3發現變化中的新物質教學設計-2023-2024學年科學六年級下冊教科版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：發現變化中的新物質教學設計

2.教學年級和班級：六年級下冊，科學課

3.授課時間：2023年4月10日星期二第2節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天咱們這節課要來探索一個神奇的主題——“發現變化中的新物質”。想象一下，我們身邊看似不變的事物，其實都隱藏著奇妙的變化呢！??咱們一起來揭開這些變化的神秘面紗吧！??核心素養目標1.觀察與實驗能力：學會觀察物質變化，設計并進行簡單的實驗來驗證變化。

2.推理與判斷能力：能夠根據實驗現象進行合理推理，判斷物質變化的性質。

3.科學探究精神：培養對科學現象的好奇心，以及通過探究解決問題的能力。

4.科學態度與價值觀：認識到科學探究的重要性，理解物質變化是自然界普遍存在的現象。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級的學生在之前的科學學習中已經接觸過一些基本的物質變化概念，如溶解、燃燒、化學反應等。他們具備了一定的觀察和實驗操作能力，但可能對物質變化的具體原理和分類還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對探索自然界中的奧秘通常有著濃厚的興趣，尤其是在動手實驗和觀察過程中。他們的學習能力較強，能夠通過小組合作和獨立思考來解決問題。學習風格上，有的學生偏好通過視覺學習來理解概念，有的則更傾向于動手操作和實驗驗證。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對實驗操作不夠熟練，導致實驗結果不準確或無法觀察到預期的變化。此外，學生在理解和區分不同類型的物質變化時可能會感到困惑，比如區分物理變化和化學變化。此外，由于物質變化的原理較為抽象，學生可能需要更多的時間和引導來建立正確的科學思維。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的講解，引入物質變化的主題，幫助學生建立基本概念。

2.實驗法：設計簡單的實驗，讓學生親自操作，觀察物質變化，加深理解。

3.討論法：組織學生分組討論，分享實驗觀察結果，培養合作和交流能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示物質變化的實例，增強直觀感受。

2.實驗器材：準備必要的實驗器材，讓學生在安全的環境中進行實驗操作。

3.互動軟件：使用互動教學軟件，讓學生通過游戲和模擬實驗參與學習。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：

同學們，你們有沒有發現，在我們日常生活中，有些東西看起來沒有變，但實際上已經發生了變化呢？比如，一塊鐵生銹了，一杯水結冰了，這些都是物質發生變化的表現。今天，我們就來一起探索這個奇妙的世界——“發現變化中的新物質”。

2.回顧舊知：

在之前的科學課上，我們學過物質的組成和性質，也了解了一些常見的物質變化，比如溶解、燃燒等。現在，讓我們一起回憶一下，這些變化有什么特點呢？

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

首先，我們要明確什么是物質變化。物質變化是指物質在形態、性質等方面發生改變的過程。根據物質變化的特點，我們可以將其分為兩大類：物理變化和化學變化。

物理變化是指物質在形態、狀態等方面發生變化，但沒有生成新的物質。例如，水結冰、鐵生銹等。

化學變化是指物質在化學性質上發生變化，生成了新的物質。例如，燃燒、酸堿中和等。

2.舉例說明：

為了讓大家更好地理解這兩種變化，我們來舉幾個例子：

-物理變化：將一杯水加熱至沸騰，水變成水蒸氣，這是物理變化，因為沒有生成新的物質。

-化學變化：將鐵與氧氣反應，生成鐵銹，這是化學變化，因為生成了新的物質——鐵銹。

3.互動探究：

（1）如何區分物理變化和化學變化？

（2）在日常生活中，我們如何應用這些知識？

（3）物質變化過程中，能量是如何轉化的？

討論結束后，每組派一名代表分享討論結果。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

同學們，現在請大家動手完成以下練習題，加深對物質變化的理解。

（1）判斷以下變化屬于物理變化還是化學變化：冰融化、鐵生銹、燃燒蠟燭。

（2）舉例說明你在生活中遇到的物理變化和化學變化。

2.教師指導：

在同學們完成練習的過程中，我會巡視教室，觀察大家的解題情況，并給予必要的指導和幫助。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課所學內容：

今天我們學習了物質變化的兩大類：物理變化和化學變化。同時，我們還了解了如何區分這兩種變化，以及它們在生活中的應用。

2.布置作業：

請同學們課后完成以下作業，鞏固所學知識。

（1）閱讀課本相關內容，進一步了解物質變化的原理。

（2）觀察家庭中的物質變化現象，并記錄下來。教學資源拓展1.拓展資源：

-物質變化的相關實驗：介紹一些簡單的物質變化實驗，如水的沸騰、燃燒的蠟燭、鐵釘生銹等，這些實驗可以幫助學生直觀地理解物質變化的原理。

-物質變化的分類：提供物質變化的分類表格，包括物理變化和化學變化的例子，幫助學生系統地掌握這兩類變化的區別。

-自然界的物質變化：收集一些自然界中物質變化的圖片和視頻，如火山爆發、植物生長、冰川融化等，讓學生認識到物質變化在自然界中的普遍性。

2.拓展建議：

-實驗操作：鼓勵學生在家或學校實驗室中嘗試一些簡單的物質變化實驗，如制作簡單的酸堿指示劑、觀察化學反應的顏色變化等。

-觀察日記：讓學生記錄一周內觀察到的物質變化現象，如食物變質、衣物褪色、花朵凋謝等，通過觀察和記錄，加深對物質變化的認識。

-科普閱讀：推薦一些與物質變化相關的科普書籍或文章，如《化學之旅》、《物質的變化與守恒》等，激發學生對科學探究的興趣。

-家庭討論：家長可以與孩子一起討論日常生活中的物質變化現象，如食物的保存、藥品的儲存等，通過家庭討論，培養學生的科學思維。

-課外實踐：組織學生參加科學展覽、參觀科技館等活動，通過實地觀察和互動體驗，拓寬學生的知識視野，激發他們對科學探索的熱情。

-創新設計：鼓勵學生設計一些簡單的物質變化實驗，如制作環保清潔劑、設計節能環保裝置等，通過創新設計，培養學生的實踐能力和環保意識。教學反思與總結今天這節課，我們一起探索了“發現變化中的新物質”這個主題，感覺整體上還是挺成功的。但是，回顧整個教學過程，我也發現了一些值得反思的地方。

首先，我覺得在導入環節，我通過提問和情境創設的方式，激發了學生的興趣，讓他們對物質變化產生了好奇心。這讓我意識到，一個好的導入對于調動學生的學習積極性是非常關鍵的。不過，我也發現有些學生對于物質變化的背景知識掌握得不是很好，這可能需要我在今后的教學中更加注重基礎知識的鋪墊。

在新課呈現環節，我嘗試通過實驗和舉例來講解物理變化和化學變化的區別，學生們參與度較高，討論也很活躍。這讓我很高興，因為這說明我的教學方法是有效的。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學生對于一些概念的理解還不夠深入，這可能是因為我在講解時沒有做到足夠的細致。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對關鍵概念的解釋和舉例說明。

在鞏固練習環節，我布置了一些練習題，讓學生通過實際操作來加深對知識的理解。我發現，學生們在完成練習的過程中，對于物質變化的判斷能力有所提高，這讓我感到欣慰。然而，也有部分學生在實驗操作上存在一些問題，比如操作不規范、觀察不仔細等。這提醒我，在今后的教學中，我需要加強對學生實驗技能的培養。

教學總結方面，我認為這節課在知識、技能、情感態度等方面都取得了一定的成效。學生們對物質變化的分類有了更清晰的認識，實驗操作能力也有所提高，更重要的是，他們對科學探究的興趣更加濃厚了。

當然，也存在一些問題和不足。比如，我在講解過程中，對于一些復雜的概念和原理，可能沒有做到深入淺出，導致部分學生理解起來有些困難。此外，對于學生的個別差異，我在教學過程中關注得還不夠，需要更加細致地照顧到每個學生的學習需求。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我會更加注重基礎知識的講解，確保每個學生都能跟上教學進度。

-對于復雜的概念和原理，我會通過更多的實例和動畫演示來幫助學生理解。

-我會加強對學生實驗技能的培養，通過規范的操作和細致的觀察，提高他們的實驗能力。

-我會更多地關注學生的個別差異，通過個別輔導和小組合作，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.提問反饋：

在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。我會設計一些開放性問題，鼓勵學生積極思考，表達自己的觀點。例如，在講解物質變化的分類時，我會問：“同學們，你們認為水結冰是物理變化還是化學變化？為什么？”通過學生的回答，我可以了解他們對知識點的理解程度，以及他們是否能夠將新知識與已有知識相聯系。

2.觀察記錄：

在課堂上，我會密切觀察學生的參與度和表現。比如，在實驗環節，我會注意學生是否能夠按照要求操作，是否能夠認真觀察實驗現象。我還會觀察學生在小組討論中的表現，比如是否能夠傾聽他人意見，是否能夠提出有價值的觀點。這些觀察記錄有助于我了解學生的實際操作能力和團隊合作能力。

3.課堂測試：

為了更全面地評估學生的學習效果，我會在課堂上進行一些簡短的測試。這些測試可以是選擇題、填空題或簡答題，內容與課本知識緊密相關。通過測試，我可以了解學生對知識點的掌握情況，以及他們在應用知識解決問題時的能力。

4.實時反饋：

在課堂上，我會及時給予學生反饋。對于學生的正確回答，我會給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤或理解有誤的學生，我會耐心地指出錯誤，并引導他們找到正確答案。這種及時的反饋有助于學生及時糾正錯誤，加深對知識的理解。

5.作業評價：

課后，我會認真批改學生的作業，并對作業進行詳細的點評。通過作業，我可以了解學生在課后是否能夠鞏固所學知識，是否能夠獨立完成練習。在批改作業時，我會注意以下幾點：

-作業的正確率：了解學生對知識點的掌握程度。

-作業的完成情況：觀察學生是否認真完成作業，是否能夠獨立思考。

-作業的創意性：鼓勵學生在作業中展示自己的創意和獨特見解。課后作業為了幫助學生鞏固“發現變化中的新物質”這一課的知識點，以下是一些課后作業題，旨在通過不同類型的題目，加深學生對物質變化的理解和應用。

1.實驗報告：

題目：觀察并記錄家中常見的物質變化現象。

要求：選擇三種不同的物質變化現象，如食物變質、植物生長、水蒸發等，記錄變化過程和觀察結果，并分析這些變化屬于物理變化還是化學變化。

答案示例：

-現象一：蘋果切開后變褐色。

-變化過程：蘋果切開時，切面與空氣中的氧氣接觸，發生氧化反應。

-分析：這是化學變化，因為生成了新的物質——褐色物質。

2.分類練習：

題目：將以下變化歸類為物理變化或化學變化。

-冰融化成水

-鐵釘生銹

-燃燒蠟燭

-紙張撕裂

-水沸騰產生蒸汽

答案：

-冰融化成水：物理變化

-鐵釘生銹：化學變化

-燃燒蠟燭：化學變化

-紙張撕裂：物理變化

-水沸騰產生蒸汽：物理變化

3.應用題：

題目：小明發現家里的牛奶變酸了，他想知道這是物理變化還是化學變化，并解釋原因。

要求：判斷牛奶變酸是物理變化還是化學變化，并說明原因。

答案：

-牛奶變酸是化學變化，因為牛奶中的乳糖在細菌的作用下發酵，生成了乳酸等新物質。

4.創意題：

題目：設計一個簡單的實驗，證明一個常見物品發生了化學變化。

要求：選擇一個常見物品，設計一個實驗來證明它發生了化學變化，并描述實驗步驟和預期結果。

答案示例：

-實驗物品：鐵釘

-實驗步驟：將鐵釘放入盛有水的容器中，觀察鐵釘表面是否出現銹跡。

-預期結果：如果鐵釘表面出現銹跡，說明鐵釘與水中的氧氣發生了化學反應，生成了氧化鐵，這是化學變化。

5.分析題：

題目