.合作能力：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生的合作能力得到鍛煉。他們學會了如何分工合作，共同完成任務，并在交流中相互學習，共同進步。

5.文化意識：

學生通過學習，對自然與人類和諧共生的主題有了更深入的理解，增強了環(huán)保意識。他們能夠認識到不同文化背景下對自然的態(tài)度和價值觀，提高跨文化交流的能力。

6.學習興趣：

本節(jié)課以自然與人類和諧共生為主題，激發(fā)了學生對環(huán)境保護和生態(tài)平衡的興趣。學生更加關注自然環(huán)境，愿意主動學習相關知識，提高自身素質。

7.自主學習能力：

學生在課后作業(yè)的完成過程中，學會了如何自主學習和探究。他們能夠根據(jù)自身情況調整學習策略，提高學習效果。

8.評價與反思：

學生在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學會了如何接受他人的評價，并進行自我反思。他們能夠從他人的意見和建議中找到自己的不足，不斷改進。教學反思與總結今天的這節(jié)課，我感覺挺有收獲的，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我用了圖片和視頻來吸引學生的注意力，這挺有效的。我看到學生們對自然與人類和諧共生的主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我覺得我的導入做得還不錯。不過，我也意識到，對于一些不太熟悉英語的學生的學習效果可能不太明顯，他們可能更依賴于文字來理解概念。

在講解概要寫作的基礎知識時，我盡量用了一些簡單的例子和圖表來幫助學生理解。我發(fā)現(xiàn)，學生們對概要寫作的步驟和技巧掌握得還蠻好的，但是有的學生還是在提煉關鍵信息和組織結構上遇到了困難。這可能是因為他們在閱讀理解方面還有待提高，我可能需要在之后的課程中加強對這部分內容的練習。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個貼近學生生活的案例，希望能引起他們的共鳴。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論這些案例時，參與度很高，他們能夠提出一些很有見地的觀點。不過，我也注意到，在小組討論時，一些學生不太敢于發(fā)言，這可能是因為他們對自己的英語水平?jīng)]有信心。

課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得很好，他們能夠清晰地表達自己的觀點，也學會了如何傾聽和評價他人的工作。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生的英語表達還不夠流暢，他們在組織語言和邏輯上還需要更多的練習。

在課堂小結時，我試圖強調概要寫作的重要性，并且布置了課后作業(yè)。我希望通過作業(yè)，學生們能夠鞏固今天所學的內容。但是，我也意識到，作業(yè)的難度可能需要根據(jù)學生的學習情況來調整，以確保每個學生都能有所收獲。

1.對于英語基礎較弱的學生，我會在課堂上提供更多的支持和鼓勵，幫助他們逐步提高英語水平。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵更多學生參與進來，可以通過一些小技巧，比如設置輪流發(fā)言的規(guī)則，來增加學生的參與度。

3.我會設計更多有趣且富有挑戰(zhàn)性的練習，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中提高自己的閱讀理解和寫作能力。

4.對于作業(yè)，我會根據(jù)學生的不同水平提供不同的難度選擇，確保每個學生都能通過作業(yè)得到提升。課堂在課堂評價方面，我采取了多種方式來了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)并解決潛在問題。

1.提問與反饋：

在課堂上，我通過提問來檢驗學生對概要寫作知識的掌握程度。例如，我會問：“誰能告訴我，一篇好的概要應該包含哪些要素？”或者“在寫作概要時，我們應該注意哪些語言表達技巧？”通過這些問題，我能夠了解學生對知識點的理解程度，并及時給予反饋和指導。

2.觀察與記錄：

在教學過程中，我密切觀察學生的課堂參與情況，包括他們的注意力集中程度、參與討論的積極性以及寫作時的表現(xiàn)。我記錄下學生的表現(xiàn)，以便在課后進行針對性的輔導。

3.小組合作與展示：

通過小組合作和展示環(huán)節(jié)，我能夠觀察學生之間的互動和合作能力。例如，在小組討論中，我注意觀察哪些學生能夠主動提出觀點，哪些學生能夠傾聽他人意見。在展示環(huán)節(jié)，我評估學生的表達能力以及他們對概要寫作技巧的應用。

4.課堂測試：

為了更準確地評估學生的學習效果，我設計了簡短的課堂測試。這些測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對概要寫作概念的理解和應用能力。

5.學生自評與互評：

我鼓勵學生進行自我評價和互評，這有