河北省邯鄲市八年級語文上冊第二單元第7課列夫托爾斯泰教學實錄新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）河北省邯鄲市八年級語文上冊第二單元第7課列夫托爾斯泰教學實錄新人教版設計意圖本課教學旨在通過學習列夫·托爾斯泰的生平和作品，引導學生了解俄國文學的發展歷程，培養學生對文學作品的理解和鑒賞能力。通過分析《安娜·卡列尼娜》中的經典片段，讓學生感受托爾斯泰獨特的藝術風格，激發學生對文學的興趣，提高學生的語文素養。核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過分析《安娜·卡列尼娜》的情節和人物，提升學生對經典文學作品的審美體驗。

2.增強學生的文化意識，引導學生理解俄國文學的歷史背景，培養學生對多元文化的尊重和包容。

3.提升學生的語言運用能力，通過模仿托爾斯泰的語言風格，鍛煉學生的寫作技巧和表達能力。

4.培養學生的思維品質，通過討論和分析作品中的道德沖突，引導學生形成獨立思考和批判性思維的能力。學情分析八年級學生正處于青春期，對世界充滿好奇，對文學作品有一定的閱讀興趣，但閱讀深度和鑒賞能力尚待提高。在知識層面，學生對俄國文學和列夫·托爾斯泰的了解有限，對《安娜·卡列尼娜》這部作品可能存在陌生感。在能力方面，學生的分析能力和批判性思維能力有待加強，對復雜人物關系的把握和作品主題的挖掘能力需要培養。在素質方面，學生的審美情趣和人文素養有待提升，對文學作品中的道德沖突和社會問題的關注程度不高。

行為習慣上，部分學生可能存在閱讀興趣不持久、注意力不集中等問題，這會影響他們對文學作品的理解和鑒賞。此外，學生在課堂上的互動參與度參差不齊，有的學生較為活躍，有的則較為沉默，這要求教師在教學過程中注重激發學生的興趣，營造良好的課堂氛圍。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教材《河北省邯鄲市八年級語文上冊》

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線討論

3.信息化資源：列夫·托爾斯泰生平介紹、作品選段、相關視頻資料

4.教學手段：PPT課件、教學視頻、小組討論、角色扮演教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對列夫·托爾斯泰的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道列夫·托爾斯泰是誰嗎？他的作品對你們有什么影響？”

展示一些關于列夫·托爾斯泰的圖片或視頻片段，讓學生初步感受他的作品魅力。

簡短介紹列夫·托爾斯泰的生平和文學成就，為接下來的學習打下基礎。

二、列夫·托爾斯泰基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解列夫·托爾斯泰的基本概念、生平和作品特點。

過程：

講解列夫·托爾斯泰的定義，包括他的主要作品和文學貢獻。

詳細介紹列夫·托爾斯泰的生平經歷，包括他的成長背景、創作歷程等。

三、列夫·托爾斯泰作品案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解列夫·托爾斯泰的特性和重要性。

過程：

選擇《安娜·卡列尼娜》和《戰爭與和平》等經典作品進行分析。

詳細介紹每個作品的背景、特點和意義，讓學生全面了解列夫·托爾斯泰的文學成就。

引導學生思考這些作品對現實生活或學習的影響，以及如何從作品中汲取智慧。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與列夫·托爾斯泰作品相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對列夫·托爾斯泰的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調列夫·托爾斯泰的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括列夫·托爾斯泰的生平、作品特點和案例分析等。

強調列夫·托爾斯泰在文學史上的地位和影響，鼓勵學生進一步探索和閱讀他的作品。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于列夫·托爾斯泰的短文或報告，以鞏固學習效果。

七、課后拓展（5分鐘）

目標：引導學生將所學知識應用于實際，提高文學素養。

過程：

推薦幾本列夫·托爾斯泰的著作，讓學生課后閱讀。

鼓勵學生參加文學社團或讀書會，與其他同學交流閱讀心得。

關注相關文學講座和活動，拓寬文學視野。知識點梳理1.列夫·托爾斯泰的生平與成就

-生平背景：俄國作家、思想家、哲學家，出生于1812年，逝世于1910年。

-文學成就：被譽為俄國文學的巨匠，代表作有《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。

2.《戰爭與和平》

-作品背景：以拿破侖戰爭為背景，描繪了俄國社會的廣闊畫卷。

-人物形象：描繪了多個性格鮮明的人物，如皮埃爾·貝茲霍夫、安德烈·博爾孔斯基等。

-主題思想：探討個人命運與歷史進程的關系，強調道德和良心的力量。

3.《安娜·卡列尼娜》

-作品背景：以19世紀俄國社會為背景，講述了安娜與列文的愛情悲劇。

-人物形象：安娜·卡列尼娜、阿列克謝·亞歷山德羅維奇·列文等。

-主題思想：揭示社會道德觀念的沖突，探討人性、愛情、道德等主題。

4.托爾斯泰的文學風格

-自然主義：注重描繪人物的性格、心理和自然環境。

-人文主義：強調人的尊嚴和價值，關注人的精神世界。

-悲劇性：作品中的主人公往往面臨悲劇命運，引發讀者的同情和思考。

5.托爾斯泰的社會思想

-反對沙皇專制：主張民主、自由、平等，反對社會不公。

-基督教道德：強調道德、良心、愛等基督教價值觀。

-人類命運共同體：關注全人類的福祉，倡導和平共處。

6.托爾斯泰作品中的道德沖突

-社會道德與個人道德的沖突：作品中的主人公在追求個人幸福的同時，面臨社會道德的束縛。

-傳統道德與現代道德的沖突：作品反映了19世紀俄國社會道德觀念的變遷。

-道德責任與個人利益的沖突：主人公在面臨道德抉擇時，往往陷入兩難境地。

7.托爾斯泰作品中的愛情描寫

-愛情的多樣性：作品描繪了多種愛情形態，如純真愛情、悲劇愛情、世俗愛情等。

-愛情的復雜性：作品中的愛情關系充滿矛盾和沖突，展現了愛情的復雜性和脆弱性。

-愛情的升華：作品中的愛情最終升華為道德、良心的追求。

8.托爾斯泰作品中的戰爭描寫

-戰爭的殘酷性：作品揭示了戰爭的殘酷現實，對戰爭進行了深刻反思。

-戰爭與和平的關系：作品探討了戰爭與和平的辯證關系，強調和平的重要性。

-戰爭中的英雄主義：作品展現了戰爭中英雄人物的英勇事跡，弘揚了民族精神。

9.托爾斯泰作品中的宗教思想

-宗教信仰的力量：作品中的主人公在信仰的指引下，克服了重重困難。

-宗教與道德的關系：作品強調宗教信仰與道德的緊密聯系，倡導道德自律。

-宗教對人生的啟示：作品通過宗教信仰，對人生的意義和價值進行了深刻探討。

10.托爾斯泰作品的藝術特色

-細膩的心理描寫：作品深入挖掘人物內心世界，展現了人物的心理變化。

-精美的語言藝術：作品語言優美，富有詩意，具有很高的藝術價值。

-豐富的象征手法：作品運用象征手法，增強了作品的思想深度和藝術感染力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率和互動情況，評估學生的參與積極性。

-注意力集中度：通過學生的眼神交流、筆記記錄和課堂作業完成情況，評估學生是否能夠集中注意力。

-學習態度：觀察學生對課程的興趣程度，是否認真聽講、積極思考，以及課后復習的主動性。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的分工合作、溝通協調和解決問題的能力。

-思維深度：通過小組展示的內容，評估學生對列夫·托爾斯泰作品的理解深度和批判性思維能力。

-創新性：觀察學生在討論中提出的觀點和建議是否具有創新性和實用性。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，評估學生對列夫·托爾斯泰生平、作品和文學風格等知識點的掌握程度。

-分析能力：測試中包含對作品片段的分析題，評估學生運用所學知識分析問題的能力。

-應用能力：測試可能包含與生活實際相關的題目，評估學生將所學知識應用于實際情境的能力。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結自己在課堂上的表現和收獲。

-互評反饋：組織學生進行互評，互相指出優點和不足，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、認真思考給予肯定，對注意力不集中、參與度低的學生給予個別指導。

-針對小組討論：對小組合作中表現突出的成員給予表揚，對討論中存在問題的組別提供具體建議。

-針對隨堂測試：對測試成績進行分析，對掌握較好的學生給予鼓勵，對成績不理想的學生進行個別輔導。

-針對課后作業：對作業完成情況給予評價，對優秀作業進行展示，對存在問題作業進行個別輔導。

-針對教學目標達成情況：根據教學目標，對學生的學習成果進行綜合評價，對教學效果進行反思和調整。課后作業1.閱讀列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》，總結小說中主人公皮埃爾·貝茲霍夫的性格特點及其在戰爭中的成長變化。

答案：《戰爭與和平》中，皮埃爾·貝茲霍夫起初是一個天真、自私、缺乏判斷力的年輕人。在戰爭的過程中，他經歷了痛苦、掙扎和成長，逐漸學會了擔當、勇敢和責任。他從一個只關心個人利益的貴族子弟，變成了一個有社會責任感的公民。

2.分析《安娜·卡列尼娜》中安娜的性格特點，結合作品內容，討論安娜悲劇命運的原因。

答案：安娜·卡列尼娜是一個美麗、聰明、充滿激情的女性。她追求愛情自由，卻受到社會道德和婚姻束縛的壓迫。安娜的悲劇命運源于她所處的社會環境、時代背景以及她的個性缺陷。她對愛情的執著追求和對道德的忽視，使她最終走向毀滅。

3.以《安娜·卡列尼娜》為例，分析托爾斯泰在小說中對人物心理的細膩描寫。

答案：托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》中對人物心理進行了深入的挖掘和描繪。他以細膩的筆觸展現了安娜、列文等人物在愛情、道德、信仰等方面的心理變化。例如，安娜在追求愛情自由時內心的掙扎，以及列文在信仰與世俗之間的矛盾。

4.結合《安娜·卡列尼娜》中的情節，討論作品中所體現的社會道德觀念。

答案：《安