如何在數(shù)學教學中激發(fā)和保護小學生在小組學習中的興趣?摘要：小組學習作為數(shù)學教學中一種重要的教學組織形式，對于培養(yǎng)小學生的合作能力、思維能力和學習興趣具有重要意義。本文旨在探討如何在數(shù)學教學中有效地激發(fā)和保護小學生在小組學習中的興趣，通過分析影響小學生小組學習興趣的因素，提出了一系列針對性的策略，包括合理分組、明確任務、營造氛圍、多樣化評價等，以期為提高數(shù)學教學質量和促進學生全面發(fā)展提供有益參考。一、引言數(shù)學作為一門基礎學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維、問題解決能力等具有不可替代的作用。在小學數(shù)學教學中，小組學習逐漸成為一種常用的教學方法。小組學習能夠讓學生在合作中相互交流、共同探索，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。然而，在實際教學中，部分學生在小組學習中可能會出現(xiàn)興趣不高的情況。因此，如何激發(fā)和保護小學生在小組學習中的興趣，成為數(shù)學教師需要深入研究的問題。二、影響小學生在小組學習中興趣的因素分析（一）分組不合理1.小組規(guī)模不當如果小組規(guī)模過大，可能會導致部分學生參與度不高，發(fā)言機會少，無法充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢；而小組規(guī)模過小，則可能缺乏足夠的思維碰撞和多樣性。2.成員搭配不均衡小組內成員在學習能力、性格等方面差異過大或過小，都可能影響小組學習的效果。比如，小組中學習能力強的學生過多，可能會使學習能力較弱的學生產生自卑心理，失去參與的興趣；而成員能力過于平均，可能缺乏相互學習和促進的動力。（二）任務設計不科學1.任務難度不適任務難度過高，會讓學生感到無從下手，產生挫敗感，從而降低興趣；任務難度過低，又無法激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，使學生覺得缺乏挑戰(zhàn)性，感到無聊。2.任務缺乏趣味性數(shù)學任務如果形式單一、內容枯燥，難以吸引學生的注意力和興趣，學生可能會在小組學習中表現(xiàn)出消極態(tài)度。（三）學習氛圍不活躍1.教師引導不足教師在小組學習中如果缺乏有效的引導，不能及時介入解決學生遇到的問題，或者對小組討論的方向把控不準，會導致小組學習效率低下，影響學生興趣。2.學生互動不暢小組內學生之間缺乏良好的溝通與合作，存在個別學生主導討論、部分學生參與度低等情況，會使整個小組學習氛圍沉悶，降低學生的興趣。（四）評價方式單一1.注重結果評價過于強調小組學習的結果，而忽視對學生在小組學習過程中的表現(xiàn)進行評價，會使學生只關注最終答案，而不重視學習過程中的思考和合作，不利于激發(fā)和保護興趣。2.評價缺乏針對性評價內容缺乏針對性，不能具體指出學生在小組學習中的優(yōu)點和不足，學生無法明確自己的努力方向，也會影響興趣的持續(xù)激發(fā)。三、激發(fā)和保護小學生在小組學習中興趣的策略（一）合理分組，優(yōu)化小組結構1.科學確定小組規(guī)模根據(jù)班級學生人數(shù)和教學內容特點，一般將小組規(guī)模控制在46人較為合適。這樣既能保證每個學生都有充分的發(fā)言機會和參與度，又能形成有效的討論和合作氛圍。2.均衡成員搭配采用異質分組的方式，將學習能力、性格特點、性別等方面存在差異的學生分配在同一小組。例如，將學習成績較好、思維活躍的學生與學習基礎稍弱但有潛力的學生組合在一起，讓學生在小組中相互學習、優(yōu)勢互補。同時，注意小組內成員性格的多樣性，如將開朗外向的學生與內向沉穩(wěn)的學生搭配，促進小組內良好的互動。（二）精心設計任務，激發(fā)學習興趣1.把握任務難度根據(jù)學生的實際水平，設計具有一定挑戰(zhàn)性但又在學生能力范圍內的任務。可以將大任務分解成若干個小任務，逐步引導學生完成。例如，在學習三角形面積公式推導時，可以先讓學生通過剪拼的方法將三角形轉化為已學過的圖形，再嘗試推導出面積公式。這樣的任務難度適中，既能激發(fā)學生的探索欲望，又能讓他們體驗到成功的喜悅。2.增加任務趣味性采用多樣化的任務形式，如數(shù)學游戲、數(shù)學故事、實際生活問題等。例如，在學習加減法時，可以設計"超市購物"的情境，讓學生扮演顧客和收銀員，通過模擬購物過程來計算商品價格和找零，使學生在有趣的活動中學習數(shù)學知識。還可以引入數(shù)學故事，如阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的故事，激發(fā)學生對數(shù)學探索的興趣。（三）營造積極活躍的學習氛圍1.加強教師引導在小組學習過程中，教師要密切關注各小組的討論情況，及時給予指導和幫助。當學生遇到困難時，教師要適時介入，引導學生思考，幫助他們找到解決問題的思路。例如，在小組討論平行四邊形面積公式時，教師發(fā)現(xiàn)有些小組對如何將平行四邊形轉化為長方形存在困惑，此時教師可以通過提問、提示等方式引導學生觀察平行四邊形的特征，啟發(fā)他們思考轉化的方法。2.促進學生有效互動培養(yǎng)學生良好的溝通與合作習慣，鼓勵學生積極表達自己的觀點和想法。可以通過小組規(guī)則的制定，如輪流發(fā)言、認真傾聽他人意見等，來保障每個學生都能參與到小組討論中。教師還可以組織小組之間的交流與分享活動，讓學生互相學習、借鑒，進一步活躍學習氛圍。例如，在學習完圓柱體積公式后，安排小組之間交流各自推導公式的方法和過程，拓寬學生的思維。（四）多樣化評價，強化學習興趣1.過程性評價與結果性評價相結合在評價小組學習時，既要關注小組學習的結果，如任務完成情況、答案正確性等，更要注重對學生在小組學習過程中的表現(xiàn)進行評價，如參與度、合作能力、思維發(fā)展等。例如，在評價小組解決數(shù)學問題的過程中，不僅要看問題的答案是否正確，還要看小組成員在討論過程中的分工協(xié)作情況、思路的拓展情況等。2.多元化評價主體與方式采用教師評價、學生自評、小組互評等多元化的評價主體。教師評價要具體、客觀，指出學生的優(yōu)點和改進方向；學生自評可以讓學生反思自己在小組學習中的表現(xiàn)，增強自我管理和自我提升的能力；小組互評則能促進學生之間的相互學習和監(jiān)督。評價方式可以多樣化，如口頭表揚、頒發(fā)小獎品、評選優(yōu)秀小組等。例如，每周評選出在小組學習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和小組，給予表揚和獎勵，激勵學生積極參與小組學習。（五）開展數(shù)學活動，豐富學習體驗1.數(shù)學實驗活動組織學生開展數(shù)學實驗，讓學生通過親自動手操作、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)來探索數(shù)學規(guī)律。例如，在學習圓錐體積時，讓學生分組進行實驗，用等底等高的圓柱和圓錐容器，通過倒水或倒沙子的方式，觀察它們體積之間的關系，從而得出圓錐體積公式。這樣的實驗活動能讓學生更直觀地感受數(shù)學知識，增強學習興趣。2.數(shù)學競賽活動舉辦數(shù)學競賽，如數(shù)學口算比賽、數(shù)學解題競賽等。小組可以組隊參加競賽，通過競賽激發(fā)學生的競爭意識和團隊合作精神。競賽內容可以結合教學進度和學生實際水平，設置不同難度層次的題目，讓更多學生有機會參與并體驗到成功的喜悅。例如，在學習完整數(shù)四則運算后，組織班級內的數(shù)學口算競賽，以小組為單位進行答題，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人，給予獎勵。（六）利用信息技術，提升學習興趣1.多媒體教學資源輔助運用多媒體課件、動畫、視頻等教學資源，將抽象的數(shù)學知識形象化、具體化。例如，在講解圖形的旋轉時，通過動畫演示圖形旋轉的過程和特點，讓學生更直觀地理解旋轉的概念和性質，增強學習興趣。2.數(shù)學學習軟件應用推薦適合小學生的數(shù)學學習軟件，如數(shù)學游戲軟件、在線數(shù)學學習平臺等。學生可以在軟件中通過玩游戲、闖關等方式學習數(shù)學知識，增加學習的趣味性。例如，"數(shù)學大冒險"軟件，以冒險游戲的形式設置數(shù)學題目，讓學生在游戲中鞏固數(shù)學知識，激發(fā)學習興趣。四、案例分析（一）案例背景某小學四年級數(shù)學教師在教授"三角形內角和"這一知識點時，采用了小組學習的方式。（二）分組情況教師根據(jù)學生的學習能力、性格等因素進行異質分組，每組5人，確保小組內成員能夠相互學習、優(yōu)勢互補。（三）任務設計教師設計了如下任務：讓每個小組通過剪拼、測量等方法探究三角形內角和是多少度，并嘗試用不同的方法進行驗證。任務具有一定的挑戰(zhàn)性，但又在學生能力范圍內，且通過多樣化的探究方法激發(fā)學生的興趣。（四）學習過程1.小組討論各小組成員積極參與討論，有的學生提出可以把三角形的三個角剪下來拼在一起，看是否能拼成一個平角；有的學生則想到用量角器分別測量三角形三個角的度數(shù)，再相加看結果。小組內成員分工合作，有的負責剪拼，有的負責測量，有的負責記錄數(shù)據(jù)。2.教師引導在小組討論過程中，教師巡視各小組，當發(fā)現(xiàn)有小組在剪拼時遇到困難，無法準確地將三個角拼成平角時，教師及時給予提示，引導學生觀察三角形角的特點，調整剪拼的方法。3.成果展示與交流各小組完成探究后，進行成果展示。每個小組派代表上臺匯報自己小組的探究方法和結果。其他小組的學生認真傾聽，并提出疑問和補充。通過交流，學生們發(fā)現(xiàn)了多種驗證三角形內角和是180度的方法，如將直角三角形的兩個銳角拼在一起與直角組成平角，將銳角三角形和鈍角三角形通過折角的方法也能驗證內角和是180度。（五）評價方式1.過程性評價教師觀察各小組在討論過程中的參與度、合作情況、思維表現(xiàn)等，并及時給予表揚和指導。例如，對某個小組分工明確、積極討論、思維活躍的表現(xiàn)進行肯定，同時也指出個別小組存在的問題，如個別學生參與度不高，鼓勵他們下次積極參與。2.結果性評價根據(jù)各小組的探究結果和展示匯報情況進行評價。對得出正確結論且方法多樣的小組給予獎勵，如頒發(fā)小獎品或評選為優(yōu)秀小組。同時，對其他小組的努力和探索也給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力。（六）效果分析通過本次小組學習，學生們在探究三角形內角和的過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣。小組內成員相互合作、積極交流，培養(yǎng)了合作能力和思維能力。學生們通過自己動手操作、觀察思考，得出了三角形內角和的結論，體驗到了成功的喜悅，對數(shù)學學習的興趣得到了進一步激發(fā)