七年級語文下冊第六單元25《現代詩二首》再別康橋教學設計蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級語文下冊第六單元25《現代詩二首》再別康橋教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月20日星期四上午第二節課

4.教學時數：1課時

??今天咱們就來領略一下徐志摩先生的這首《再別康橋》，感受他離別康橋時的那份深情與不舍。讓我們一起走進這首詩，感受詩人的情感世界。??二、核心素養目標分析三、學情分析進入七年級以來，學生們在語文學習上已經積累了一定的基礎，對于詩歌的欣賞和解讀能力有了初步的認識。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在理解現代詩歌的內涵和藝術特色上還存在一定的困難。本班學生整體學習態度認真，但個體差異明顯，部分學生對現代詩歌的欣賞存在一定的抵觸情緒，認為其難以理解。

在知識層面上，學生對古典詩歌有一定的了解，但對于現代詩歌的形式、韻律和表達手法掌握不足。在能力方面，學生的閱讀理解能力、情感體驗能力和審美鑒賞能力有待提高。特別是在情感體驗上，由于生活經驗的局限，他們難以深刻體會詩人內心的細膩情感。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待加強。在課堂上，部分學生參與度不高，課堂紀律有待進一步規范。這些因素可能會影響到他們對《再別康橋》這首現代詩的學習效果。

因此，在設計本節課時，需要充分考慮學生的這些特點，通過多樣化的教學方法和活動設計，激發學生的學習興趣，幫助他們克服對現代詩歌的抵觸情緒，提高他們的詩歌鑒賞能力。同時，也要注重培養學生的自主學習能力和合作學習能力，使他們在課堂學習中得到全面的發展。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由我詳細講解詩歌的創作背景和作者生平，幫助學生初步理解詩歌的情感基調。

2.設計小組討論環節，讓學生結合自身經驗，探討詩歌中表達的情感，激發他們的情感共鳴。

3.運用多媒體教學，展示康橋的圖片和視頻，讓學生在視覺和聽覺上感受詩歌的意境。

4.進行角色扮演活動，讓學生扮演詩中的角色，體驗詩人的離別之情，加深對詩歌內涵的理解。

5.鼓勵學生創作自己的小詩，以詩歌的形式表達對家鄉或友情的思念，提高他們的詩歌創作能力。五、教學過程（一）導入新課

1.展示康橋的圖片和視頻，引導學生回憶并分享自己曾經去過的地方或對某地的美好回憶。

2.提問：同學們，如果你們要寫一首離別之歌，會表達怎樣的情感？請簡要談談你們的想法。

（二）自主學習，初步感知

1.學生自主閱讀《再別康橋》，要求邊讀邊思考：詩歌表達了怎樣的情感？詩歌中的意象有哪些？

2.學生分享自己的閱讀感受，教師引導學生總結詩歌的主旨。

（三）深入解讀，探究詩歌內涵

1.詩歌背景介紹：簡要介紹徐志摩的生平和創作背景，讓學生了解詩人為何創作這首詩。

2.詩歌結構分析：引導學生分析詩歌的結構，了解詩歌的韻律和節奏。

3.意象解讀：以“金柳”為例，引導學生探究詩人如何運用意象表達情感。

4.情感體驗：引導學生結合自身經歷，談談對詩歌中離別之情的理解。

（四）小組討論，拓展延伸

1.將學生分成小組，討論以下問題：

-詩歌中的“康橋”具有怎樣的象征意義？

-詩歌中的“金柳”和“青荇”分別代表了怎樣的情感？

-詩歌中的“悄悄是別離的笙簫”有何意境？

2.各小組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

（五）創作實踐，提升詩歌鑒賞能力

1.學生根據詩歌的意境和情感，創作自己的小詩，要求符合詩歌的韻律和節奏。

2.各小組展示自己的作品，全班評選出最佳作品，教師點評并給予鼓勵。

（六）課堂小結，回顧總結

1.回顧本節課的學習內容，引導學生總結詩歌的主旨和情感。

2.強調詩歌鑒賞的重要性，鼓勵學生在日常生活中多關注詩歌，提高自己的審美能力。

（七）布置作業

1.閱讀徐志摩的其他詩歌，了解他的詩歌風格。

2.收集與離別、思念等情感相關的詩歌，進行鑒賞和分析。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-徐志摩生平及創作背景資料：介紹徐志摩的生平事跡，包括他的成長經歷、愛情故事以及他在文學創作上的成就。這些資料有助于學生更深入地理解詩人的情感世界和創作動機。

-現代詩歌賞析：收集一些現代詩歌作品，如聞一多、戴望舒等人的詩歌，對比閱讀，分析這些詩歌與《再別康橋》在形式、情感和主題上的異同。

-康橋的歷史與文化：介紹康橋的歷史背景、文化特色以及與徐志摩的關系，讓學生在了解詩歌的同時，拓展對西方文化的認識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館或網絡資源，查找徐志摩的其他詩歌作品，進行自主閱讀和賞析。

-組織學生觀看與徐志摩相關的紀錄片或電影，如《人間四月天》等，通過影視作品感受詩人的情感世界。

-開展詩歌創作活動，讓學生嘗試模仿《再別康橋》的寫作風格，創作自己的詩歌作品。

-組織學生參觀博物館或藝術展覽，欣賞與詩歌相關的藝術作品，如繪畫、雕塑等，提高學生的審美能力。

-邀請文學專家或詩人進行講座，與學生分享詩歌創作的經驗和心得，激發學生的學習興趣。

-安排學生參與詩歌朗誦比賽或戲劇表演，通過實踐活動提升學生的語言表達能力和舞臺表演能力。

-鼓勵學生參加詩歌鑒賞社團或興趣小組，與志同道合的同學一起探討詩歌的魅力，共同進步。

-引導學生關注詩歌在當代社會中的應用，如詩歌在廣告、影視、音樂等領域的運用，拓寬學生的視野。

-組織學生進行詩歌翻譯練習，將《再別康橋》等經典詩歌翻譯成其他語言，提升學生的跨文化交流能力。七、板書設計①本文重點知識點：

-詩歌主旨：《再別康橋》通過描繪康橋的自然景色和詩人離別時的情感，表達了對往昔美好時光的留戀和對未來的憧憬。

-詩歌形式：詩歌采用了自由詩的形式，韻律自由，節奏舒緩，語言優美。

②關鍵詞：

-康橋：作為詩歌中的意象，象征著詩人的青春歲月和美好回憶。

-再別：表達詩人離別康橋時的不舍和無奈。

-悄悄：形容別離的悄然無聲，增添了一種淡淡的憂傷。

③重點句子：

-“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！?/p>

-“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”

-“悄悄是別離的笙簫，沉默是今晚的康橋?！?/p>

-“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！?/p>

-“風輕云淡，星河滾燙，你是人間理想?！卑?、教學評價1.課堂評價：

-提問環節：通過提問，了解學生對詩歌內容的理解程度，以及他們對詩歌意象和情感的分析能力。例如，提問“詩中的‘康橋’在詩人心中象征著什么？”來考察學生對詩歌象征意義的把握。

-觀察學生參與度：觀察學生在課堂討論和角色扮演中的表現，評估他們的參與熱情和合作能力。例如，觀察學生在小組討論中的發言是否積極，是否能夠傾聽他人意見。

-課堂測試：設計一些隨堂小測驗，如填空題、選擇題等，快速檢測學生對詩歌內容的記憶和理解情況。例如，可以出一些關于詩歌意象、詩句默寫等的小題目。

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現，給予及時的正面反饋和鼓勵，同時指出不足之處，幫助他們改進。

2.作業評價：

-詩歌創作作業：對于學生的詩歌創作作業，不僅要檢查其是否符合詩歌的基本要求，還要評價其情感表達是否真摯，意象是否豐富，語言是否優美。對于優秀作品，給予表揚和展示的機會。

-詩歌賞析作業：通過學生的詩歌賞析作業，評估他們對詩歌內容的理解深度和鑒賞能力。要求學生在作業中分析詩歌的意象、情感和修辭手法，并能夠結合自身理解進行個性化解讀。

-作業反饋：對學生的作業進行認真批改，給出具體的評語和建議。例如，指出學生在詩歌創作中存在的問題，如意象單一、情感表達不夠細膩等，并提供改進的方向。

-作業展示：定期組織作業展示活動，讓學生分享自己的作品，增強他們的自信心和創作動力。同時，通過同伴之間的互相評價，提高學生的自我評價能力。

3.形成性評價：

-學生自評：鼓勵學生在學習過程中進行自我反思，評價自己的學習效果和進步。例如，學生可以寫下自己在學習《再別康橋》過程中的收獲和感受。

-小組互評：在小組活動中，鼓勵學生互相評價，不僅評價他人的作品，也要反思自己的表現。

-教師評價：教師根據學生的課堂表現、作業完成情況和自我評價，