七年級語文上冊20記銘說志四篇《寒花葬志》教學設計1長春版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容七年級語文上冊20記銘說志四篇《寒花葬志》教學設計1長春版。本節課內容節選自《古文觀止》中的《寒花葬志》，通過閱讀課文，引導學生體會作者對寒花生死觀的獨特見解，理解其表達的思想感情，培養學生的審美情趣和思辨能力。具體內容包括：1.閱讀課文，了解作者及寫作背景；2.分析寒花形象，探究其生死觀；3.理解作者的情感表達；4.思考寒花形象在當今社會的意義。二、核心素養目標1.提升古典文學鑒賞能力，培養對古文獨特語言風格的敏感度。

2.增強文化理解，體會古人對生命價值的獨特感悟。

3.鍛煉思辨能力，學會從不同角度分析人物形象和作品主題。

4.強化審美體驗，培養對自然美的欣賞和對生命意義的深入思考。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經具備了一定的古文閱讀基礎，能夠閱讀并理解一些簡單的文言文。他們對古人的生活方式、價值觀有一定的了解，但對于深層次的文言文閱讀技巧和文學鑒賞能力還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對古文學習有一定的興趣，但興趣點可能因個體差異而異。他們的學習能力強弱不一，部分學生可能對古文的語法結構和表達方式感到困惑。學習風格上，有的學生喜歡通過朗讀來感受語言之美，有的則更傾向于分析文中的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《寒花葬志》時，學生可能會遇到以下困難：一是文言文詞匯量不足，難以理解文中的某些生僻字詞；二是句子結構復雜，難以把握文意；三是缺乏對作者思想感情的共鳴，難以深入理解作品的主題。此外，學生可能對寒花的生死觀持有不同看法，需要引導他們進行思辨和討論。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和作業。

3.信息化資源：電子版《古文觀止》文本、《寒花葬志》相關背景資料、古文朗讀音頻。

4.教學手段：PPT演示文稿、視頻資料、小組討論、角色扮演、課堂提問。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

-教師展示寒花圖或相關背景圖片，引導學生直觀感受寒花的形象。

-提問：同學們，你們知道寒花是誰？她有什么特點？激發學生對課文的好奇心。

-介紹《古文觀止》及其在古代文學中的地位，引出《寒花葬志》這篇課文。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內容：

-第一條：教師朗讀課文，學生跟讀，糾正發音和斷句。

-第二條：講解文言文基礎知識，如字詞解釋、句子翻譯、特殊句式等。

-第三條：分析寒花形象，引導學生理解其性格特點和生活環境。

3.實踐活動（用時15分鐘）

詳細內容：

-第一條：學生分組，每人準備一段關于寒花的文言文描寫，進行朗讀比賽。

-第二條：學生扮演課文中的角色，進行情景劇表演，加深對人物形象的理解。

-第三條：教師展示《寒花葬志》的作者和背景資料，引導學生思考作者的創作意圖。

4.學生小組討論（用時15分鐘）

寫3方面內容舉例回答：

-第一方面：寒花的生死觀，舉例回答：學生討論寒花對生死的看法，如“生死如一花，榮枯有時盡”，探討其對生命的理解。

-第二方面：寒花的性格特點，舉例回答：學生討論寒花的性格，如“清高孤傲，不與世俗同流合污”，分析其性格形成的原因。

-第三方面：寒花形象在當今社會的意義，舉例回答：學生討論寒花形象對現代人的啟示，如“堅守信仰，獨立自主”，提出自己的觀點。

5.總結回顧（用時5分鐘）

內容：

-教師總結本節課的重點內容，強調寒花形象和生死觀的教育意義。

-提問學生：通過本節課的學習，你們對寒花有了哪些新的認識？引導學生分享學習心得。

-布置作業：要求學生寫一篇關于寒花形象的作文，表達自己的理解和感悟。

用時總計：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-古代葬禮習俗：介紹古代中國的葬禮儀式和習俗，包括寒花葬志中可能涉及的細節，如墓志銘的制作、葬禮的程序等。

-文言文閱讀技巧：提供一些文言文閱讀的技巧，如如何理解古代漢語的語法結構、如何根據上下文推斷詞義、如何分析文章的修辭手法等。

-作者陶淵明生平及作品：介紹陶淵明的生平、文學成就和主要作品，幫助學生更好地理解其寫作背景和思想內涵。

-中國傳統文化中的生死觀：探討中國古代文化中的生死觀念，包括道家、儒家等不同學派的觀點，以及這些觀念在文學作品中的體現。

2.拓展建議：

-閱讀陶淵明的其他作品，如《桃花源記》、《歸園田居》等，通過比較閱讀，深入了解作者的哲學思想和文學風格。

-組織學生參觀博物館或考古遺址，實地觀察古代墓葬和文物，增強對古代葬禮習俗的認識。

-建議學生收集有關寒花葬志的文獻資料，如古文選本、學術研究文章等，通過閱讀和比較，提升文言文閱讀能力。

-設計以“生死觀”為主題的作文活動，鼓勵學生結合自身經歷和社會現象，探討現代人對生死的看法，與課文內容形成對比。

-安排學生參與辯論賽或小型講座，就寒花的生死觀展開討論，培養思辨能力和表達能力。

-利用網絡資源，如在線教育平臺、視頻課程等，為學生提供更多的學習資料和教學輔助工具。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如參與環保活動、社區服務等，將這些實踐活動與寒花對生命的理解相結合，增強學生的社會責任感。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景教學與角色扮演結合：在講解《寒花葬志》時，可以嘗試引入情景教學，讓學生扮演課文中的角色，通過角色扮演來加深對人物性格和情節的理解，這樣的互動方式能讓學生更加投入，提高學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如視頻、圖片和音頻資料，來豐富課堂內容，幫助學生更好地理解文言文中的文化背景和作者的情感表達，同時也能提升課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生對文言文的理解存在困難，這可能與他們的閱讀量和詞匯量不足有關。在教學過程中，我發現有些學生對于一些常見的文言文詞匯和句式掌握不夠，這影響了他們對課文的理解。

2.學生參與度不高：在課堂討論和活動中，部分學生顯得不夠積極，可能是由于他們對古文缺乏興趣或者不習慣在課堂上發言。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和作業完成情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果和進步。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我計劃在課前布置一些預習任務，如閱讀相關古文資料，學習文言文詞匯和句式，課堂上則通過講解和練習來鞏固這些知識點。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我會在課堂活動中設計更多互動環節，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點。

3.豐富教學評價方式：除了傳統的課堂表現和作業評價外，我還將引入學生自評和互評機制，讓學生在評價過程中反思自己的學習過程，同時也學會欣賞和評價他人的學習成果。此外，我還會關注學生的平時表現，如課堂提問、小組合作等，以更全面的方式評價學生的學習效果。八、典型例題講解《寒花葬志》作為一篇文言文，其中的知識點涉及詞匯、句式、修辭、文化背景等多個方面。以下是對幾個典型例題的講解和補充說明。

例題1：

文言文：“寒花葬志，以其清高而自守，不以世俗之禮為禮。”

請翻譯這句話。

答案：寒花對自己的葬禮有著獨特的見解，她堅守清高，不遵循世俗的禮儀。

例題2：

文言文：“寒花雖死，其志不改，世人皆笑之，獨我哀之。”

請解釋“其志不改”中的“其志”指的是什么。

答案：“其志”指的是寒花堅守自己的志向和原則，即使面臨世人的嘲笑，她依然不改初衷。

例題3：

文言文：“寒花葬志，不以富貴為念，不以貧賤為辱。”

請分析這句話中的修辭手法。

答案：這句話運用了對比修辭手法，通過對比“富貴”與“貧賤”，突出了寒花不因物質條件的變化而改變自己的志向。

例題4：

文言文：“寒花葬志，雖死猶榮，吾輩何忍言其死。”

請解釋“雖死猶榮”的意思。

答案：“雖死猶榮”指的是寒花雖然已經去世，但她的精神和高尚品質仍然受到人們的尊敬和贊美，因此她的死被認為是有尊嚴的。

例題5：

文言文：“寒花葬志，志在清高，不與世俗同流合污。”

請分析這句話中的“不與世俗同流合污”所表達的含義。

答案：“不與世俗同流合污”表達了寒花不隨波逐流，堅守自己的清高和道德標準，不向世俗的低俗風氣妥協的態度。

補充說明：

1.在翻譯文言文時，要注意直譯和意譯的結合，力求準確傳達原文的意思。

2.在解釋文言文中的關鍵詞匯時，要結合上下文來理解，避免斷章取義。

3.分析修辭手法時，要指出具體的手法及其在文中的作用。

4.理解文言文中的成語和典故，有助于更好地把握文章的主旨和情感。

5.通過對文言文的分析，可以培養學生對古文化的興趣，提高他們的文學素養。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-寒花的生死觀

-陶淵明的隱逸思想

-古代葬禮習俗與禮儀

-文言文中的對比修辭

②重點詞匯：

-寒花：指主人公，寓意其清高孤傲的性格。

-葬志：指對死者的追思和評價。

-清高：指不隨世俗，保持高尚的品質。

-世俗：指社會風俗和習慣。

③重點句子：

-“寒花葬志，以其清高而自守，不以世俗之禮為禮。”

-“寒花雖死，其志不改，世人皆笑之，獨我哀之。”

-“寒花葬志，雖死猶榮，吾輩何忍言其死。”

-“寒花葬志，志在清高，不與世俗同流合污。”課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的達成。以下是我對《寒花葬志》這一節課的評價方式：

1.課堂提問：

-通過提問，我可以了解學生對課文內容的理解程度。例如，我會問：“寒花的‘清高’體現在哪些方面？”這樣的問題可以促使學生回顧課文，加深對寒花形象的理解。

-觀察學生的回答，我可以判斷他們對文言文的理解是否準確，是否能夠運用所學知識進行思考。例如，當學生回答“寒花不隨世俗之禮為禮”時，我會注意他們是否能夠解釋為什么寒花不遵循世俗的禮儀。

2.觀察學生參與度：

-在課堂討論和活動中，我會觀察學生的參與情況，如是否積極發言、是否能夠與同學進行有效溝通等。例如，在角色扮演環節，我會觀察學生是否能夠準確地把握角色的性格特點。

-通過觀察，我可以發現學生在課堂上的學習態度和學習習慣，為后續的教學提供參考。

3.小組合作評價：

-在小組討論和活動中，我會評價學生的合作能力，如是否能夠合理分工、是否能夠共同解決問題等。例如，在分析寒花的生死觀時，我會觀察學生是否能夠從不同的角度進行討論。

-評價學生的合作成果，如小組是否能夠完成既定的任務，是否能夠提出有價值的觀點。

4.課堂測試：

-為了檢測學生對課文內容的掌握程度，我會設計一些課堂測試題，如翻譯句子、解釋詞語、簡答題等。通過測試，我可以了解學生對文言文知識的掌握情況。