Unit5Thecolourfulworld（教學設計）三年級英語上冊同步備課系列（人教PEP版·2024秋）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit5Thecolourfulworld（教學設計）三年級英語上冊同步備課系列（人教PEP版·2024秋）設計思路本課以“Unit5Thecolourfulworld”為主題，結合三年級學生的認知特點，通過豐富多彩的圖片和活動，引導學生學習顏色單詞，并運用到實際生活中。課程設計注重激發學生學習興趣，培養他們的觀察能力和語言表達能力。核心素養目標1.培養學生的英語學習興趣，激發他們探索世界色彩的好奇心。

2.提升學生的英語聽說能力，通過顏色單詞的學習，提高口語表達流暢性。

3.培養學生的跨文化意識，認識不同文化中色彩的不同象征意義。

4.增強學生的觀察力和想象力，通過顏色游戲和創意繪畫活動，促進審美素養的提升。學情分析三年級學生對英語學習充滿好奇，但英語基礎相對薄弱。他們在顏色認知方面有較好的基礎，但對顏色單詞的英語表達可能存在困難。學生層次上，部分學生能夠熟練掌握顏色單詞，而部分學生可能需要額外輔導。在知識方面，學生對顏色有一定的認知，但缺乏系統的英語顏色詞匯學習。在能力上，學生的聽說能力有限，需要通過實踐活動來提高。在素質方面，學生的觀察力和想象力有待培養，特別是在英語語境中運用顏色詞匯的能力。行為習慣上，學生參與課堂活動的積極性較高，但部分學生可能存在注意力不集中的情況。這些特點對課程學習有一定影響，因此在教學過程中，教師需關注學生的個體差異，采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高他們的英語學習效果。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、彩色卡片、彩色粉筆

-課程平臺：人教PEP版三年級英語教材配套電子資源

-信息化資源：英語顏色單詞的音頻資料、顏色相關的圖片庫

-教學手段：實物教具（如彩色氣球、彩色積木）、互動式游戲軟件教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示彩色圖片或實物，如彩色氣球、彩色筆等，引導學生觀察并說出顏色名稱。

-提問：“同學們，你們喜歡什么顏色？為什么？”

-引導學生用英語表達喜歡的顏色，如"Ilikeredbecause..."。

-通過簡單的英語對話，復習已學顏色單詞，如red,blue,yellow等。

2.新課講授（用時10分鐘）

-教師展示顏色單詞卡片，引導學生跟讀并拼寫。

-通過游戲“MemoryGame”，讓學生配對顏色單詞和相應的圖片。

-教師示范顏色單詞的用法，如：“Whatcoloristhis?It'sred.”

3.實踐活動（用時15分鐘）

-活動一：顏色排序

-學生根據教師提供的顏色單詞卡片，將其按照顏色順序排列。

-教師檢查學生的排序，并糾正錯誤。

-活動二：顏色配對

-學生將相同顏色的物品（如紅色鉛筆、藍色橡皮）配對。

-教師巡視指導，確保學生正確理解顏色概念。

-活動三：顏色創作

-學生用彩色粉筆或畫筆在紙上創作出自己喜歡的顏色圖案。

-教師鼓勵學生發揮想象力，展示他們的作品。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-學生三人一組，討論以下問題：

-舉例說明顏色在生活中的應用（如紅色代表熱情，藍色代表平靜）。

-討論不同文化中顏色的象征意義（如在中國，紅色代表喜慶）。

-思考如何用英語描述自己最喜歡的顏色和原因。

-教師巡視指導，鼓勵學生積極參與討論，并用英語表達自己的觀點。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節課學習的顏色單詞，如red,blue,yellow等。

-學生用所學顏色單詞描述自己或同伴的作品。

-教師強調本節課的重難點：顏色單詞的發音和用法。

-通過提問檢查學生對顏色單詞的掌握情況，如：“Canyousaythecolorofthesky?It'sblue.”教學資源拓展1.拓展資源：

-顏色相關的英語繪本：推薦適合三年級學生的英語繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》和《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》，這些繪本通過生動的插圖和簡單的語言，幫助學生認識更多顏色。

-顏色主題的英語歌曲：選擇一些簡單的英語歌曲，如《TheColorsoftheWind》和《ILiketoBeLikeYou》，通過歌曲的旋律和歌詞，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習顏色單詞。

-顏色主題的英語游戲：設計一些與顏色相關的英語游戲，如“顏色捉迷藏”和“顏色接龍”，這些游戲能夠提高學生的英語學習興趣，同時鍛煉他們的反應能力和團隊合作精神。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多關于顏色的英語故事書，通過閱讀提高他們對顏色詞匯的理解和應用能力。

-角色扮演：組織學生進行顏色主題的角色扮演活動，如模擬超市購物，學生扮演不同的角色，使用顏色詞匯進行對話。

-家庭作業：布置與顏色相關的家庭作業，如讓學生在家中尋找不同顏色的物品，并用英語描述它們，或者讓家長協助制作顏色主題的手工藝術品。

-文化探索：引導學生了解不同文化中顏色的象征意義，如在中國，紅色代表喜慶，而在西方國家，白色可能代表純潔。

-詞匯積累：鼓勵學生收集更多顏色相關的英語詞匯，如“pastel”（柔和色）、“neon”（霓虹色）等，豐富他們的詞匯量。

-創意表達：鼓勵學生用英語創作關于顏色的詩歌或故事，通過寫作練習，提高他們的英語表達能力和創造力。

-實踐應用：組織學生參與社區活動，如環保活動，讓學生用英語介紹不同顏色的回收物品，提高他們的實際應用能力。課后作業1.創作顏色故事（用時15分鐘）

-學生根據本節課學習的顏色單詞，創作一個簡短的故事。

-故事中要包含至少五種不同的顏色，并描述這些顏色在故事中的角色和作用。

-例如：故事標題《AColorfulDay》，內容描述：“Onesunnyday,thesunwasyellow.Theskywasblue.Thereweregreentreesandredflowersinthepark.Thechildrenplayedwithcolorfulballoons.”

2.顏色配對游戲（用時10分鐘）

-學生將寫有顏色單詞的卡片與對應的顏色圖片進行配對。

-例如：卡片上寫有“red”，學生需要找到紅色蘋果的圖片進行配對。

3.家庭調查報告（用時20分鐘）

-學生在家中調查家庭成員喜歡的顏色，并制作一份調查報告。

-報告中需包括家庭成員的名字、喜歡的顏色以及為什么喜歡這個顏色。

-例如：報告標題《MyFamily'sFavoriteColors》，內容描述：“Mymotherlikesgreenbecauseit'srelaxing.Myfatherlikesbluebecauseit'scalm.”

4.顏色詩歌創作（用時15分鐘）

-學生根據本節課學習的顏色單詞，創作一首簡單的詩歌。

-詩歌中需包含至少三種顏色，并描述這些顏色的美麗。

-例如：詩歌標題《AColorfulDay》，內容描述：“Thesunisred,theskyisblue,theflowersareyellow.Whatabeautifuldayitis!”

5.顏色字母匹配（用時10分鐘）

-學生將寫有顏色單詞的卡片與對應的英文首字母卡片進行匹配。

-例如：卡片上寫有“red”，學生需要找到以“R”開頭的字母卡片進行匹配。

答案示例：

1.故事標題：《AColorfulDay》

-Onesunnyday,thesunwasyellow.Theskywasblue.Thereweregreentreesandredflowersinthepark.Thechildrenplayedwithcolorfulballoons.

2.配對結果：

-red-apple

-blue-sky

-yellow-sun

-green-grass

-purple-flower

3.家庭調查報告：

-Mymotherlikesgreenbecauseit'srelaxing.

-Myfatherlikesbluebecauseit'scalm.

-Mybrotherlikesredbecauseit'sexciting.

4.詩歌標題：《AColorfulDay》

-Thesunisred,theskyisblue,theflowersareyellow.

-Whatabeautifuldayitis!

5.匹配結果：

-red-R

-blue-B

-yellow-Y

-green-G

-purple-P板書設計①知識點：

-顏色單詞：red,blue,yellow,green,purple,pink,black,white,orange

-顏色描述：Whatcoloristhis?It's.../Ilike...because...

②詞：

-單詞卡片：red,blue,yellow,green,purple,pink,black,white,orange

-動詞：like

③句型：

-Whatcoloristhis?It's...(詢問物品的顏色)

-Ilike...because...(表達個人喜好及其原因)教學反思與總結今天這節課，我帶學生們學習了Unit5Thecolourfulworld，整體來說，我覺得課堂氛圍活躍，學生們參與度較高。以下是我對這節課的一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種教學手段，如圖片展示、實物教具、游戲互動等，這些方法有效地激發了學生的學習興趣。特別是在顏色配對游戲和顏色創作活動中，學生們表現得非常積極，這讓我感到很欣慰。

在教學策略上，我注重了學生的個體差異，針對不同層次的學生，我提供了不同的學習材料和指導。對于基礎較弱的學生，我給予了更多的個別輔導，幫助他們掌握顏色單詞的發音和拼寫。而對于基礎較好的學生，我鼓勵他們發揮創意，用英語描述自己的作品。

在課堂管理方面，我注意到部分學生存在注意力不集中的情況。為了解決這個問題，我嘗試了以下方法：一是通過提問和互動，讓學生保持對課堂的注意力；二是適時調整教學節奏，避免課堂過于單調。

當然，在教學過程中也存在一些不足。比如，在實踐活動環節，我發現部分學生對于顏色單詞的運用還不夠熟練，他們在描述物品顏色時，往往只能說出一個單詞。這表明我在詞匯教學上還需要加強，尤其是