Unit4Friends（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）（2024）英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4Friends（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）（2024）英語三年級上冊教學內容教材章節(jié)：Unit4Friends

內容：本節(jié)課主要圍繞“朋友”這一主題展開，通過學習詞匯、句型，了解朋友的定義和特點，培養(yǎng)學生的交際能力。具體內容包括：學習詞匯friend、playground、share、help等；學習句型“Areyoumyfriend?”、“Iamyourfriend.”；通過圖片和故事，了解朋友之間的互動和互助。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過學習關于朋友的詞匯和句型，提升語言表達和溝通能力；通過了解不同文化中朋友關系的不同表現(xiàn)，增強文化意識；在解決問題和合作學習的過程中，鍛煉思維品質和團隊協(xié)作能力；同時，通過參與課堂活動，提高自主學習意識和策略。教學難點與重點1.教學重點

-重點詞匯：friend、playground、share、help等，這些詞匯是學生建立朋友關系概念的基礎，需要學生能夠正確發(fā)音和拼寫。

-重點句型：“Areyoumyfriend?”和“Iamyourfriend.”，這些句型是學生進行簡單交際的核心，要求學生能夠正確運用，表達對朋友關系的確認。

2.教學難點

-難點詞匯：如“share”和“help”，這些詞匯對于三年級學生來說可能較為抽象，需要通過具體情境幫助學生理解其含義和用法。

-難點句型理解：學生可能難以理解“Areyoumyfriend?”中的“my”和“Iamyourfriend.”中的“your”所表達的所有格概念，需要通過反復練習和情境模擬來加深理解。

-難點交際運用：在實際交際中，學生可能不知道如何自然地運用所學句型來詢問或確認朋友關系，需要通過角色扮演和小組討論等活動來提高學生的實際運用能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于引入新詞匯和句型，講解其基本用法。

2.情境教學法：通過圖片和故事，創(chuàng)設真實的交際情境，幫助學生理解詞匯和句型的實際意義。

3.角色扮演法：讓學生扮演不同的角色，練習對話，提高口語交際能力。

教學手段：

1.多媒體輔助：使用PPT展示圖片和動畫，增強視覺效果，吸引學生注意力。

2.教學軟件：利用互動軟件，如英語學習軟件，進行詞匯和句型的練習。

3.實物教具：使用玩具或教具，如小玩具或圖片，幫助學生直觀理解詞匯和句型。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺發(fā)布預習PPT，包括朋友相關的圖片和基本句型，要求學生觀察圖片并嘗試用英語描述。

設計預習問題：教師設計問題如“你能說出你最好的朋友是誰嗎？”和“你認為朋友之間應該怎么做？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：教師通過班級微信群了解學生的預習情況，確保每位學生都參與預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，識別新詞匯和句型。

思考預習問題：學生思考如何用英語表達關于朋友的想法。

提交預習成果：學生將預習筆記或描述圖片的英語句子提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習了解新知識。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過講述一個關于朋友的故事來引入新課。

講解知識點：教師講解“friend”、“playground”、“share”、“help”等詞匯，并示范如何使用句型。

組織課堂活動：教師組織小組討論，讓學生用英語描述他們的朋友。

解答疑問：教師針對學生在活動中的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何運用新學的詞匯和句型。

參與課堂活動：學生在小組中用英語討論并分享他們的朋友故事。

提問與討論：學生提出問題并參與討論，如“為什么分享很重要？”

教學方法/手段/資源：

講授法：教師講解重點詞匯和句型。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生實踐新學的技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置寫作作業(yè)，要求學生寫一篇關于他們的朋友的小短文。

提供拓展資源：教師推薦與朋友相關的英語繪本或視頻，鼓勵學生課后閱讀或觀看。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，并提供反饋，幫助學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，鞏固知識。

反思總結法：學生通過反思，提升自我學習意識。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學生能夠正確發(fā)音和拼寫本節(jié)課重點詞匯，如“friend”、“playground”、“share”、“help”等。

-學生能夠運用本節(jié)課的句型進行簡單的交際，如“Areyoumyfriend?”、“Iamyourfriend.”等。

-學生在日常生活中能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的對話，如詢問朋友關系、分享經(jīng)歷等。

2.交際能力增強

-學生在小組討論和角色扮演活動中，能夠積極參與，用英語表達自己的觀點。

-學生能夠運用所學知識，在真實情境中與他人進行交流，如詢問朋友關系、分享經(jīng)歷等。

-學生在課堂活動中，能夠主動與同學合作，提高團隊協(xié)作能力。

3.文化意識培養(yǎng)

-學生通過學習不同文化中朋友關系的不同表現(xiàn)，增強了對多元文化的認識和理解。

-學生能夠尊重他人的文化差異，學會換位思考，提高跨文化交際能力。

-學生在日常生活中，能夠關注和尊重他人的情感需求，培養(yǎng)良好的人際關系。

4.思維品質發(fā)展

-學生在解決問題和合作學習的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生能夠從不同角度思考問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。

-學生在反思總結過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進建議。

5.學習能力提高

-學生通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣和學習策略。

-學生能夠運用多種學習資源，如教材、網(wǎng)絡、圖書等，進行自主學習和拓展學習。

-學生在課堂上能夠積極參與，提出問題，主動思考，提高學習效果。

6.情感態(tài)度價值觀塑造

-學生通過學習朋友的相關知識，樹立了正確的人際交往觀念，如尊重他人、關愛他人等。

-學生在課堂上能夠展現(xiàn)出積極向上的精神風貌，如樂于助人、團結協(xié)作等。

-學生在日常生活中，能夠將所學知識應用于實踐，如關心朋友、幫助他人等。教學評價1.課堂評價

-提問評價：在課堂上，教師通過提問的方式評估學生對知識的掌握程度。例如，教師可以提問“Whoisyourbestfriend?”來檢查學生是否理解了“bestfriend”這個概念。通過學生的回答，教師可以了解學生對詞匯的理解和應用能力。

-觀察評價：教師通過觀察學生的課堂參與度、小組合作情況以及語言表達的自然度來評價學生的學習效果。例如，在角色扮演活動中，教師會觀察學生是否能夠自信地使用新學的句型進行對話。

-測試評價：通過小測驗或隨堂測試，教師可以評估學生對本節(jié)課重點內容的記憶和運用情況。例如，教師可以設計一個簡短的詞匯測試，讓學生在限定時間內拼寫本節(jié)課的詞匯。

-反饋評價：教師及時給予學生反饋，對于學生的正確回答給予肯定，對于錯誤的地方進行糾正，并指導學生如何改進。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，包括寫作練習、詞匯卡片制作等。通過批改作業(yè)，教師可以了解學生在課后是否能夠鞏固課堂所學。

-作業(yè)點評：教師不僅批改作業(yè)，還會給予詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，在寫作作業(yè)中，教師會評價學生的語法使用、詞匯選擇和句子結構。

-及時反饋：教師確保作業(yè)的反饋是及時的，這樣學生可以迅速了解自己的學習進度，并根據(jù)反饋調整學習策略。

-鼓勵與激勵：在作業(yè)評價中，教師會使用積極的語言鼓勵學生，如“Greatjob!”或“Keepupthegoodwork!”，以增強學生的自信心和學習動力。

3.形成性評價

-課堂參與度：教師通過記錄學生在課堂上的參與情況，如舉手回答問題、參與討論的積極性等，來評價學生的學習態(tài)度。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，讓學生反思自己在學習過程中的表現(xiàn)，以及如何改進。

-同伴評價：通過小組合作，學生可以互相評價彼此的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，這有助于學生學會尊重他人意見和批判性思維。

4.總結性評價

-期末考試：通過期末考試，教師可以全面評估學生在整個學期的學習成果，包括知識的掌握、技能的應用和情感態(tài)度的變化。

-學習檔案：教師可以建立學生的學習檔案，記錄學生在整個學習過程中的表現(xiàn)，包括作業(yè)、測試、課堂參與等，作為總結性評價的依據(jù)。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我想說說教學方法上的反思。

在引入新課的時候，我用了故事的方式，覺得挺有效的。學生們聽起來都很投入，而且通過故事他們更容易理解“朋友”這個概念。不過，我也注意到，有些學生對于故事中的細節(jié)理解得不夠，這可能是因為故事的長度和復雜度超出了他們的理解范圍。所以，我打算在接下來的教學中，嘗試用更簡短、更直接的故事，或者通過圖片和視頻來輔助教學，這樣可能更符合三年級學生的認知水平。

在詞匯和句型的教授上，我用了重復練習的方法，感覺效果還不錯。學生們通過不斷的重復，對詞匯和句型的記憶有所加強。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“my”和“your”這樣的所有格概念理解起來比較困難。這可能是因為他們在日常生活中接觸得不多。因此，我計劃在下一節(jié)課中，通過更多的情境模擬和實際對話練習，幫助學生更好地理解這些概念。

課堂活動方面，我組織了小組討論和角色扮演，這些活動讓學生有了更多的實踐機會。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生在角色扮演中顯得比較拘謹，這可能是因為他們不習慣在公眾面前說話。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生參與，給予他們更多的支持和肯定。

這節(jié)課，我覺得學生在知識方面有了明顯的進步。他們能夠正確地使用新學的詞匯和句型，這在課堂練習和作業(yè)中都有體現(xiàn)。在技能方面，學生的口語表達能力也有所提高，他們能夠更自信地用英語進行簡單的交流。在情感態(tài)度方面，學生們對于學習英語的興趣似乎更加濃厚了，他們開始意識到英語在日